高职院校公共英语教学改革与职场相结合的几点思考

姚 海 燕

“工学结合”背景下，高职院校的公共英语教学应与职场需求充分结合。目前，很多高职院校仅强调对学生进行专业技术知识的培训，而忽略了学生职业基础应用能力的培养，这无疑不利于学生的职场发展。

夯实最基础的英语应用知识。在公共英语教学中，教师须着重对学生进行听、说、读、写、译能力的综合培养，使其掌握阅读、理解、翻译英文材料的技能，提高学生的英语应用能力。教师还需根据学生的专业差异进行教学，以满足不同专业学生职业英语应用能力的需求，帮助学生优化发展。

打造全方位的英语学习环境。高职院校应充分利用学校的教学资源，开展丰富多样的教学活动，注重对学生进行良好学习习惯和能力的培养。此外，还应帮助学生掌握英语学习的方法和窍门，助其寻找到最适合自己的学习模式来为提高他们的工作适应能力做好充分的准备。教师需要帮助学生了解职场英语交际的基本规则和要求，使其养成英语交流的习惯。

一、实现公共英语教学环境与职场环境相结合

高职教育的特色就在于强调实践与教学相结合，这也正是“工学结合”理念的精髓所在。公共英语教学也需要为学生提供实践训练的机会和场所，提高学生的语言应用能力，进而提高学生运用语言的能力。[1]在工学结合背景下，高职院校的“订单式”人才培养模式可为高职公共英语教学提供实践机会。教学过程中可与具有外事业务的或者与本专业密切相关的企事业单位共同建立英语教学实践基地。通过与企事业单位共同协商、制定教学计划、合理安排实践教学的时间和内容，为学生职业英语能力的培养提供条件。

在校内教学过程中，教师可以运用各种先进的多媒体教学设备来播放与教材配套的职场英语影音材料。通过为学生打造立体多维的英语学习环境，使学生能够感受到真正的职场英语氛围，从而改善英语教学的实际效果。

此外，高职公共英语教学应当将课堂教学与企业需求相结合，使公共英语教学活动有针对性地开展。根据企业需求设定英语应用水平标准，并据此设定教学计划与授课内容，有目的的开展教学活动。一方面，课堂教学活动应与企业需求紧密结合；另一方面，课堂教学活动又应该超前于企业需求。尽可能缩小教学活动与职场需求之间的代沟，才能尽量使学生掌握具有时效性的专业英语知识。

二、实现高职公共英语教材内容与职场内容相结合

现有的高职公共英语教材的编订往往忽略学生的专业背景和职场需求的相关内容。在“工学结合”的背景下，高职公共英语教材的编订应以学生专业特点和职场应用为蓝本，加入更多的专业英语内容以及实用的英语基础知识，确保专业性与实用性相结合，以提高学生职场英语语言应用能力为出发点。

（一）分专业进行英语教材的选择

不同专业的学生使用不同的英语教材。因材施教，以提高学生的专业英语应用能力。教师应当根据学生专业的不同，以专业为划分标准、以其职场需要为中心，设计教材内容。

以实用、够用为基本原则，把专业背景做为教材的选择依据，能够有效提高高职公共英语教学的质量。[2]要充分考虑学生的个性化发展需要，使学生充分认识到英语学习对于职业发展的必要性，刺激学生英语学习的积极性。

（二）强调专业英语应用能力的培养

在工学结合的背景下，高职教育应当以就业为导向，着重培养学生的职场适应能力。高职公共英语教学也应当以此为出发点，培养学生的语言应用能力和交际沟通能力，从根本上改变高职大学生的英语学习现状。并且，不同的专业对于英语能力的需要也大不相同，因此，英语教学要考虑到专业的差别。

公共英语课程的教师应当根据学生的专业特点，选择合适学生专业需求的教材，着重培养其专门的语言应用能力，强化高职教育的职业化、专业化特点。[3]

教师也应当保证学生具备基础的听说读写译的能力。这样有重点、有目的的培养，才能够充分实现公共英语教学的价值，提高公共英语教学的质量，保证学生英语基础应用能力的提升。

三、实现高职英语能力考核方式与职场评价方式相结合

现有的高职公共英语能力考核的方式仍以考试为主，而忽略了学生的个体差异性和主观能动性的发挥。在“工学结合”的背景下，学校应该以学生未来的职业发展为依据，采用科学的、综合的、有针对性的评价方式进行考核，来激发学生的学习积极性，进而提高学生的英语语言应用能力。

在高职公共英语教学活动中采取多元化、多样化评价方式，才能充分激发学生英语学习的积极性，提高英语教学的质量。[4]培养学生的语言表达能力和实践应用能力。例如，以英语朗读、辩论等。如此一来，学生不仅能掌握，更能运用这些英语基础知识。学校和企业可以共同制定评价方案，由企业对学生的英语应用能力进行评估，不仅能够丰富英语能力的考核方法，还能加深学生的职场英语体验，使英语教学活动更具实践性。

实用、够用是高职公共英语教学的基本原则，因此，高职英语教学活动应当开发具有专业针对性的、能充分体现学生基础英语的能力和职业能力的等级考试。将专业能力评价和英语证书相结合，才更能体现高职英语教育职业性和专业性的特点。教师在鼓励学生进行等级考试的同时，还应重视学生实际英语应用能力的培养，提高英语学习的层次和水平，从而避免使英语教育沦陷到应试教育的恶性循环之中。

四、实现教师的专业素质提升与职场导师资格养成相结合

教师在课堂活动中起着引导学生的重要作用。在高职公共英语教学中，教师不仅要提高教学能力，还要加强与学生专业学习的联系；不仅要具有专业教师的水平，更要具有职场导师的水准。

目前，高职公共英语教学中存在着许多问题。高职公共英语教师应当认识到高职教育的特殊性以及教学目标的实用性、职业性，根据本学校本专业学生的具体情况，通过不断加强与学生专业的联系，钻研出最合适的英语教学方法，获取与英语教学相关的最新职场资料，达到强化课堂教学与职场实践的关联度的目标。

高职院校必须加强与企事业单位之间的联系。派遣青年骨干教师去单位培训学习，使其深入工作一线，及时获取最先进的职场理念，掌握学生职业生涯所需要的英语知识和能力，为提升教学效果做好准备。教师应当多学习和了解企业职场导师培训模式，并将之运用于课堂教学中，丰富教学形式、活化教学内容。

总而言之，高职院校公共英语教学模式应当顺应工学结合人才培养模式改革的大趋势，与职场教育有机结合，提高学生的英语语言职业应用能力，培养应用性技术技能人才。

[1]巩茗珠.谈职场英语在高职英语教学中的应用[J].山东英才学院学报,2010(1):32-34.

[2]蒋爱萍.重构高职公共英语课程体系之我见[J].科技信息,2010(32):180.

[3]李全福.英语教学视阈的职场文化内容建构与导入研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2012(4):83-85.

[4]李莉,黄华,王屹波,覃勤.高职公共英语教学体系存在的问题及对策探究[J].职教通讯,2012(21):31-33.