地学教学基地建设与国土资源卓越工程师培养的探索与实践—地质教育研究分会2013年会在福建上杭召开

中国地质学会地质教育研究分会于2013 年5月10～14 日在福建上杭紫金矿业集团股份有限公司总部召开了“产学研结合教学基地建设与卓越工程师培养研讨会”。会议由福州大学紫金矿业学院承办，福建省地质学会协办。中国地质学会常务副理事长、中国地质学会地质教育研究分会会长孟宪来、紫金矿业集团股份有限公司总裁罗映南亲临会议并作讲话，开幕式由地质教育研究分会常务副会长吴淦国主持，中国地质调查局人事教育部、福建省地勘局、上杭县国土局领导等到会表示祝贺，福州大学纪委书记邹毅代表学校致辞对参会嘉宾表示了热烈的欢迎，研究分会秘书长余际从作了“2012年度地质教育研究分会工作报告”。会议交流了地学产学研教学基地建设情况，探讨了地学卓越工程师培养的经验与问题，考察了福州大学紫金矿业学院上杭教学基地，观摩研讨福州大学“紫金模式”办学做法和经验，召开紫金矿业集团“双师型”教师座谈会和紫金矿业学院学生座谈会，通过吉林大学承办第三届大学生地质技能竞赛的申请、竞赛组委会成员建议名单及竞赛章程修改意见等事宜。出席会议的有关领导、特邀嘉宾、分会正副会长、会员单位代表和高校教务处、二级学院和相关部门的负责人和专家90 余人，参加单位有中国地质大学（武汉）、福州大学、石家庄经济学院等25 所高等学校和中国科学研究院3 个研究所等会员单位，18位专家代表作了大会发言，并收到论文20 篇。

会议上孟宪来会长、罗映南总裁和福州大学紫金矿业学院刘羽院长作了主旨发言。孟宪来指出，立德树人是事业发展的根本，追求卓越是事业前进的动力。“以献身地质事业为荣、以找矿立功为荣、以艰苦奋斗为荣”和“特别能吃苦，特别能忍耐，特别能战斗，特别能奉献”的“三光荣”、“四特别”精神就是我们所立之德、所树之人的真实写照。进入新时期要进一步弘扬“以投身西部为荣，以服务基层为荣，以创业成才为荣”的“新三光荣”精神；学校一定要按通用标准和行业标准培养工程人才，要完成卓越计划，就要求企业一定要深度参与培养过程。福州大学与紫金矿业集团股份有限公司合作创办紫金矿业学院，是校企合作培养人才的一个成功典范。罗映南介绍紫金集团办学动因缘于企业对矿业人才的需求与要求、企业对社会的更多回报、矿业人对专业的执著与对母校的情结。公司无偿资助办学经费，自2007年紫金矿业学院创立以来，公司先后投资1.5 亿元建设上杭教学基地，捐资2000 万元用于学院本部教学设施和实验室建设，每年捐资100 万元设置学院的奖学金。刘羽讲解了福州大学如何通过创建紫金矿业学院，创立了一种全新的办学模式—“紫金模式”，即“由企业支持办学建设、由企业参与办学过程、由企业检验办学成效”，打造校企深度合作教育联盟。主要经验有校企双方联合成立理事会；共同制订并实施专业人才培养方案；联合建设实践教学基地；着力打造“双师型”教师队伍；改革创新毕业实践环节等。

围绕会议主题，中国地质大学（武汉）、西北大学、江西应用技术职业学院、吉林大学、中国石油大学（华东）、中国地质大学（北京）、成都理工大学、中国石油大学（北京）、石家庄经济学院、合肥工业大学、长安大学、山东科技大学、福州大学等学校领导和有关院（系）的领导、专家作了大会发言。报告交流各学校地学野外教学基地建设和国土资源卓越工程师培养的经验与问题，亮点纷呈，成果富有启示性。

在地学野外教学基地建设方面，中国地质大学周口店野外实习基地已成为“国家级实验教学示范中心”、“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”及“国家理科野外实践教育共享平台”。西北大学秦岭实习基地，通过进一步的资源整合，将建设成为特色鲜明、区位优势突出，集地质、地理、生物、人文社科（旅游、经济、艺术）、科普宣传为一体的野外综合性实训基地 。吉林大学兴城基地建设作为教育部、国土资源部共建的建设项目，坚持产学研结合，将“985”建设平台项目、国土资源部公益性项目、国家自然科学基金项目等获取的高水平科研成果转化为实践教学内容，建成为适应地学类17 个专业（方向）的教学实习、生产实习、毕业实习、大学生创新性实验、研究生创新研究等不同层次的综合性、开放式、数字化的实践教学体系与相应的实践教学基地，在国内实习基地中独树一帜。合肥工业大学新建大别造山带- 江南隆起带地质廊带实践基地，该廊带地质内容丰富多彩，包括三大地层区系，发育多个性质完全不同的地质单元如造山带、前陆和后陆盆地、多金属成矿带、火山岩盆地、岩浆岩侵入体等，几乎包括了地质学绝大部分二级学科，汇集了多项具有国际水平的地学类不同学科的研究成果，将建成多层次、多学科、多方向野外教学基地。中国地质大学（北京）的产学研基地主要依托石油企业，包括大型油田的研究院所和采油厂矿，建立了多个不同层次、集产学研于一体的实践教学基地。中国石油大学（北京）与克拉玛依政府及其驻地企业联合成立的中国石油大学（北京）克拉玛依工程师学院作为卓越工程师实践教育基地之一。长安大学实践基地分为校、院两级进行规划建设，正在建设一个大型校内实习基地（汉中地学实习基地）。江西应用技术职业学院将学校的测试研究所、立达科技开发总公司、国土资源勘查规划院建设为“内源型”工学结合实训基地。总之，野外教学基地建设工作取得了新的突破与成效，呈现上规模、多层次、综合性与多机制发展的新亮点。

在国土资源卓越工程师培养方面，各高校从人才培养目标、课程体系构建、师资队伍建设、实践教学基础条件建设等方面进行积极的探索。高校在对企业与行业用人需求调研基础上，明确“卓越工程师”人才培养的定位与特色；以如何提升学生“工程能力”和“创新能力”为中心构建适合“卓越工程师”的课程体系，增设研究性课程，力争实现“课堂- 网络- 课外”全方位的教学覆盖，弥补专业课时缩减的不足；建立“验证型实验—综合型实验—设计型实验”为主，“创新型实验”为辅的实验教学体系，发挥校内外实践平台集合优势；建立校企双方共建机制，充分利用企事业单位真实的工程环境和双师优势，组织现场授课和实训实习，以企业问题做毕业设计，以企业环境与文化育人；初步形成“校、研、企协同，社会广泛参与”的卓越人才培养机制。“卓越工程师教育培养计划”作为一种改革与突破，各高校在实施过程中受到现有管理制度和惯性思维的制约，遇到一些自身无法解决的问题。一是学制和学习年限问题。4 年学制难以实现“卓越计划”人才培养标准，可采用本-硕贯通或衔接的培养模式，试行本-硕连读6 年制。二是赴企业学习与实习落实难。要进一步探索企业深度参与人才培养过程的新机制，并需要有国家的政策机制或企业的社会责任意识作保障。

从紫金矿业集团双师型老师座谈会和紫金矿业学院学生座谈会可了解到：紫金矿业集团的“双师型”教师是通过自荐和集团公司内部选拔，经过福州大学教务处培训及考核，合格后才聘为主讲教师，以确保教学质量。公司为兼职双师制定了相应的管理条例和课酬标准。企业的兼职“双师型”教师分别采用承担教学任务直接授课、兼任实习带队教师、指导毕业课题及小型科研课题等方式，较好地解决了如何将课堂知识应用于实践的问题，扩大了学生的视野，激发了学生的创造性思维训练。双师型老师授课一般不拘泥于教学大纲，能筛除教科书中实际工作中即将或者已被淘汰的教学内容，让学生领会到学科专业今后的发展方向，对学生的职业选择很重要。紫金矿业学院学生大三进入上杭教学基地以及紫金矿业集团所属的矿区进行学习和实习，同时还可参加企业组织的各种活动，如文娱体育活动、社会公益活动、旁听企业举办的工作分析会、学术报告等，近距离地感受企业的文化氛围与团队合作精神，对卓越工程师价值观的培养，良好的工作习惯和纪律，乃至执行力的培养，具有重要和积极的作用。理论部分由本部老师讲授，实践部分由双师型老师讲解。选题、开题的时候由双师老师、学院老师和学生沟通、协商进行。矿山实习时主要由企业老师指导，根据签订预就业的地方不同而选择的不同实习地点。学生们反映通过上杭教学基地的学习和生活后，专业思想有所好转，理论上和其他学生不相上下，但本身的工程能力更胜一筹。

会间，代表参观紫金山矿区和国家矿山公园、黄金冶炼厂，以及参观紫金矿业学院上杭教学基地。会后，部分代表冠豸山、石门湖地质公园地质进行了地质考察。

本次会议主题针对性强，内容丰富，报告精彩，“紫金模式”印象深刻，与会代表受益匪浅，最后圆满完成了预定的各项议程。