山东省医学院校残障大学生体育教育现状与对策研究

潘 峰，怀 亮，郭振芳，吕晨曦，牛建军，彭 坤

(泰山医学院，山东 泰安 271016)

随着高校招生人数的不断增加以及国家对大学生入学身体条件的进一步放宽，残障人被限制报考大学的制度已废除，越来越多的残障学生跨入了大学校门，残障大学生的比例呈逐年上升的趋势［1］。医学院校是培养现代医学人才的摇篮，残疾学生在医学院校中占有较高的比例，如何改善残障学生的身体缺陷，使他们更好的适应大学生活是医学院校面临的首要任务。体育锻炼在一定程度上能够有效的缓解残障学生的弊病，因此，体育教育对于残疾大学生的身心教育意义重大。本文通过对山东省医学院校残疾大学生体育教育现状的研究，分析目前医学院校残疾大学生的体育教育现状，以期能够更好的培养残疾大学生身心素质。

一、研究对象与方法

本文以山东省医学院校残障大学生体育需求为研究对象，研究过程中，主要运用调查法，选取山东省几所省属医学院校(泰山医学院、滨州医学院、济宁医学院、潍坊医学院以及青岛医学院)的残疾大学生及相关体育教师为调查对象，发放教师问卷90份，回收87份，有效问卷86份，回收率为96.7%，有效率为98.9%;其中给残障学生实施体育教育的教师问卷有49份，发放学生问卷532份，回收501份，有效问卷489份，回收率为94.2%，有效率为97.6%，其中343份是接受体育教育的残障学生。

二、研究结果与分析

(一)残障大学生体育教学大纲和体育教材。

体育教材是体育教学大纲的具体体现，也是体育教学的重要依据，良好的体育教材不但对体育教学质量起着重要的作用，而且有助于推动体育教学改革［2］。从调查中了解到，只有18名体育教师知道我国有为残障学生编制的专门教学大纲，只有2所高校为体育教师订购了相关教材，其他体育教师教学主要依据正常人群的体育教材和教学大纲。另外调查发现，在针对病、残、弱学生开展体育课的5所高校中，“完全执行”体育教学大纲的学校有2所，占40%，并且大多数体育教师实施教学时，没有适合残障学生身心特点的体育教材作为依据。总体而言，山东省医学院校残障大学生体育教学大纲“完全执行”率较低，体育教学大纲的指导作用没有在残障大学生学校体育中体现出来。

(二)残障大学生体育教学目标。

体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准，它决定着体育教学的方向。普通高校残障大学生教学目标应反映一套动态的体系，应当随着高校特殊体育教学本身的发展和社会发展的需求而变化［3］。

通过表1可知，对医学院校残障学生实施体育教育时，其体育教学目标是促进心理健康、功能缺陷补偿与康复、提高身体素质、提高社会适应能力、养成终身体育意识、传授体育知识技术技能、陪养意志品质。医学院校残障学生与普通学生实施体育教育的体育教学目标是有区别的，主要表现在:对残障大学生的体育教育更注重培养适应社会的能力和功能缺陷补偿与康复作为学校体育目标的重要内容。

表1 体育教学目标(N=5)

(三)残障大学生体育教育内容。

体育教学内容是体育教学中的关键要素，它不仅制约教师的“教”，也影响学生的“学”，可以说是链接教师和学生的“中介和媒体”。因此研究特殊体育的教学内容，有着重要的现实意义［4］。

表2 体育课开展内容

通过表2发现，选择体育保健基础知识的为100%，这说明体育教师很重视对残障学生的体育文化知识和锻炼方法的传授。其次是篮球、乒乓球、田径、羽毛球等项目的选择率比较高，分别占87.5%、75%、62.5%、50%，这可能是因为这些项目具有较强的健身性、适用性和趣味性，且比较安全，能较好的满足残障学生调剂生活、锻炼身体的愿望，并且这些项目对器材、场地条件要求也不高，便于参加。广播操、健美操、瑜伽、跳绳等项目选择率不是很高。这可能是由于这些项目的要求相对较高，残障学生很难参与进去有关。

(四)残障大学生体育教育教学质量评价。

体育教学质量的评价主要是对体育教学效果进行的一种综合衡量评判。对促进教学目标的达成，体育教学质量的提高具有积极的意义。调查发现这些医学院校针对残障大学生的体育教学质量没有实施特别评定方法，只是与其他学生一样每学期进行教学质量评定或者考核，以此检验教学质量的高低。

此外，调查发现，有77.55﹪的学生感到体育课是很愉快的，也有10.79%的学生在体育课中过的不愉快;有6.41%的学生认为能自主的进行体育学习;61.51%的学生认为在体育课中能和同学们互相帮助、互相学习;13.12%的学生在体育课中有令人难忘和感动的体验，这说明残障学生因为身体原因，在体育学习方面还存在很多困难，总体而言，医学院校残障学生从体育课中基本能够获得快乐的感受，但学习的目的性不强、积极性不高，需要加强引导。

(五)制约山东省医学院校残障大学生的因素。

医学院校要满足残障大学生的体育教学，首先必须具备良好的硬件条件，要有专门针对残障大学生的运动器材，要具备教学场地、体育器材、体育设施。教学场地、教学器材、教学设施、教学经费是实施体育教育的基础保障。良好的教学场地设施、器材设备是高校残障大学生体育教育开展的硬件条件。此外，学校要有专门针对残障学生的教育策略，从多个方面保证体育教学的开展。

通过山东省残障大学生体育教育影响因素帕累托截集可知，将“教师知识结构”这一点上的累积频率82.54%作为分界点，82.54%以前的部分是影响山东省医学院校残障大学生体育教育的主要因素。主要因素有:体育经费、领导观念、教学条件、统一教材、教学大纲、教学目标、教学管理、学生体育意识、教学评价、学生数量、横向交流、教学态度、继续教育、教师知识结构。

三、结论与建议

(一)结论。

第一，山东省医学院校针对残障学生的体育教学内容比较欠缺，学生的体育学习方法还是传统式的学习方法为主，学习内容较少，体育教学缺乏趣味性，学生体育意识不强。第二，山东省医学院校残障大学生体育教学大纲“完全执行”率较低，体育教学大纲的指导作用没有在残障大学生学校体育中体现出来，并且缺乏专门针对残障大学生的体育课成绩评定标准。第三，体育经费匮乏、教学条件差、体育教师专业素质比较低，特殊体育知识匮乏、领导不重视，教学管理监督机制不完善等因素是制约山东省医学院校残障大学生体育教育发展的主要问题。

(二)建议。

第一，更新体育教学观念，加大体育教学监督管理，增加体育经费投入，改善教学条件，为医学院校残障学生的体育教育提供充足的物质基础。第二，建立完善医学院校残障大学生体育教学的评价机制，设计合理的教学大纲、建立正确的教学目标、编写科学的教材，为体育教学提供有力依据。第三，加强体育教师师德建设，完善体育教研制度，增加交流机会，做好继续教育工作，提高体育教师业务素质水平。

［1］何敏学，宋强.关于我国特殊教育学校体育改革的建议［J］.体育学刊，2005，1:87-89.

［2］葛 宁.高校残疾学生体育教学探索与研究［J］.淮阴工学院学报，2001，10(5):59-60.

［3］谢 明.融合和全纳是特殊教育的主题［J］.现代特殊教育，2003(6):46-47.

［4］刘美奋，张 华，等.我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究［J］.中国特殊教育，2006(9):87-89.