体验式教学模式在免疫学中的应用与探析

罗晓庆，官 杰，孙济宇，吴艳敏，王 琪

(1.齐齐哈尔医学院;2.齐齐哈尔医学院第三附属医院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

医学免疫学是一门重要的生物学及医学基础课，实践性与应用性强，内容涉及微生物学、细胞学、分子生物学和遗传学等多门学科，近年来发展十分迅速，已成为生命科学的前沿学科之一。免疫学科知识量大，内容繁杂，理论抽象难理解，对于初学者来说学习难度大，学生往往表现出学习兴趣不高、积极性差、学习被动的现象。所以针对现有的教学方法与现状，我们尝试采用一种新的教学模式—体验式教学，这种创新型的教学模式注重认知主体主观能动性的发挥和自主学习能力的培养，符合信息时代的要求，是较为理想的教学模式。

一、体验式教学模式的内涵和特征

体验式教学模式，是基于“情景”和“体验”两个核心理念，糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想而提出来的教学模式［1］。这种教学模式以学生为中心，突出了学生在教学过程中的主体地位，改变了过去以教师为中心的传统教学模式，使学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成与主动掌握［2］，对于全面实施素质教育具有特别重要的意义。体验式教学模式一般具有以下基本特征:

1.形象性。抽象知识的具体化、形象化，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生感性知识的形成，体验式教学模式通过创设情境展示鲜明具体的形象，来达到特定的学习效果。

2.实践性。把学习的过程变为“体验、认识、再体验、再认识”循环渐进的过程。体验式教学模式是以学生动手操作，直观感受，模拟真实等活动方式，获取感性材料作为思维活动的基础，去认识抽象的概念，去理解复杂的方法技术。

3.意会性。体验是一种经历，在经历中去获得丰富的内心感受，再把感受转化为“领悟”。对于不在场的学生，有些感受可以描述，有些则只能意会不能言传，即所谓的意会性。该教学模式强调动手动脑相结合，在实践中体验，在体验中感悟。

4.延伸性。把从实践中感悟到的知识进一步升华，为我们所用。联系生活、联系课堂外的情景，真正达到对知识的内省。

二、免疫学中体验式教学模式设计

(一)体验式教学模式。

(1)情境体验式。教师可以根据实际授课内容先提出问题或先引入病例提出问题，把假设、验证的过程交给学生去探究，教师宏观调控教学过程，通过学生的探究体验、师生互动、讨论交流等环节让学生主动地发现和领悟知识，完成对新知识的构建。

(2)游戏体验式。教师可以把某些免疫学技术的原理及操作过程设计成游戏形式，让学生们在快乐的游戏体验中完成对抽象知识的学习，达到寓教于乐的目的。

(3)实践体验式。学生们可以通过自己搜集资料讲课的形式锻炼自己的自学能力，演讲能力，改变了以往教师“一言堂”的学习方式，不但增强了学生学习的主动性，还扩展了课堂知识容量;还可以通过定期开放实验室，让学生们充分利用课余时间来实验室，除了认知和熟悉测试仪器、配制试剂外，学生还可以做一些自己感兴趣的实验。这样不但使师生关系更加融洽，也提高了学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新性思维。

(二)灵活运用多种教学方法提高教学效果。

体验式教学的教学方法是开放性的、灵活多样的，即为多种教学方法的综合应用。它强调教师融于学生之中，现实融于情境之中，知识融于思考之中，快乐融于体验之中［2］。通过情境模拟、角色扮演、主题游戏、案例分析、小组讨论、学生讲课等多种课堂教学形式［4］和实地参观、专题讲座、知识大赛、实践操作、生产实习等多种课外学习形式，以及教师指导、学生参与、师生互动等多种教学方法，使学生不断持续学习热情和兴趣，充分开发和挖掘创新思维的潜能，锻炼和培养多方面的能力。

(三)根据教学内容需要灵活运用体验式教学方法。

我们针对不同章节的知识内容，知识点之间的联系特点，选用不同的教学方法让学生们在体验中去“领悟”，去获得知识。例如在讲超敏反应时，我们可以给大家举出几个典型的病例，让学生们带着疑问去学习它的发生机制、临床特点及防治措施，通过小组讨论、交流，教师点评，使学生获得自己解决问题的乐趣，增强了他们的自信心和学习动力。再如免疫学技术这一章的内容较多，各种技术方法理论抽象、较难记忆，我们如何解决这一问题?可以采用主题游戏的方法，把不同的抗原、抗体做成头饰戴在学生的头上，通过做游戏的方式把各种技术的原理清晰的演示给大家，变抽象为形象，使学生们在快乐中完成了学习的过程。通过不同教学方法的运用，使学生们在体验中领悟知识的内涵，在体验中加深对知识的理解。

三、体验式教学模式的实施

(一)体验式教学模式的实施策略。

(1)强调“以学生为中心”，变被动学习为主动学习。与传统教学模式不同，体验式教学模式倡导学生是课堂的主体，教师由主导者变为组织者和指导者，让学生们从“接受知识”变为“发现知识”，主动“获取知识”。

(2)倡导“独立思考”，强调在一定情境的支持下学习者的主动体验。体验式教学模式强调在体验中学习，把体验中的感受加以提升，转化为“领悟”［3］。通过设置具有挑战性、趣味性、思考性的案例、游戏等项目来激发学生的学习欲望，促使其通过实际体验，达到对知识的内省，实现自我教育。

(3)建立新型的师生关系，增强教学的民主意识。体验式教学中的师生关系是通过交流、对话、理解而达成的互动关系，而非传统的“授—受”关系。在交流与对话中共同分享已有的经验，共同体验新知识的形成，教师要接纳学生的不同思想与见解，并给予理解与回应。

(二)体验式教学模式的实施过程。

通过体验式教学的课堂实践，笔者所在的课题组摸索并提出一套适合免疫教学的“体验式”教学模式。这个模式包括4个阶段:

第一阶段:情境设置［5］。引导学生共同营造情境，充分调动思维参与情境的创设。

第二阶段:主体体验。教师提出问题引导学生通过主题游戏、角色扮演、案例分析、项目学习、学生讲课等多种方式参与知识、情感的呈现，接受的全过程。

第三阶段:评价体验。教师点评指导学生对知识、情感达到内省，帮助学生自我体验，交流体验。

第四阶段:迁移体验。通过学生间的交流和经验总结，引导学生将知识扩展到课堂外，联系生活、联系临床病例将知识升华为自己的积累。

四、体验式教学模式应用中应注意的问题

(一)应与传统教学模式相互补充。

针对于免疫学科的特点，我们将有计划的、有针对性的选择部分章节内容实施体验式教学模式。这种创新型的教学模式将成为传授式教学形式的有力补充和提升，而不是完全取代，所以我们应将这两种教学模式的优势充分发挥出来，以期达到最佳的教学效果。

(二)注意增强教师的调控能力。

体验式教学活动是内容与形式的统一，重心偏于一端，容易造成教学失真。一方面，体验材料与问题并不是越多越好，要留给学生足够的体验时空。另一方面，体验式教学中表现方式过度、过多。虽然体验式教学表现方式的多样化能使知识变得有趣易学，但过多会导致学生阅读过快，思考太浅，细细阅读、思考品味的动力已经没有，失去了体验的目的。

体验式教学模式的实践和完善还需要大量的工作，教师不仅要根据教学内容恰当地运用各种体验式教学方法，还应深入研究学生的思想状态，学校应支持教师做出大胆的尝试，建立健全相应的制度和设施。相信在不久的将来体验式教学模式将成为创新教学的主流。

［1］刘 鹏.关于体验式教学的几点思考［J］.桂海论丛，2010(9):57-60.

［2］王学东.体验式教学模式的建构与实施［J］.乐山师范学院学报，2009(6):131-133.

［3］林思宁.体验式学习［M］.北京:北京大学出版社，2006.103.

［4］许 芳，王 峥.体验式教学法在《市场营销学》课程中的探究与应用［J］.河南农业，2008(9):27-28.

［5］张 蓉.体验式教学模式浅析［J］.四川教育学院学报，2006(6):63-64.