大学生心理健康教育模式研究——以广东女子职业技术学院为例

宋岩

一、心理健康教育的发展

随着社会竞争的激烈，大学生所承受的心理压力也越来越大，这其中有学业压力、人际关系、情感、自我期望与家庭社会期望的矛盾、就业及生涯发展的困惑等，心理困惑和心理适应不良日益加剧，心理危机越来越严重，精神疾患的发生率不断上升，自杀或危害他人和社会的事件时有发生，对社会、对学校、对家庭、对自身产生的负效应很大，备受社会和广大教育工作者的关注。2004年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》已明确指出，要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。要制订大学生心理健康教育计划，确定相应的教育内容、教育方法。2011年5月，教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知》，提倡推进大学生心理健康教育工作科学化建设，进一步发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，提高大学生心理健康素质。2012年1月，根据教育部的要求，结合广东省高校实际，广东省教育厅发布了《关于印发<广东省普通高等学校学生心理健康教育与心理咨询工作基本建设标准（试行）>的通知》，界定了心理健康教育的定义是指通过课程、讲座、各种知识宣传形式，旨在促进高校全体大学生和研究生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力，增加社会适应的专门教育。要建立健全心理健康教育和咨询的专门机构，配备足够数量的专兼职心理健康教育教师，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。对于女子高职院校的大学生来说，没有考上普通高校是一个较大的难以自拔的挫折，她们存在低人一等的自卑心理，更容易引发其心理危机的产生。因此，心理健康教育的开展，对于增强女大学生的身心健康、促进和谐社会的建设有着极其重要的实践意义。同时，不断总结和提炼的女大学生心理健康模式，对心理健康教育理论也是一个重要的补充和发展。

美国大学心理健康教育模式的探索工作始于20世纪70年代，目前，具有代表性的模式是邀请模式、心理辅导综合模式和顾问教师计划。其中，心理辅导综合模式的核心思想是突出辅导教师在学校教育中的地位和作用，并明确规定心理辅导教师的工作职责和内容，将心理辅导与教学视为两种同等重要的教育传输系统，注重心理辅导的综合性与发展性，强调心理辅导面向全体学生，面向学生社会生活并促进学生能力的全面发展。顾问教师计划（简称TAP）强调学校应以发展性辅导为主，在心理辅导教师指导下充分发挥普通任课教师在心理辅导工作中的作用，通过精心设计与组织心理辅导计划，为全体学生提供系统的心理辅导服务。英国大学心理健康教育模式以牛津大学最为突出。该校创办了同学互助训练计划。此计划由大学心理咨询服务中心组织，包括10次训练，最终要让参与训练的学生能帮助其他同学解决一些心理问题。自计划实施10多年的效果来看，学校没有发生过重大的心理事故。日本大学的心理健康教育深受美国影响，日本的学校心理健康教育模式主要是学校心理学模式，是指“针对学生学习、心理、社会、发展过程中的问题给予积极的援助支持，促进其健康成长，是一门理论和实践结合的学问”。日本模式的实施途径主要是心理健康知识的启蒙、普及，学生咨询员的培养训练，各种类型的团体体验与训练等，采用的方式有授课、讲座、报告和行为训练等。

我国的高校心理健康教育模式在工作实践中，即借鉴了西方的经验，也有自己的特色。田仁波（2008）总结了我国高校心理健康教育模式，主要有思想政治教育模式、心理学模式、医学模式和爱心模式等。广东省教育厅李小鲁副厅长在省内高校试行“师生互助”计划的高校心理健康教育模式，于2006年在省内6所高校进行试点，都取得了良好的效果，并于2007年在省内高校推开“师生互助”计划的新模式。

随着2011年教育部关于高校心理健康教育工作标准的发布、高校心理健康教育课程体系大纲的发布，广东省也制订了自己的高校心理健康教育工作标准和课程标准，对高校的心理健康教育模式提出了新的要求。这其中结合不同类型学校的学生心理特点、建设特色的高校心理健康教育模式，整合教学资源、心理咨询心理辅导等力量和资源，共同维护学生心理健康，是重中之重。

二、心理健康教育的路径

心理素质是素质结构的核心因素，是人的素质的灵魂，是全面素质发展的心理内在机制和动力。对于广东女子职业技术学院来说，心理素质教育有着特殊重要的作用，因而学院在实施素质教育的过程中，突出女性特点，将心理素质教育作为体现学院特色的素质教育的重要内容。为此，学院一直努力实践着这一理念。坚持以课堂教学为主渠道，构建必修课与选修课相结合、课堂讲授与实践训练相结合、覆盖各年级的心理健康教育课程体系，以心理素质教育机制面向全体学生，把以心理发展为目的的群体教育与以防治心理缺失为目的的个别教育相结合，具体做法如下。

（一）针对不同年级的学生开设不同的心理素质教育课程

其主要措施有：（1）面向新生开设“大学生心理健康教育”公共必修课。该课程的开设对学生掌握保持身心健康的必备知识发挥了基础性作用；（2）面向二年级学生开设“女性心理学”公共选修课。以利于学生认识、了解自身的性别优势、自觉地开发潜能，树立心理健康意识，掌握科学、有效的学习方法，培养创新精神和实践能力，自觉培养坚忍不拔的意志品质，提高挫折承受能力及社会适应能力，培养和重树学生自信心；（3）面向三年级即将毕业的学生举办“大学生就业心理调适”讲座，这对帮助毕业生获得面对就业竞争的心理调适方法，渡过心理难关起到了良好作用。

（二）通过开展形式多样、丰富多彩、寓教于乐的课外活动

丰富心理健康教育内容，促进学生身心协调发展。其具体做法是：（1）利用心理健康纪念日开展心理健康宣传教育活动；（2）利用心理自助协会为开展心理健康知识普及宣传；（3）利用专刊和心理健康教育宣传栏开展心理知识宣传活动。

（三）努力构建和完善学生心理问题预警机制

学生心理问题预警机制主要做法有：（1）开展新生心理健康普查和心理测量工作，为其建立心理电子档案，做到防患于未然；（2）面向全体学生，提供有效、高质的心理健康指导服务。在开设专门的心理健康教育课程的基础上，心理健康教育中心还根据学生中可能会出现的问题，有针对性地开展心理健康教育活动，并对学生进行心理行为训练；（3）注重发挥学生骨干、学生心理社团的作用，在各班设有心理联络员，注重调动学生自我教育、同伴教育的能动性和构筑学生心理自助体系。

广东女子职业技术学院把心理健康教育与咨询工作作为育人的基础性工程来抓。在扎实抓好心理健康教育基础工作的同时，注重根据自身特点，创造性的开展心理健康教育工作，初步形成了以高职女性心理特点为出发点，注重系统构建，履行教育与咨询等服务职能的工作特色。