五年制高职农业专业师资队伍建设标准研究

唐 登 明，徐 达 勋

为建设一支师德高尚、教育理念新、市场意识强、学历层次高，具有较高教学水平和较强实践能力的五年制高职农业专业师资队伍，促进农业高职教育整体水平提高，根据国家和省市有关职教文件精神以及江苏联合职业技术学院五年制高职农业专业师资队伍建设有关要求，以“科学定位、稳步推进、立足质量、注重名师、整体提高”为出发点，结合行业需求和农业职教现状，提出了五年制高职农业专业师资队伍建设的主要目标及措施，以推进农业专业的建设与发展。

一、五年制高职农业专业师资队伍建设的指导思想

《中国教育改革与发展纲要》明确指出:民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。就一个学校而言，教学质量的高低和学校的发展速度取决于师资队伍的整体素质。教师是学校的主体，加强师资队伍建设是提高学校教学质量和办学水平的关键。为此，学校在办好农业职教的过程中，必须始终把师资队伍建设放在工作的首位，制定出适合农业职教发展的师资队伍建设标准，加大师资培养力度，推进农业职业教育又好又快地发展。

五年制高职农业专业师资队伍建设坚持以科学发展观为指导，认真落实职教文件精神，以全面提高师资综合素质为目标，坚持提高、创新、高效为原则，力争建成一支适应高职教育发展需求、结构优化、素质优良、理论水平高、实践能力强、具有较好市场开拓意识的高水平教师队伍，为江苏联合职业技术学院的人才培养、学科建设、科学研究和社会服务等目标任务的实施与完成提供保证。

二、五年制高职农业专业师资队伍建设面临新形势

(一）农业发展的新趋势

随着农业结构战略性调整的全面展开，江苏省现代农业得到了前所未有的快速发展，推进了现代农业的规模化、设施化、技术化和产业化。如园艺业已成为全省农业结构中最为活跃的主导产业，蔬菜跃升为全省第一大经济作物，野生蔬菜基地、名特蔬菜和出口创汇蔬菜基地等都已初具规模；花卉成为发展速度最快的朝阳产业，并初步形成了五大花卉产区；城市绿化发展迅速，建成了一大批城市公共绿地和街头小游园，城市绿量的大幅增加。其主要表现在以下四个方面。

1.现代农业发展迅速。设施农业、观光农业、立体农业和规模农业等打破了传统农业的束缚，给农业生产带来了新的发展空间。

2.生产技术日益更新。农业生产技术表现为由粗放型向劳动密集型及技术密集型转变，新技术、新品种、新模式等高新科技在农业生产中的应用与推广，促进了高效农业、生态农业等新型农业的进一步发展。与之相适应的职业岗位结构也产生了明显的变化，技术含量高的新岗位不断产生，技术含量低的旧岗位逐步萎缩。

3.经济结构发生改变。由传统的种植业结构向生产、服务、加工等多元经济结构发展，培养高素质复合型专门人才已成为农业生产的新课题。

4.特色产业得到发展。农业行业特色产业不断出现，名、特、优、新日益显现，区域经济更为突出。

(二）农业人才的新需求

1.技术要求高。经济的快速发展推进了企业生产逐步向管理精细化、产品优质化、技术高新化转变，高效农业、生态农业等深层次发展对农业人才培养提出了新要求，要大力提高农产品质量，生产无公害或有机食品，不断满足人们生活的需要。追求经济效益的最大化与人才培养的“零适应期”，对高职人才的培养提出了更高要求。

2.适应性强。改革长期单一的人才培养模式，托宽专业口径，多接口、宽适应，高度重视技术应用型人才的培养，以适应社会经济和文化发展的需要。

3.需求量大。现代农业呈现快速发展势头，要调整专业办学规模和方向，加大人才培养力度，确保多出人才，出好人才，迎合农业行业对高技能应用型人才的迫切需要。

(三）职教生源的新特点

职教生源特点主要有:（1）五年制高职农业专业学生具备初中文化水平，一般是中考的落榜生，大部分知识基础不够好，学生的学习积极性不够高，好动不好学；（2）思想觉悟需提高，往往是组织纪律淡薄，集体观念不强，上进心不够好 ；（3）学生自主管理能力尚需加强，生活态度、生活方式和生活标准等方面都需进一步提高。

(四）教学改革的新要求

网络技术、多媒体技术的应用为现代职业教育提供了丰富的教学手段，为五年制高职农业专业师资队伍掌握现代教育技术提出了新要求，固守单一的教学方法、教学手段和教学模式，将无法达到应有的教学效果。

三、五年制高职农业专业师资队伍建设现状

(一）主要成绩

据调查，江苏联合职业技术学院现代农业协作会的5所成员校从事农业教育师资总数达158人，且中青年老师多，45岁以上老师比例高的学校达27.4%。在学历结构上，学历层次明显提升，几乎均达本科以上学历，研究生(包括在读)人数比例高的达42.1%。

在职称结构方面，副高以上比例多的达42.1%，中级达84.6%；“双师”教师培养上，比例高的达90.7%,低的为73.9%。另外，各成员校注重教师企业锻炼，下企业锻炼比例高的达87.7%以上；在培训与学习上，比例高的76.4%以上。

（二）问题与不足

1.学历层次。研究生以上学历仍偏少，且校校不平衡，还有为数不多的专科学历。

2.操作技能。技师以上的技术职称较少，要继续提高“双师”型教师比例，尤其是加强中青年教师实践锻炼，提高动手技能，实现真正意义上的“双师”型。

3.企业锻炼。与现代农业企业挂靠锻炼的少，实践时间少，对农业生产中的新技术、新信息、新经验掌握不多；且成员校之间也有差距，企业锻炼比例少的仅占46.2%，这一方面仍是各校的工作重点。

4.师资建设。据了解，近三年教师科研论文不少，但论文层次一般，立项课题少；新的农业人才观认识不足，培养的农业人才与行业企业实际需求有差距；同时各校在“名师”培养、师德建设、市场开拓等方面还未取得突破性进展，这些都是需要研讨和解决的实际问题。

农业发展的新趋势、行业人才的新需求和职教生源的新特点等新变化，以及五年制高职农业专业师资队伍的基本现状都对五年制高职农业专业师资队伍建设提出了新要求，必须立足现状，转变观念，加大建设步伐，制定切合实际的五年制高职农业专业师资队伍建设标准，推进五年制高职农业专业师资队伍又好又快地发展，进一步为五年制高职农业专业建设服务。

四、五年制高职农业专业师资队伍建设目标

(一）基本依据

1.依据政策法规。根据《中国教育改革与发展纲要》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《江苏省五年制高职教育专业建设水平评估手册》、《江苏省高职高专评估手册》等国家和省市有关职教文件精神而定。

2.依据农业行业特点。农业产业结构不断调整，高新技术飞速发展，加之，农作物季节性的生育特点，受环境因子影响大，其师资队伍建设就更应贴近农业生产，及时更新知识结构与技术内涵，促进农业专业师资队伍可持续发展。

3.依据职教发展需求。农业职业教育必须面向“三农”和为社会主义新农村建设服务，要不断调整农业专业结构，大力开展教学改革，更新教学内容，改进教学方法，推进现代教育技术在教育教学中的应用。五年制高职农业专业师资队伍建设必须适应教育教学改革的需要，切实提高自身业务水平，为五年制高职农业专业人才培养作贡献。

4.依据高职教育特色。五年制高职教育不同于一般的职业教育，它体现在五年一贯制和高素质高技能，即在校学习四年半，最后半年到生产企业顶岗实践，并且培养的学生必须具备良好的生活态度、职业道德、团结协作和创新创业等方面素质，在专业知识方面必须具备较高的专业基本知识、核心技能和拓展能力，能够更好地为社会主义新农村建设服务。

(二）建设目标

1.基本素质。具有高尚的职业道德，良好的科学素养和人文素养；具备吃苦耐劳、积极进取、爱岗敬业的工作态度和严谨踏实的工作作风；具有良好的团队合作精神和职业服务意识；具有正确的就业观和一定的创业创新精神。

2.专业团队。师资队伍建设要着力培养有较高知名度的专业负责人、较高学术水平的中青年学者和优秀青年骨干教师，充分发挥教学团队的集体智慧，开展各项教学活动和课题研究。

3.学历层次。专任专业教师具有本科及以上学历达到100%，中青年教师（40周岁以下）研究生学历或硕士以上学位比例达到15%以上，并取得高校教师资格证书。

4.职称结构。专任专业教师队伍中具有副高职称的教师达20%以上。

5.“双师”建设。专任专业教师中“双师型”教师的比例达70%以上，积极参加或指导学生技能大赛，并取得优异成绩。

6.生产实践。专任专业教师每年要参加农业生产实践和企业锻炼不少于1个月，积极参与“三农”服务，逐步掌握农作物的生长发育规律，提高其栽培技术和生产实践技能。

7.培训学习。每学年有10%专任专业教师参加国家和省市培训学习，每次时间不少于2周。

8.学术研究。教师要加强教学研究和农业生产实践研究，每年发表1～2篇省级以上教研或科研论文，或参加1项立项课题研究等。

9.教育水平。3～5年内应担任过1次班主任，对学生培养工作有一定的研究和良好的工作举措，获得“优秀班主任”荣誉或发表班主任工作论文。

10.外聘教师。聘用高校和行业企业等部门的专家为兼职教师，其比例占专任专业教师10%以上。

五、五年制高职农业专业师资队伍建设的保障措施

（一）完善管理制度

制定和完善师资队伍建设的各项规章制度，形成科学、规范、符合各分院发展特点的教师管理理念和模式，使师资队伍建设和发展有据可依，有章可循。坚持择优录用、全面考核的原则，建立引得进、留得住、用得上的用人机制，营造事业留人、待遇留人、感情留人的工作环境。要将教师培养和人才引进作为各院校的中心工作，适度吸收硕士、博士毕业生充实教师队伍，建立校系齐抓共管的教师培养机制。

（二）加强师德建设

制定教师职业道德规范，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，大力倡导教书育人、为人师表、严谨治学、甘于奉献的精神，增强实施素质教育的自觉性，促使教师自觉履行《教师法》规定的义务和职责。通过观摩学习、专家讲座、同行交流等系列活动，逐步提高思想认识，牢固树立学业务、学技术、学先进、赶先进的优良学术风气，广泛宣传优秀教师的先进事迹，做好一年一度的优秀教师表彰奖励工作，并于每学期末思德先进个人进行表彰。

（三）注重一专多能

近年来，为进一步适应农业市场需求，农业专业不断改造与拓展，园艺、园林、现代农业等专业人才培养方案也在逐年修订与完善，因此提倡教师一专多能显得尤为重要。（1）鼓励教师积极参加国家级、省市级骨干教师培训；（2）鼓励专业教师积极投身各校现代农业园区建设，并建立稳定的教师企业锻炼制度，要求教师下企业实践或参加省、市富民强农工程等服务项目，不断汲取新知识、新经验，提高自身业务水平；（3）鼓励教师选择“第二专业”，通过自学和“四新”培训等方式，掌握市场需求的热门专业知识，满足学生就业和教学实际需要。

（四）强化激励机制

在“定员、定岗、定责”的基础上，积极推进人事分配制度改革，竞聘上岗，比贡献、比实绩，高效高酬，努力形成有利于一流师资成长的环境和激励机制。

（五）加大资金投入

师资队伍建设目标能否实现，很大程度上取决于经费的投入。要保证师资队伍建设专项经费足额到位，专款专用，严格管理师资建设经费，不断提高专项经费的使用效率，确保各项措施顺利实施。