现代教育技术在高职思政课教学中存在的问题与对策研究

刘艳萍

陕西工商职业学院学生工作部，西安 710119

随着现代教育技术在高职院校思想政治教学活动中的广泛应用，教师从事思想政治教学活动的方式和手段发生了根本性的变化，课堂教学质量和效率也得到了明显提高。但在应用现代教育技术的过程中，一些教师只重视现代教育技术的直观、功能强大等优点，

却忽视了对现代教育技术条件下教学方法的研究和应用，导致教师过度依赖现代教育技术、不注重现代教育资源的开发和利用、不善于适时展开师生互动等现象的出现。针对上述现象，该文在分析的基础上，提出了解决问题的相应对策。

1 现代教育技术在高职思政课教学中存在的问题

1．1 过多地使用和依赖现代教育技术

在传统的教学方式中，三尺讲台、一支粉笔，教师全凭自己的知识和教学技巧吸引学生，并形成自己独特的个人魅力。现在的课堂教学，基本上变成多媒体课件的展示教学。教师们不仅将自己的讲课提纲、重点、难点等内容体现在课件中，甚至将自己要讲的每个观点、每句话都制作到课件中。一节课下来，教师完全是在展示内容丰富、制作精美的多媒体课件。一旦出现因多媒体故障、课件损坏等原因无法使用多媒体课件时，教师就会心慌意乱，不知所措。即使这门课教师已经讲过几个学期，依旧会心里没底:一是担心自己没有了多媒体课件，如何能顺利完成课堂教学;二是担心没有多媒体课件的辅助，学生会感到枯燥、乏味。可以说，过多地使用和依赖多媒体课件，一方面会导致教师出现离开课件就不会讲课、不敢讲课的严重后果。另一方面会导致学生出现视觉疲劳和思维空白现象，不利于教学效果的提高。一些教师甚至认为给学生教的越多越好，所以在制作课件时，不仅要内容丰富、资料详实，还要在数量上取胜。冗长的课件播放，使学生容易出现视觉疲劳，由一开始的“看热闹”到后来的“懒得看”。而且直观、生动、便捷的多媒体课件使学生逐渐失去了想象、思考的空间和能力。教学过程由传统的“教师满堂灌”变为现在的“课件满堂灌”，致使课堂教学内容负荷过大，学生无法消化，达不到预期的教学效果［1］。

1．2 教育教学资源的建设相对滞后

现代教育教学资源建设一般来说主要包括三个方面:一是各种平台建设，主要有多媒体资源库平台建设(由多媒体素材库、多媒体课件库、视频点播系统、网络课程库、教学案例库和试题库等组成)、网络教学平台建设(主要包括个人空间、网络课程、教务管理、课件点播及网络考试，等)和课件制作开发平台建设;二是课程资源建设，主要包括音像教材、多媒体课件、网络课程等现代教育资源的开发与建设，逐步形成与课程配套的辅助教学系列;三是将现有的教学资源数字化，实现网络交流和网络共享。但高职的教育教学资源建设和管理却相对滞后，除了一些精品课程外，其他课程基本上没有多媒体资源库、网络教学等平台。而且学校未能组织教学团队开发自己的教学课件，教师都是单打独斗、各自为政。在此情况下每位教师自己制作的课件一般都不愿意与其他教师共享，因此很难实现资源的数字化和资源的网络共享。教学资源欠缺，尤其是与课程密切相关的资源欠缺已经成为现代教育技术应用当中的共性问题［2］。

1．3 师生之间缺乏有效的交流沟通

现代教育技术拉近了学生与教师之间的距离，却阻碍了师生之间的交流沟通。教师通过插入一首流行歌曲或一个当红视频到课件中，就能瞬间拉近师生之间的距离。但是距离的拉近却不代表沟通的顺畅。多媒体课件的使用往往使教师将自己的注意力聚集在课件的播放上，使得教师与学生之间的交流沟通由师生双向互动变成由课件向学生的单向，由师生间的直接沟通变成通过课件的间接沟通。此外，还使学生失去了学习的主动性，不能主动地思考问题，而是更多地关注投影屏幕上的内容。现代教育技术的运用，不仅淡化了师生之间的情感交流，还减少了师生之间探讨、互动的快乐。

2 现代教育技术在高职思政课教学中存在问题的原因分析

现代教育技术在高职思政课教学中之所以出现以上问题，究其原因，主要是因为广大教育工作者没有正确理解和把握教育技术的内涵和实质。所谓教育技术，是指为了促进学习对教学过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践［3］。其中，设计是指教学系统设计，包括学习的需要分析、内容分析、目标分析、学习者分析及学习策略的制定、教学媒体的选择和运用，等;开发是把设计方案转化为现实的过程，是形成产品的过程，它的显著特征是涉及到各种媒体技术;利用是使用资源，以促进学习活动;开发的产品及资源只有被利用，才有价值。如何利用需要根据教育及学习理论合理设计，需要教育政策和法规的支持;管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学技术，通过合理有序地进行项目、资源、传送系统、信息四个方面的管理有效实现教学目的;评价是对教学、学习的过程和结果进行评定。评价要依照一定的标准和价值参量，形成一个操作规范和反馈及时的评价体系，从而使教育技术开发和应用更加合理。

由此可以看出，现代教育技术是一个较完整的学科体系，它不仅仅是一种技术，也是一种理论，而且还需要根据现代教育思想和理论对教育整体进行设计、开发、利用、管理和评价。但很多教育工作者因为没有把握现代教育技术的内涵，所以在实际运用中往往会陷入以下几个误区:

2．1 认为现代教育技术的先进与否主要是通过使用多媒体技术来体现

随着现代教育技术应用的普及，许多高职院校为了提高多媒体设备的使用率，规定教师上课必须使用多媒体课件，并且将使用多媒体课件作为教学比赛的一个重要评价标准，甚至作为一些公开课、示范课是否成功的一个重要评价标准。这就导致教师形成了一种思维定式，即现代教育技术的先进与否主要是通过使用多媒体技术来体现的［4］。因此，在实际教学中教师不仅要使用多媒体课件，而且多多益善。只有这样，才能表明自己的教学水平和教学质量。

2．2 认为现代教育技术就是教育技术的单纯利用，而不涉及设计、开发、管理和评价

受这一错误观念的引导，很多高职院校不注重对教育过程和教育资源的设计、开发、管理和评价，只是一味要求教师使用多媒体课件，而缺少对教学资源建设模式的研究和探讨，致使教育过程不尽合理和科学，教育资源建设相对滞后，无法有效利用和共享资源。

2．3 认为现代教育技术就是师生之间沟通的一个途径和手段，因此无需在教学过程中刻意加强和学生之间的交流沟通

与传统教学方式相比，现代教育技术具有直观、生动、便捷的特点，尤其是多媒体教学。它集图片、文字、动画、视频、音频为一体，将一些枯燥乏味的理论以动感的画面、动听的音乐、典型的案例分析等形式展现在学生的眼前，使一些无法用文字和语言表达的问题变得一目了然。因此，有些教师认为现代教育技术就是师生之间沟通的一个途径和手段，有了现代教育技术，就无需在教育过程中加强师生之间的交流互动了。

3 解决高职思政课教学与现代教育技术之间矛盾的基本对策

3．1 合理、有效地使用现代教育技术

运用现代教育技术的确改变了思想政治教育教学活动的方式和手段，提高了教学质量和教学水平。但现代教育技术只是辅助课堂教学的一种手段，不能过度地依赖甚至让教育技术成为主导。因为技术永远是为教学服务的，我们使用现代教育技术是为了优化教学、达到更好的教学效果。过度使用和依赖现代教育技术只会让教师成为技术的附庸，被技术牵着鼻子走。所以在教学中要合理、有效地使用现代教育技术:一是对多媒体课件的使用要得当。多媒体的使用并非多多益善，而是要有所用有所不用。总的来说，多媒体的使用要根据授课内容和学生特点来进行整体安排，过多或过少都达不到应有的效果［5］;二是对多媒体课件的使用要有效。不能为了多媒体而多媒体，为了显示技术的先进而使用多媒体。要高效的使用多媒体课件并达到预期效果，就必须创设情境，将学生自然带入教学中来，避免学生将注意力过多集中在多媒体课件本身而不是整个教学过程［6］。

3．2 科学、系统地规划教学资源建设

高职院校的思想政治教学资源建设相对于现代教育的技术和设备来说，比较薄弱和滞后。因此，高职院校应采取切实有效的措施，加强教学资源建设，彻底改变相关部门各自为政的现象。首先，要进行校内多媒体资源库平台、网络教学平台、课件制作开发平台等各种平台建设，为教学资源交流和共享建立良好的平台;二是进行课程资源开发、建设，主要包括开发与课程、教材配套的音像教材、多媒体课件、网络课程等现代教育资源，逐步形成一批与课程配套的优秀的辅助教学系列;三是提升高职院校教育资源的整体利用效率，将现有的教学资源数字化，实现网络交流和网络共享，确保教师和学生能利用网络资源下载相关资料。

3．3 及时、有效地开展互动交流

在思想政治教育中运用现代教育技术使教师与学生之间的距离缩小、关系拉近，但要实现师生之间良好、顺畅的互动交流还需要从以下几个方面加强师生联系:一是加强课堂互动和交流，适时开展师生之间的讨论，教师不能始终将自己的注意力放在多媒体课件的讲述上，要多注意学生的表现，适时开展与学生的互动交流，调动学生学习的积极性和主动性;二是要充分使用现有的教育技术手段，加强课下、课后的交流互动，做到课堂上的互动与课下互动相结合，校园网络、教学平台为师生之间的课下交流提供了方便的技术手段，教师和学生都可以充分利用这些有利条件实现师生之间的课下交流，例如学生课堂上没有听懂的地方，可以点击在线录播系统反复观看教师的教学课件、教学录像，如果还有问题还不能解决，可以通过电子邮件、留言板、在线讨论等多种方式与教师交流沟通［7］。

［1］陈玉泉．加强现代教育技术应用中的师生互动［J］．江苏广播电视大学学报，2007，(3):43-44

［2］王守中．高校教育技术应用中存在的问题与对策［J］．河南师范大学学报:哲学社会科学版，2005，(11):175-176

［3］刘庆标．现代思想政治教育技术概念辨析［J］．学校党建与思想教育，2012，(11):47-48

［4］孔惠洁．走出现代教育技术应用的误区［J］．电化教育研究，2002，(6):18-19

［5］罗桂全．对运用现代教育技术提高高职思政课教学质量的思考［J］．学校党建与思想教育，2013，(3):45-46

［6］莫梅梅．试析现代教育技术在思政理论课教学中的应用［J］．法制与经济，2013，(1):132-133

［7］甘波．高校现代教育技术应用中存在的问题及对策［J］．电脑知识与技术，2012，(11):8033-8034