理工科教学多媒体PPT制作的几个问题研究

熊飞

国防信息学院 武汉 430010

多媒体教学是将现代计算机信息技术融入传统板书式课堂教学，加大课堂教学的内容密度，丰富课堂教学内容形式，提高效能、效率和质量的一场教学革命。但是，近30年的教学实践说明，现代计算机信息技术对传统教学的支持上，仅仅在硬件和系统服务上达到炉火纯青，至于PPT画面的设计，在人体生理、心理范畴的一些简单要求和技巧，往往被忽略；PPT演示与传统板书的搭配关系等问题，还远远没有解决。根据笔者多年教学实践，本文对PPT演示中的诸多问题，包括PPT制作须具备学生满意的光视觉效果，它与传统板书教学的关系及优势互补等问题，作了跟踪研究。现将心得体会叙述如下，仅供参考，欢迎斧正。

1 PPT在课堂教学中引发一场革命

20世纪80年代以前，中国大学教育的课堂上，教师课堂授课毫无例外地以板书为主，辅以大屏投影幻灯片。那是一种费时费力、效能和效率低下的讲课模式。20世纪80年代，中国大陆掀起一股计算机学习与普及热。随着计算机信息技术的蓬勃发展和普及，PPT课件被引入课堂教学。起初，由于教师从繁琐的黑板板书教学中被解放出来，课堂教学内容的密度大增，特别是后来PPT画面设计的模板化，动画甚至视频的切入，学生面对一幅幅形象生动、多姿多彩的画面，其视觉功效在课堂上得到充分利用和开发，兴趣大增，整个大学教育的课堂教学跃上一个新台阶。毫无疑问，可以不夸张地说，现代计算机信息技术支撑的PPT课件应用于课堂教学，引发了人类教育事业的一场革命。

不过，为适应中国经济迅猛发展、社会大环境的剧变，大学教育的改革不断深入，其中，包括多媒体—PPT的课堂教学中，新的问题不断出现。例如：有些教师的PPT画面，背景色与文字色对比度不够，远台学生看不清；有的教师课堂教学像做学术报告，一节课更换的PPT画面达百十张，学生听课如看走马灯，目不暇接，优生无法插空记笔记，差生视觉疲劳打瞌睡，下课后印象不深，教学效果大打折扣；还有的教师两节课下来，黑板上没有留下一个粉笔字，不便学生复习；更有教师的课堂教学偶遇教室停电，预先准备的、绝对依赖“电”的PPT讲课便大打折扣，甚至无法进行。

2 PPT画面设计的光视觉基本知识

根据相关专家研究结论，人类对外部世界信息的接收，90%以上靠视觉接收。多媒体—PPT教学，正是基于这一规律，大幅度开发学生的课堂视觉功能，达成教学效果的倍增。遗憾的是大部分教师却没有依据这一规律去设计他的PPT画面，包括那些应用软件开发商提供的所谓PPT“模板”。例如，相对于要求满足最多256灰度级指标的多值性图像型画面而言，对于只要求对比度的二值性文字、图形型画面，笔者所见，多数PPT画面底色选用白色或近白的浅色，文字插图用黑色或近黑的深色。殊不知它必将使学生长时间注视强反光的浅色画面，很快感觉生理视觉疲劳，又连带产生对课堂教学的逆反心理。这实在是一个灾难性的简单错误。正确的设计是黑底白字，或为了色彩斑斓，采用近黑的深蓝、深棕等色，近白的浅绿、浅蓝、洋红等（少量插图可以相反）。还有一些教师不明白PPT画面背景色、文字色的对比度需尽可能高的要求，画面对比度值偏低，即使文字采用大字号粗笔划，远台学生同样很难分辨清楚；更麻烦的是教师自始至终近看画面，对此浑然不知。倘使教师没设计高对比度值画面，又没注意选用尽量大、尽量粗的字号、字体，他的PPT课堂教学必致“白瞎”，演绎出课堂教学中的“滑铁卢”。

究竟画面上采用几号字、何种字体为宜？这要看教室大小、学生多寡。据笔者体验，100人左右的阶梯教室，采用28号黑体字，每行排出25个字，一页排列15行，没有发现学生有看不见、看不清的反映。为突出其中的重点、概念，其字号可适当扩大，或以彩色加重视感。至于注解，字号可缩一半，节省空间。

3 PPT页面数量的设定

一节课闪过百十张PPT画面，只能在学术讲座这种场合采用，课堂教学中是万万不可行的。据笔者体验，一般情况下，每张画面显示时间至少需要5～8分钟，学生才有足够的时间对本页的内容较充分地关注、前后联系、思考理解和记笔记，不至于产生走马灯的印象。按照上文所述视感清晰设计和这里的视觉、思考交互需要时间的设定，两节课堂教学的PPT课件张数，一般情况下，以12～18张较妥，一节课安排6～9张PPT画面为宜。

这样的PPT画面和张数密度设计，必然带来一个问题：教学大纲要求的授课内容，如何嵌入这样大小和数目的PPT画面中？显然，这对每一位教师的教学水平都是一次最真实的考验。他必须吃透教学内容，突出重点，淡化次点，用最少的文字显现出最大的信息量。还要将诸如公式推导之类的部分内容，从计算机赛博空间剔出，安排到板书空间去，或安排到口述的教室三维物理空间去，即对着PPT画面上逐点逐条显现的标题、文字，口述讲解。这一环节是每一位教师的PPT课堂教学中，他的核心能力的体现或检验。当然，还有一部分实践性内容，是要安排到实践性教学环节的第四空间去，恕不在此讨论。

许多青年教师初上课堂，还不具备将他要讲授的教学内容进行科学分解与分配的能力，大多采用他人制作的现成PPT（如互联网上那么多“精品课程”网页展示出的PPT课件），或利用系统提供的那么多眼花缭乱的PPT模板，对教材中的相关文字、图形，整段整段地扫描粘贴，整出自己的PPT课件，其效果是可想而知的。

4 PPT画面与板书的相辅相成

如上所述，教师在备课中，要将教学大纲规定的教学内容科学地划分成计算机赛博空间中的PPT画面展示，黑板平面空间的板书展示和课堂教室多维物理空间口述与讲解三大块。事实上，课堂教学中教室用以充分演讲的这三大空间（在此不讨论实物演示的第四空间）中，黑板平面空间很容易被人淡化甚至忽略。

多媒体教学PPT课件的引入，虽然最终替代了板书教学在课堂讲课中的主导地位，但不要忘记，PPT课件的引入目标是强化、优化教学效果，不是、也不可能消灭板书这种形式。笔者认为，板书的功效是PPT不能替代的。例如，通过黑板板书公式的推导过程，对培养提高学生的逻辑推理思维能力，学生对结论公式的置信度和加强学生对公式的记忆，都是不可或缺的。有时教师为了说明PPT上的某个论点，经常会即兴打比喻，甚至要通过板书示意简图协助说明。同类的比喻通常会有几种选择，不同场合和条件会有不同选择，教师不能预先在设计PPT画面时将它固定下来，此刻的板书手段，舍我其谁？

最精彩的讲课形式演化的巅峰，是三种课堂表述展示空间轮番交替使用，达成对同一难点内容的反复讲解。这些带有动画、视频切换的PPT画面，与板书以及教师口述相辅相成，相得益彰，许多学生会从前面的听课疲劳中苏醒，收到意想不到的奇效。

5 结语

关于多媒体教学中的PPT课件设计和控制，包括课前准备、课堂演讲和课后作业复习，这里有一篇大学问值得各位读者不断探索，永无止境。本文简介的点滴体验，权作引玉之砖，仅供参考，欢迎斧正。

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