妙语来诵读 书香能致远

■ 渠桂春(江苏省丰县民族中学)

中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。尤其是古诗词，短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感和内容，是我们民族文化的精华，是语文教学的重要内容之一，更是语言文字训练最丰厚的载体。教学中，引导学生通过激情诵诗、领略诗韵、再现诗境、积累背诗，感悟祖国语言的魅力，以达到语言文字训练的最佳效果。

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是那些推荐背诵的古诗词，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合中学生诵读。那么，如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。为了让学生能够学到更多的知识，我在实际教学中是这样进行诗文诵读的:

一、诵读诗文，感知语言的节奏美

在古诗教学中，教师要特别注意对学生读的训练，让学生在朗读、吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。教学中，教师提炼讲解内容，简化教学头绪，控制自身在课内的活动总量，引导学生读出诗的节奏和重音，通过反复朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，从而受到情感的熏陶，使学生在读诗的同时感悟韵律美。

教授《商山早行》时，开始通过创设情景，使学生兴趣盎然。然后指名读，以学定教，把握“铎”“槲叶”“凫”等词的读音。我接着问:“读着读着，你知道诗中写了什么事吗?”在学生初读体验的基础上，教师讲关于这首诗的背景故事，让学生谈谈自己的感受。初步理解诗文大意之后，指导学生放低声音，轻声诵读，细细品味，读出诗文抑扬顿挫、回环曲折之美，感悟诗文的意境;学生深入理解诗意、把握作者思想情感之后，组织学生欣赏入境诵读;最后配乐诵读。形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读，为学生提供了生动形象的语言，学生纷纷随乐而诵，甚是沉浸。学生通过激情吟诵诗文，不仅感受到汉语言音律的美、诗文意境的美、形象的美，还丰富了语言积累，获得了独特的心理体验，从而提升了欣赏品位和审美情趣，促进了语文能力的全面发展。

二、丰富背读古诗方法，提升语言美

为文之道在于厚积而薄发。古诗文是中华民族的文化瑰宝，中学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分汲取古诗文的精华，接受古代文化的浸润，从而丰富自己的语言，培养人文精神。在学生阶段积累更多的古诗文，不仅能启迪人的心智，而且能净化人的心灵，丰富人的文化底蕴。教师可以通过以下诗歌诵读的方法，帮助学生提高阅读水平。

1．熟读成诵法

让学生多读，可指导学生出声诵读，或低唱慢吟，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如讲授刘方平《月夜》:“更深/月色/半人家，北斗/阑干/南斗斜。今夜/偏知/春气暖，虫声/新透/绿窗纱”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。

2．想象入境法

将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如讲授《悯农》(一):“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。根据诗的内容，引导学生想象诗中描绘的美好画面，学生才能进入古诗优美的情境中，感受语言文字的美。这样，既激发了学生学习古诗的兴趣，又能加深其对古诗的理解。

3．延伸拓展法

如果我们培养出的学生不知道李白、杜甫，不知道苏东坡、李清照……从来没有读过、听过“诗经”、唐诗、宋词，我想，我们的教育是失败的。如果写作文，有了唐诗宋词的功底，文章就会放出光彩。因此，教学古诗文时应抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣，适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。如教授李清照《武陵春》做总结时，可以提示学生:“我们所学的《醉花阴》也是李清照所作。它们都表现了作者那种深沉的哀愁，表现愁绪的诗句也是相通的。我们祖国有悠久的历史、灿烂的文化，还有许多像《醉花阴》这样脍炙人口的诗文正等着你们去诵读呢!”这样就自然将诵读从课内延伸到了课外。把读、议、画、演、讲、练、说贯穿于整个教学中，让学生乐于学习古诗词。

三、开展精彩纷呈的活动，营造诵读氛围

1．指导学生出课题小报，布置教室，组织课题组成员到教室进行观摩。各班教室结合课题研究内容，经过师生们精心布置，营造出了浓郁的班级文化氛围，真正做到了“书香班级”飘书香。不知从什么时候起，我们口中吟诵的这些古老的句子已悄悄地走进了学生们的生活。有时它在校园，有时它在家庭，有时它在社会生活中。

2．指导学生诵读经典诗文。坚持以学校领读为主体、家庭助读为辅助、社会力量为推动的三结合模式。各班设立了家校联系卡，经常与家长交流孩子的变化和孩子的经典诵读情况，对于学生在家的积累及时沟通，然后在班级中及时表扬，激发学生的诵读兴趣。

3．开展诵读经典活动，要始终坚持学校活动与班级活动相结合;个人学习与集体辅导相结合;诵读与展示相结合;评比与激励相结合;总结与提高相结合的原则。同时通过网络进行选择和利用。“诵读经典”犹如一道亮丽的风景，为学生带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。

4．建立图书角，培养学生“喜读书，爱背诵”的兴趣。我让学生把家长买给他们的学习资料，带到学校与其他同学交换看，同时把自己的一些教学用书也拿来，放在图书角里。让学生每天都进行借阅，同时把自己读书最深的感受利用课堂随笔写下来。在这种熏陶下，学生们不知不觉地喜欢上了诗文。

诵读经典诗文活动的开展，将对每个学生的健康成长产生深远的意义。读书学习活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要每个师生持续投入极大的热情。今后，我要在班级进一步深入开展读书学习活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。与大师对话，与高尚为伍;与经典为友，与博览同行;开阔视野，陶冶思想，净化灵魂。让我们在读书的过程中不断完善自己的人格和品德，提高自己的古诗文水平，从而为语文这门学科添砖加瓦。

“腹有诗书气自华。”语文教师应当引领学生徜徉在古诗的海洋里，领略长江黄河的气魄与胸襟，感悟唐诗宋词的柔媚与豪迈。通过语言的品味，方法的掌握，活动的组织等，让学生们从开始就沐浴在经典诗文诵读的浓郁芬芳中，从而彰显古诗文语言的魅力，提高学生的语文素养。