利用多种媒体资源提高学生的课外阅读能力

◆刘翠萍

经济合作与发展组织对国际学生的评估项目中，阅读素养被列为评价的首要位置。这就说明了阅读素养对学生的终身发展起着至关重要的作用。另外，新课程标准也对阅读教学提出明确的要求，必须加强对小学生的主体参与意识的培养，提高学生的自主阅读能力。因此，语文教师应紧跟时代发展的步伐，根据语文学科的语言学科、工具学科特点，在新课程理念的指导下，从听说读写等方面入手，发挥多种媒体资源的优势作用，科学整合课程资源，提高学生的主体参与意识，全面落实新课程理念。

小学生课外阅读对发展语感、提高表达能力和文学素养有着十分重要的意义。随着图书资源与网络资源日益丰富，促使小学生养成终生阅读的好习惯显得尤为重要。因此，要引领学生走向一个更加开放而广泛的阅读空间，充分利用丰富的图书、网络、报刊及音像资源，教给学生科学的阅读方法，逐步培养学生课外阅读的能力。

在当今网络信息发达的时代，可供利用的教育网络资源尤为丰富，只要教师加以有效、合理的引导利用，一定能够在课外阅读领域发挥积极的作用。它对丰富学生的知识积累，创新阅读思维，历练能力，培养个性，构建合理的知识结构以及促进全面发展，起着十分重要的作用。为收到好的阅读效果，如何指导学生有效、合理、科学阅读，是小学语文教师应该探索的重要课题。

1 积极营造课外阅读的氛围，逐步培养学生自主阅读的兴趣

1.1 做好家长工作，争取得到家长的支持与配合

兴趣是最好的老师。进行探究性阅读，首先应该重视培养学生阅读的兴趣，扩大学生的课外阅读量。而这，光靠教师一方面的力量是不够的，还要争取家长的密切配合。主要通过校讯通、校园网、家访等途径向学生家长渗透课外自主阅读的重要性，并向家长推荐好书，请家长到书店给孩子选购或者租借合适的图书、报刊，让他们有好书好报可读。笔者还鼓励家长与孩子一起读书，在家中给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的书香家庭氛围，确保学生阅读兴趣的持久性。

1.2 充分利用班中的小小图书角，激发学生的读书热情

为了弥补学校图书资源的不足，学校动员全校师生把个人的优质图书临时捐赠给学校，存放到班里的图书角里，由学生自己负责借阅管理。通过发动学生捐书，把自己的课外书带到学校来，既丰富了班级图书的数量，又为学生提供了积极借阅与交流的机会，实现资源共享。学校的图书馆图书资源丰富，所以笔者经常亲自到那里去挑选适合学生阅读的书籍放到图书角，并定期更换，使学生获取知识和信息的能力得到提高，进而把班级图书角当作课外阅读的乐园。

1.3 巧妙引导学生利用网络资源，丰富知识的积累

随着互联网的迅猛发展，网络也日渐成为了学生生活的一部分。作为教师，更应该充分利用网络的优势，发挥学生的主体性，教会学生怎样在网络环境中阅读，鼓励他们博采众长，开拓视野。因此，笔者在平时经常给学生布置探究性阅读的实践作业，让学生到网上查找相关的资料和信息，然后进行归纳整理并在班上与同学交流，大大激发了学生学习的兴趣。教师要有目的有所针对性地为学生提供丰富的阅读资源，还可以经过科学的引导，让学生完全通过网络开阔眼界，认真阅读，广览博采，丰富学生的知识积淀。

2 以课堂教学为契机，丰富学生课外阅读的积累

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”这就是强调学习方法的重要性。要想使学生得到终身发展，学习方法的指导就显得十分重要了。

2.1 挖掘可利用的阅读素材，将阅读由课内延伸到课外，不断丰富学生的阅读积累

小学生课外阅读与课堂阅读教学是相辅相承的。作为一名语文教师，应引导学生从课内学习延伸到课外实践。可以布置课外实践性作业，引导学生查找相关资料，使自主探究、主动学习成为学生的乐趣和习惯，从而使学生的知识积累丰富。

例如，在学完《形形色色的植物》这篇课文后，学生会对纷繁复杂、奇趣无比的植物世界产生浓厚的兴趣。这时就可以举办一次“植物知识”竞赛，为了在竞赛中取得好成绩，学生一定会相当用功，他们会通过各种途径（如去学校图书馆、请家长帮忙、逛图书店、上网等）进行了解，而在这个查阅了解的过程中，学生的收益会很大，不仅增加了知识的广度和深度，还提高了学生搜集和整理信息的能力。

再如，在学完《大禹治水》一课后，使学生对民间故事产生浓厚的兴趣，课后引导他们借阅这类书籍，如《中国传统民间故事》《365夜民间故事》等。笔者还通过组织学生开展的“小小故事会”，鼓励学生把自己积累的故事讲出来，这样既丰富了学生的知识积累，又为他们提供了展示的机会，使其自信心大增。

2.2 丰富多彩的读书实践活动，大大增强学生的阅读热情，充分展示学生的读书成果

小学语文课程标准中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。”小学生毕竟年龄小，情趣不稳定，为使学生对课外阅读保持浓厚的兴趣、持久的热情，让他们有机会展示交流课外阅读的成果。通过开展“读书节”主题活动，号召学生多读书，并且将学生的读书心得、读后感等做成读书小报，这样使读书活动既有过程又有成果。而当学生看到自己的作品时，能深切地感受到读书所带给他的成功与自豪，从而激励自己更加热爱读书。

在教学中，笔者还重视发挥多媒体的优势，向学生推荐优秀的课外读物，通过图文并茂、生动的解说，大大调动学生的阅读兴趣，进而主动阅读。教师要想让课外阅读一直保持“新鲜”，就要发挥自己的聪明才智，了解学生的阅读需要，提供适合的读物，这样才能最大限度地发挥课外阅读的作用。

小学语文阅读教学就是通过阅读文字和图片、视频等信息，来感知社会，了解历史和现实生活中的人或事，锻炼自己的语言和思维能力，它是学生、教师、作者之间的对话过程。小学生正处在语言积累阶段，要让学生积极主动地参与阅读教学活动，教师必须激发学生参与阅读的兴趣，使他们的认知和感悟能力在阅读过程中得到提高，综合提升学生的阅读素养。

3 倾听也是一种阅读，在倾听中发现有价值的问题

发现问题比解决问题更重要。因此，在阅读教学过程中，注重让学生学会倾听，在倾听中发现有价值的问题，提高学生的阅读理解能力。教师可以把智能语音教具系统引进语文阅读教学，上课时利用点读笔点触事先设置好的隐形码，播放高音质的声音，为学生提供不同角色的泛读，为学生的倾听提供很好的语言环境，在倾听中发现有价值的问题，有效激发学生听的积极性，规范学生的语音行为，提高学生的语言素养，为学生形成良好的倾听习惯和规范用语的行为奠定基础，有效培养学生的课堂参与意识，使学生养成边读边思的习惯。

总之，作为语文教师，要千方百计培养学生的阅读习惯，尤其是培养他们对课外阅读的兴趣。现在是信息时代，正确利用多种媒体资源，能极大地丰富学生的课外阅读内容。只有这样才能使学生的阅读成为习惯，语文素养得到提升，较好地完成新课标理念下的教学目标。

[1]李小玲.培养阅读能力，提高语文素养[J].新课程学习,2012(10).