教育技术实验室开放建设的实践探索*

余武 胡晓霞

南京邮电大学教育科学与技术学院 南京 210023

1 前言

实验教学是高校教育改革，培养学生创新精神与实践能力的重要途径之一。如何进行实验室的开放建设与管理，使实验室成为培养具有创新精神的优秀人才的实践基地，已经成为实验室改革的一个新课题。

2 实验室开放建设的意义

随着教育改革的进一步深入，实验室开放建设已经成为我国高校实验室改革发展趋势，是一种较为长期的、全方位的开放，是充分有效地进行实验室资源最佳配置和资源共享的开放，是立足于学生的创新思维和创新能力训练的开放，是为社会服务的开放。

南京邮电大学教育科学与技术学院教育技术学专业的培养目标是拥有扎实的理学和教育学基础及宽广的专业知识，具有创新精神和实践能力，能驾驭计算机及网络等现代教育技术，从事多媒体教学软件和网上教学系统设计、开发、运用、管理和评估的教育技术高素质应用型人才。

教育技术专业实验室是培养本专业学生理论和综合实践素质的重要平台。实验教学改革对于培养教育技术学专业学生的创新能力和实践能力具有不可替代的作用，对实验室采取开放式服务，可以充分发挥实验室相关投入的最大效能，在促进本专业人才培养的同时，有利于推进教育技术学专业领域研究和学科建设的发展。

3 目前高校实验室开放建设面临的问题

3.1 开放意义认识待提升

由于我国高校长期以来对实验教学重视程度不够，重理论轻实践的常规理念较为根深蒂固，实验教学常常被认为是依附于理论教学之内，还没有正确认识实验教学和理论教学一样，对于培养创新人才起到重要作用。

3.2 实验教学模式待完善

多年来，常规实验教学模式要求实验课程严格按教学计划安排进行，过于强调各自的独立性和完整性，相当部分是以验证性实验为主，创新性实验不多；同时实验室管理方式较为单一，学生独立自主进行创新能力训练实验的积极性在一定程度上受到压抑，难以适应教学改革和培养创新人才的需要。

3.3 实验队伍建设待提升

高校实验室工作人员由于多方面原因，学历、职称相对较低，技术力量相对不足，加上部分实验室人员知识老化，不能适应实验室开放建设需要。

3.4 实验室条件待加强

由于经费投入等因素，许多实验室实验教学设备较陈旧，设备更新与维护不到位，无法适应开放教学的需要。

3.5 实验室内容待更新

实验课程内容没有及时根据社会发展需要进行更新，创新不多，学生参加实验的积极性不能被激发。

3.6 实验室管理水平待提高

实验室开放后，任务相对增加，工作较前紧张，管理人员往往按照常规实验教学管理工作来进行，不能适应实验室开放教学的需要。

4 教育技术专业实验室开放建设探索

4.1 提高认识

实验教学是理论教学不可缺少的重要组成部分，实验教学在激发学生的创新意识，全面培养学生的创新思维、创新能力和实践动手能力方面有着十分重要的作用。进行实验室开放，是以学生为中心，是培养学生实践创新能力及创新意识的有效途径。需要充分重视实验室开放建设工作，把实验室开放工作列为教学改革的重要内容，进一步深入开展实验教学改革。

4.2 政策激励

开放实验室的宗旨在于培养学生的创新意识和创新能力，教师与学生积极参与是关键。为了鼓励教师和学生参加实验室开放项目的积极性，根据学校相关工作部署，一方面鼓励和支持广大教师将教学科研成果转化为实验教学内容，加强对学生创新能力的培养；另一方面，为了鼓励学生积极参与开放实验室活动，将开放实验纳入学生实践教学环节，建立开放实验项目学分制。学生参加开放实验的成绩经考核合格后可按照开放实验项目学时数计入自主个性化学习分。对参加开放实验中成绩突出的或完成具有创造性成果的学生进行奖励。

4.3 加强管理

按照学校相关管理条例，制定出台实验室开放的各项规章制度，如《实验室开放管理办法》《实验室开放学生管理办法》《实验室开放预约制度》等，进一步加强实验室管理。同时，积极创造实验室开放教学的良好环境。推行实验教学开放模式改革，充分利用现有实验室资源，实行实验室常规管理与学生的自我管理相结合的管理模式，做到实验室在时间和空间上全天候开放，确保实验室开放教学的顺利开展。

4.4 创新实践

1）模式创新。根据专业定位和培养目标，采取以学生为主体、教师为主导，提倡把课堂内的实验实践活动切实引向课外等开放性教学理念，实行实验室常规管理与学生的自我管理相结合的启发开放实验教学模式。积极鼓励师生研发设计以培养学生的创新能力为出发点的开放实验，使学生创新意识和创新技能的培养贯穿整个教学过程，学生的实践与创新能力得到很大提高，实验室资源实现共享和有效利用，形成多元、开放的实验教学新模式。

2）内容创新。按照学校要求，要求实验室开放实验内容从提高学生的学习兴趣和促进学生个性发展出发，以反映新技术、新知识、注重培养创新能力为目的。实验室开放的内容一般包括跨专业选做实验项目、自行设计实验项目等。实验讲解和指导、实验要求和考核都应通过启发和必要的检查引导学生独立思考、独立操作、独立分析和独立解决问题，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主动性，使实验课程体系得到整合与优化，突出专业培养目标的特点。

因此，师生积极参与，根据教学要求，提出许多新的实验内容，如数字媒体技术在影视节目中的应用、创意摄影、数字游戏制作等，以实验成果（实物、论文或实验报告等）和指导教师评价作为成绩和学分的评定依据。

3）实践创新活动。国家大学生创新性实验计划是高等学校本科教学“质量工程”中“实践教学与人才培养模式改革创新”的重要组成部分，该计划的启动和实施，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，在校园内形成创新教育氛围，建设创新教育文化，全面提升学生的创新实验能力。

及时将实验室开放建设和大学生创新实验项目紧密结合，积极鼓励并且实施开展吸纳大学生进入实验室进行创新实验，拓展实验室开放建设领域，使实验内容得到真正开放实施。学生可以在良好的开放实验环境中进行自主探索，推动大学生实践创新训练活动的开展。

南京邮电大学教育科学与技术学院在2011年度和2012年度STITP项目的申报中已立项7项，其中国家、省级重点1项，校级重点、校级一般各2项，在省级重点项目和国家级项目上实现突破。参与STITP项目的学生人数达30%以上，居全校各学院之首。通过积极创造实验室开放环境，为大学生实践创新训练活动提供坚实保障，确保创新训练计划的实施成效。

5 结语

通过开展实验室开放建设，不仅完善了实验室的管理，充分利用了实验室优质资源，同时使得学生创新思维和创新能力等方面得到有效的培养和训练。近年来，学生先后获H3C杯全国大学生网络技术大赛一等奖；江苏省“领航杯”数字媒体作品竞赛二等奖、三等奖；第八届全国高校计算机课件评比大学生创新课件全国三等奖；第七届全国信息技术应用水平大赛全国、省级一、二、三等奖等。

继续探索实验室开放建设的模式和管理，逐渐形成持续、开放的实验室建设发展途径，是今后需要进一步努力和完善的。

[1]刘明远,等.高校实验室开放管理体制研究[J].实验室科学,2008(4)：114-116.

[2]龙丽芳.高校开放式实验室的建设与管理[J].中国教育技术装备,2012(3)：70-71.