基于高职工程类技能应用型人才培养策略探究

程 艳

新世纪以来，我国职业教育发展取得了很大的成就，职业教育的发展，加快了我国教育由精英教育向大众化教育迈进的步伐，对我国经济社会建设起了重要作用；国家赋予高职教育的任务和高职院校的职能之一是承担高素质技能型人才的培养，十八大报告也指出，要办好人民满意的教育，加快推进现代职业教育体系建设，当前正是我国大力发展职业教育的阶段，探究工程类技能应用型人才培养模式，要了解当前高职院校的人才培养现状，研究社会对人才的需求结构，进而培养掌握专门知识和技术，并具有实际操作技能，并在工作实践中能运用自己的技术和能力进行实际操作的技术人才。[1]随着科技的发展，对技能型人才的要求也越来越高。

一、工程类技能应用型人才培养面临的问题和挑战

（一）覆盖范围不够广

随着当今时代的发展，社会已经从工业化时代向信息化时代过渡，社会经济的发展要有数量更大、素质更高的工程类技能应用型人才作补充；覆盖范围不够广，一方面是指中国工程实训基地的覆盖范围不够广，多集中在发达地区，而内部省份和西部地区较少，有些地区甚至没有这样的实训基地；另一方面是指能力强的工程类技能应用型学生人数占总体工程类学生的人数比例不够大[2]；实训基地一般承担教学实践任务和职业技能证书操作水平考核的双重职责，高职院校和科研院所充分利用实训基地资源的程度不够，工程应用型人才不能很好地满足社会化大生产对大批既有深厚理论功底，又有实践技术的高层次人才的需求。

（二）自主创新的能力不够强

创新能力是指在学习前人知识和技能的基础上，提出新创意和做出新发明的能力。作为一名工程类技能应用型学生，在学习期间由于各种原因没能够很大程度的发挥自己的发明创造能力，在当今竞争激烈的时代，要注重挖掘他们的创新思维，创新精神和创新能力。创新比努力更重要，许多作品就是在十字路口开始蜕变的。所以，很多作品在大赛中瓶颈不能突破，不是技术不够，而是没有想法和创意，这正是自主创能力不够强的表现。

（三）职业感知度不够高

职业感知度是指人们对某一职业的认识程度。职业感知作为职业生涯发展的一个重要因素，包括职业适应、职业压力、职业成熟度等方面，高职院校工程类技能应用型人才在学校学习时职业感知程度不够高，比如不进生产和服务等领域的一线不知道程序要求的严格程度，不做工程设计不能理解实用比美观更重要的深刻含义，不做编辑不能真正理解严谨和真实的重要性。虽然在实习时也会感知一些职业特征，但真正在战略层面执行的却不够。为了减少学生在毕业时的迷茫，高职院校需要积极探索采取有效的措施来增强学生的职业感知程度。

二、提升工程类技能应用型人才培养质量的思路和措施

（一）学生应树立的使命和意识

1.积极诠释打造美丽心灵。心理学中认知学派认为，情绪和行为的产生依赖于个体对环境所做出的评价，而这种评价又受个体的信仰、假设观念等认知因素的影响和作用；任何事物都有其积极地一面，高职院校的根本任务是培养高素质技能型人才，应该在校园文化中有意塑造一种积极的态度，使学生养成一种对人对事积极诠释的意识，做一个德才兼备的人的愿望；德才兼备，以德为先，积极的生活态度和服务奉献的精神比成绩更重要，同时积极乐观和服务奉献也是素质教育的要求。培养学生积极地态度和良好的道德是学校的责任，学校可以利用多种途径开展丰富多彩的益智和尚德活动来加强对学生的积极诠释的培养，从小处树立起他们的这种对人对事积极诠释的认知方式。

2.角色分配塑造责任意识。在日常学习生活中，高职院校的职能部门和学生自己都要注意培养一种责任意识。比如，机电专业的学生在学习中以小组为单位分配角色（如领导、电工、用户），共同完成本小组的任务，而此时每个成员所担负起的责任是不一样的，并且每个角色的成功才能达成本组的胜利，通过职业感知来了解责任的重要性，从而树立起他们的责任意识。早在18世纪哲学家黑格尔就说:“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了责任这样一种意识。”学生应该树立强烈的责任意识，责任意识需要在实践中养成，同时理论上的教育业是必要的补充，教师在上课时可以穿插一些这方面的知识，有条件的话可以开设这方面的课程。树立责任意识是重要的，在今天社会转型时期，更是紧迫的和必要的。

3.博学质疑培养创新思维。博学指学识渊博，知识丰富。高职生的使命不仅仅是学习课本上的知识来报效祖国，还要博学多识，见多识广，提高了个人修养，这样高职生可以在以后的工作生活中遇事不惊，妥善的处理各种突发状况，在应对各方面的挑战中立于不败之地。质疑不仅仅是在与同学交流时争论不同的学术观点，更是教育希望听到不同的声音，如果没有不同的声音，什么都好，很容易出现问题。中规中矩的课堂习惯于用自己固有的方法解决问题，如果一个领域很久没有突破，很可能是因为固定的思维方式为顺利解决问题设置了障碍。因此，要培养高职院校学生的创新思维，应在平时学习中培养博学质疑的氛围。

当代高职生只有尽早树立使命感和责任感，才有可能更好地面对并处理社会激烈的竞争，为了社会的和谐和进步，为了祖国的强大，为了能在国际化的大环境中生存、发展，当代高职生若能在大学期间培养诸如积极诠释、博学、诚实守信、热情诚恳等美好的内在素质，提高自己的综合素质，在以后的工作中能胜任自己的工作，生活中能够很好的与人相处，进而实现人生的价值。

（二）协调改革，促进工程类技术应用型人才培养质量的提升

1.扩大覆盖范围。首先，西部大开发和中部崛起可以把培养工程类技能应用型人人才也包含进来，根据需求在中部和西部省份建立一些的职业院校和实训基地，能够让工程应用型人才在这些地区贡献力量，并且政府给予这些地区的职业院校一些更加好的政策，让学校积极的开展职业教育；给毕业生更加有利的政策，让学生愿意留在这些地区为当地的发展出一份力。扩大工程类技能应用型人才的覆盖范围。其次，在职业院校中，扩大受益学生群体覆盖范围。实践能力强的学生一般出自科技实践社团，学院工程应用实验室、工程实训中心、或者技术类协会等。这些团体的共同特点是以科技文化型社团为定位，涉及学科门类主要以机械制造、智能控制、机电控制为主，以相关的实验器材和实验设备为基础，以兴趣学习小组为主线，以共同提高为核心，打造积极的第二课堂。在这样的第二课堂的学习氛围中，让学生积极的加入到第二课堂，更有利于工程类学生实践能力的提升。[2]并且在这样的环境中利用好课余时间比学生仅依靠课本或者图书馆资料更有利于提升学习效果，也有利于培养学生的团队协作能力和动手实践能力，因此，要全面的促进全体学生的实践能力的提升。

2.在中学开设通用技术课程，增强创新意识。课程按其应用的范围一般分为专业技术课程和通用技术课程，通用技术课程是为了满足学生升学或者就业所需的非专业能力。[3]通用课程的开设有利于高职生了解自身的兴趣所在，对自己职业生涯发展有个初步的认知，而不是完全根据家长意见或者社会热点专业去选报专业，况且中学阶段是学生个性形成、自主发展、完成生命底色的重要时期，在国民教育体系中起着承上启下的关键作用，既带动义务教育质量的提升，又增强高等教育的发展后劲，有助于高职院校人才培养结构的构建。

3.开设一些人文课程，增强人文素质。增强人文素质可以更加优化人力资源配置，合理的分配各专业需要的人数，而不至于出现“扎堆”或者“撞车”现象。例如在企业中，有些部门经常加班加点，而另一些部门却出现人手闲置的现象，这正是人力资源没有优化配置的结果。在教学中开设职业生涯规划课程:人生的每一份获得都与个人的选择和努力密切相关，了解职业兴趣取向和个性特征，不但可以在学业的早期阶段就对自己的未来职业有个大致了解而为之积累知识和经验，同时，还提高了他们的人文素养。[4]

4.学分互认，提高工程类技能应用型综合素质。在对学生所学课程的考核希望以哪种方式考核为主的调查中，35.13%的学生希望以考试为主，30.26%的学生选的是社会实践，24.53%的学生选的是平时表现，还有11.08%的学生选择课程论文。从这组数字中可以发现，考试为主作为一种相对最公平的考核方式去考察一个学生的学业，已经面临了挑战，但是，如果采取学分互认，综合评价方式，不仅会比较符合现在的素质教育，并且还可以得到一个公平的结果，深得学生的认可；同时，也可在不同层次院校之间实行联合培养和衔接教育，实现学分互认。[5]近期，从北京19所商贸职业学院实行学分互认来看，这样有利于促进每个学生个性的发展。

三、协调和监督，以保证方法的应用和实施，并且加强反馈

要培养高素质工程类技能应用型人才，还要做好各个方面的协调和监督，这样才能让学生真正的掌握一些实用的技巧，教育工作者做好监督管理，协调指导，包括师资的选择、资金的用处反馈，实验室功能利用力度，宿舍安全和宿舍氛围和谐情况等，这些隐形的又切实联系学生生活的方面若能做好，在学生综合素质的提升上能起到促进作用。[6]首先，学校要协调改革，不能完全以学生的笔试成绩来衡量学生的能力，还要看学生的动手实践能力，让学生学到的理论知识应用到生产实践中，其次，社会还要给予学生一个更加广阔的舞台，让学生主动把学到的知识应用到工作和生活中；再次，家庭和学生更要从日生生活中重视培养实用型的技能，争取使学生本人成为真正的工程应用型人才。同时，各教育工作者必须具有较强的教育责任意识，以培养出合格人才为己任的使命。

人才培养、社会服务、科学研究和文化传承是高校服务经济社会的体现，应该认识到工程类技能应用型人才综合素质提升，本质上是社会转型时期经济发展对人的综合素质需求在教育上的反应。[7]高职院校作为高等教育体系的一部分，高职院校应充分发挥动手动脑，手脑并用的特色为工程类技能应用型人才提供广阔的发展空间和良好的平台，同时，也应该认识到依靠学校解决诸多矛盾，非常不容易，还需要社会各界一起努力。以全面合作为基础，以责任感和使命感为己任，以大和谐为目标，学生、学校、家庭、社会要一起行动起来，促进工程类技能应用型人才培养质量的提高。

[1]潘小慈，王伟.试论高职院校培养高素质技能型人才的有效途径[J].中国市场，2012（52）：116-117.

[2]陈前亮.机械类应用型本科创新人才培养模式探讨[J].科技信息，2012（11）：446.

[3]陈红.高技能就业型人才培养模式创新研究[J].计算机时代，2013（1）:45-49.

[4]李风琴.理工科大学生人文素质教育现状调查和对策研究[D].西北师范大学，2007.

[5]张宁.从世界职业教育发展历程看中国职业教育[J].教育研究，2009（2）：97-102.

[6]雷庆.工程教育：改革与发展[M].北京：北京航空航天大学出版社，2010：43-49.

[7]中华人民共和国教育部.国家教育事业发展第十二个五年规划[N].中国教育报.2012-07-22（4）.