职校思政课“娱乐化”教学模式探析

谭小芍

思政课“娱乐化”教学模式是指思政课以娱乐的形式表现出来。具体指在思政课教学过程中，使用娱乐化的语言，采用娱乐化的形式，通过影视作品、故事、比赛、游戏、音乐等娱乐手段，将教学内容以娱乐的方式呈现出来的教学模式。

一、职校思政课“娱乐化”教学模式产生的背景

（一）现代教育教学技术的发展，促进了教学模式多元化

进入21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术飞速发展，并以惊人的速度进入到教学的各个领域和环节中，大量多媒体设备、声像影音技术广泛应用于教学，给现代教育教学带来全新的变化，教学设备、教学设施、教学手段发生了质的飞跃和发展，促进了教育教学手段的革新，推动着教育教学的深刻变革。

现代教育教学技术的广泛应用和发展直接促进了教学模式的多元化，多媒体教学、视听教学、语音教学等形式涌进课堂，极大丰富了课堂教学模式。

（二）社会环境影响

十七届六中全会提出文化大发展大繁荣以来，社会上各式文化多元竞相发展，其中之一就是社会大环境的泛娱乐化倾向。在当下这个媒体时代，娱乐已经成为一种文化霸权，由网络、电视开创的“娱乐业时代”也影响到学校教育教学。

（三）思政课教学改革创新需求

随着多媒体时代的到来，加强思政教学的时代性、时效性、实用性的改革要求，促使思政课教学改革与时代主流结合，与高新技术结合。因此，在教学改革大背景下，思政教学逐步向娱乐化靠近，形成一种新的娱乐化教学模式。

（四）学生关注社会发展的心理需求

职校学生大多在中高招招生中处于弱势地位，文化基础薄弱，因此，在专业学习中处于不利地位。在他们身心成长时期，逐渐将注意力转移到社会中的“热门”领域，他们对社会的关注度更多趋向社会的娱乐大环境，以减缓文化课的不足弱势。

（五）教师减轻教学评价压力的需求

职业学校思政课处于学校重点建设的边缘，学生们重视专业课，敷衍思政课，在学期教学评价中，思政课教师教学评价压力较大。[1]为迎合学生需求，提高教师教学评价实际结果，迫于压力，思政教师转变风格以适应实际教学环境要求。

二、职校思政课“娱乐化”教学模式的表现特点

（一）教学手段娱乐化

相对于传统的灌输、说教、案例、史学教学方式而言，职校思政课“娱乐化”教学模式的首要特点表现为教学手段模仿娱乐节目形式。教学中，思政课教师模拟娱乐电视节目的形式，在学生中开展比赛、演讲、游戏等形式，同时，还将电视剧、影视剧、网络视频、歌曲音乐引入课堂，模仿娱乐作秀节目。

（二）教学语言娱乐化

这是职校思政课“娱乐化”教学模式的另一特点。教师为迎合学生需求，也是为了改变教学方式，活跃课堂气氛，接近时代特点，课堂中经常模仿娱乐语言，用幽默、风俗、口头语、网络语、90语体，甚至用某种热门语气、语音，例如绵羊音、发嗲音等讲授内容。

（三）教学内容娱乐化

为使学生喜爱思政课堂，老师们将娱乐节目内容引进课堂，来说明或者讲解教学内容；处理教学内容时，选择学生喜爱的重点讲解，多讲解，对于某些学生不喜欢的教学内容少讲、不讲。

三、职校思政课“娱乐化”教学模式的优缺点

（一）优势

1.思政课“娱乐化”教学模式使抽象的政治理论内容形象化、具体化，便于学生理解、接受。思政课最大的特点是具有非常强的思想性和理论性，这样的特点决定了思政课传统说教式的教学方式不受学生欢迎。用图表、图像、视频等手段把比较抽象的知识具体化、形象化，应用多媒体、影音视听资料的教学方式，把枯燥的理论通过丰富多彩的内容直观呈现出来，能使学生更容易地接受，更直观的感悟领会理论的精神实质。

2.活跃课堂气氛。计算机网络环境所建构的智能化环境，在解决差生学习态度、养成良好的学习习惯、树立学习信心等方面都有其独到的作用。多种多样的教学形式吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，激发学生探知知识的好奇心，使原本处于学习弱势群体的职校生增添学习乐趣，活跃课堂气氛，特别符合青少年学生爱动活泼的心理。所以学生们参与积极性较高，课堂气氛较好，师生互动性高。

3.促进学生个性化发展。传统思政课较多采用灌输式方式，多样化的教学手段能够激发学生兴趣，促进学生学习的自主性。现代的学生大多是独生子女，或者自小受过良好的素质教育，参加过多种多样的兴趣学习班，多才多艺，他们虽然学习基础差，但是娱乐化的思政课使他们有展示自己才华的机会，促使他们个性化发展。

（二）不足之处

1.多元化的教学手段应用不好，会使课堂组织松散，结构不紧凑，效率较低。如果在思政课的教学过程中过多地强调多媒体的作用和意义，过多地强调图像、声音对理论阐述的替代作用（即文本语言的多媒体化），势必会在一定程度上陷入娱乐怪圈之中，使本来严肃的思政课也带有了一种娱乐的色彩。同时，娱乐化的教学形式也导致课堂纪律较乱，乱发言，造成课堂结构松散，效率降低。

2.职校学生本来知识层次低，辨别能力较弱，引导不好，会降低学生辨别力弱，导致思维、思想的异化。娱乐化的语言、娱乐化的内容、娱乐化的方式，一方面，容易误导学生，造成主流认识上异化认知，另一方面，降低学生的审美情趣和欣赏水平。

3.对学生意志品质培养带来不利影响。学习是一个循序渐进的过程，这个过程我们希望是充满快乐和欢愉的，但不可避免也会有磨砺和辛苦。思政课教学的“娱乐化”，让学生以为思政课的课堂就该这么欢欢喜喜、热热闹闹，对于科学的理论和相关的知识不感兴趣，认为它空洞、抽象、枯燥、没劲，于是就放弃。长此以往，学生跟着老师学会拈轻怕重、贪图享受，对于学生真正静下心来学习思政课带来更大的阻碍。

四、正确对待娱乐化思政教学模式

教师在教学中顺应历史和时代潮流，利用高科技带来的便利，通过娱乐化教学内容、手段方法，让教学更加生动、丰富、直观，对于激发学生学习兴趣，调动课堂氛围大有益处。但是也要充分考虑思政课程的学科特点和内在要求，完成教书育人的使命。

（一）教师要加强理论修养

教师要多读经典，多读原著，回归马克思主义本身。要切实提高思政课的亲和力、说服力、魅力。教师必须扎扎实实研读经典，提高自身理论修养，用时代性、现实性的事例、案例来配合理论的理解、讲授，真正使思政课成为学生喜爱、乐于参与的课程。这是解决思政课堂结构松散、效率低的关键因素。

（二）教师要注意提高自身教育教学能力

教师要自觉学习教育教学理论知识，提高教育技巧、方法，熟练掌握教育信息技术，在教学中收放自如，轻松驾驭课堂，完成思政课教学使命。

[1]庞清秀.有效德育课堂教学方法探索[J].职教通讯，2012（30）:61-63.