基于职业岗位能力需求的高职口腔医学技术专业《口腔疾病概论》教材建设

宋 毅，丁 存 善，王 荃

我国高职口腔医学技术教育起步晚、发展时间短，受传统口腔医学教材编制的影响，专业基础课教材仍然追求学科体系的完整性，注重理论知识的讲述；此外，受高职教育学制（3年）的限定，高职教材内容只是对本科教材进行简单的压缩，使现用的教材成了普通本科教材的“压缩版”，显然不符合学生的职业岗位能力培养需求，不适合高职教学实际。因此，建设和完善具有高职特色的教材显得日益迫切和必要。[1]

一、专业课程体系及课程的地位

在高职教育教学改革的新形势下，泰州职业技术学院口腔医学技术专业以“基于工作过程导向”为理念，注重学生职业能力的培养，构建了如图1所示“实践主导、理实交融”的课程体系。其中，“口腔疾病概论”属于专业基础课程，也是必修课程，在大一下学期开设。

图1 “实践主导、理实交融”的口腔医学技术课程体系

二、课程的作用及相关职业岗位能力分析

根据就业岗位统计，高职口腔医学技术专业的学生毕业后大部分从事口腔修复体制作，少部分从事口腔卫生宣教、口腔医疗器材销售和口腔医疗志愿服务等工作。基于工作过程导向，确定“口腔疾病概论课程”的主要作用是:（1）介绍口腔疾病治疗的基础理论，服务后续核心课程，培养学生医技沟通能力（关于修复体制作与口腔医师交流沟通的能力）；（2）传授实用性专业知识（常见口腔病的防治与口腔卫生保健），拓宽学生的就业面（口腔卫生宣教、口腔医疗器械销售、口腔医疗志愿服务工作）。

工作任务与职业能力分析是职业教育改革的源头，[2]从本专业毕业生的工作领域出发，进行工作任务分解，如表1所示为与课程相关的职业岗位能力分析。

表1 与“口腔疾病概论”课程相关的职业岗位能力分析

三、教材建设的思路

根据上述职业岗位能力分析，以职业岗位能力需求为着手点，对教学内容进行取舍和组织，从而确定教材编写内容，如表2所示。

这种以职业岗位能力为载体的专业基础课程教材，打破了传统的教材体系，形成了基于职业岗位能力需求的新型教材。其目的是使课程教学更符合教改要求，实现课程在课程体系中的作用，传统教材与新型教材的内容安排对比如表3所示。

四、教材建设目前的进展

根据上述教材建设理念，课程组教师深入研究分析职业岗位能力需求和职业资格标准，明确了与本课程相关的岗位知识、能力和素质要求，初步完成了校本教材《口腔疾病防治》的编写。该教材以卫生部统编教材《口腔科学（第七版）》为基础，结合《口腔预防医学》及每年“爱牙日”宣传资料编写，其语言流畅、叙述清晰、图文并茂、重点突出。主要介绍了口腔解剖生理知识，各种口腔常见病（如龋病、牙髓病、牙周病、儿童口腔疾病、口腔颌面部外伤等）的临床特点和防治知识。该教材目前仍在不断修改完善之中。

五、教材建设的后续规划

（一）教材内容的整体优化

专业基础课教材建设应紧密围绕后续核心课程内容，强调知识对技能的支撑作用，并与职业岗位能力需求和职业资格标准对接，力求避免学科化或理论化倾向。

在教材结构、体系和编写风格上，要突出培养技能应用型人才的特点，对传统的学科型教材编写风格要进行大力改革。

1.以“职业能力培养”为核心，“理论知识实用”为原则。要紧紧围绕“培养技能应用型人才”的高职教育目标，为满足职业岗位能力需求，教材建设应以强化医技沟通、口腔卫生宣教等职业能力的培养为核心。因此，教材内容的选取要注重知识的应用，简化基础理论知识的阐释与推导，不必追求学科自身的系统性和完整性。要进一步充实应用实例的内容，如牙周病患牙在义齿修复中的设计、口腔健康宣教方案的设计与规划等，着重讲解理论知识的应用思路和方法，以例释理，将基础理论融入实例分析中，以培养学生应用能力和解决问题的能力。要做到理论知识实用、基础知识够用和专业知识顶用。

表2 职业岗位能力与课程教学内容、教材内容的转换

2.增加新材料、新技术知识。传统教材在内容的选择上偏重经典理论和基础知识，缺少新材料、新技术、新工艺、新技能知识的介绍，[3]这与高职教学应紧密联系行业服务链的要求不相适应。因此，教材编写增加了牙齿美容、CAD/CAM义齿、种植义齿、精密附着体修复技术等新材料、新技术知识；同时，在编写教材时，有必要聘请有丰富实践经验的行业专家进行指导和论证，[4]做到理论联系实际，使教材内容得到整体优化。

（二）教材形式的多样化

教材除主体内容外，可在各章节中设立“学习目标”、“知识链接”、“病例分析”、“知识拓展”、“课堂互动”、“学习小结”和“目标检测”等内容，以激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，强化知识应用和技能培养。

某些教学内容（如CAD/CAM义齿、种植义齿、精密附着体修复技术等）的操作性很强，仅有传统的文字教材是不够的，应建设数字化资源库，如:图片、视频、网站、多功能移动录播系统等，充分应用配套资源形成集文字、图片、视频于一体的立体化教材体系。[5]

（三）校企联合开发教材

为了突出“基于工作过程导向”的特点，校企联合开发教材很有必要。要认真听取行业一线专家对教材编写的意见，邀请企业一线技术人员参与教材编写，将实际工作中所需的技能与知识引入到教材中，使最新的知识与技术充实到教学过程中。通过一线技术人员与专业教师的合作，实现理论与实践相结合，缩小教材理论知识与实际应用之间的差距，使学生真正掌握实实在在有用的知识。

与传统教材体系相比，新型高职教材体系更具实用性和先进性。因此，我们必须更新观念、立足改革、与时俱进，加大教材建设的力度，全力编写具有高职高专特色的教材，使专业基础课程的教学更加符合教学改革的需要，努力提高教学效果和人才培养质量，从而有效推动高职口腔医学技术教育的发展。

表3 传统教材与新型教材的内容安排对比

[1]侯爱华.高职校本教材开发实践研究[J].科技资讯，2011（17）:232.

[2]冯艳妮，刘培培.基于工作过程导向的中职光电子技术专业课程体系研究与实践[J].职教通讯，2013（12）:1-2.

[3]余祖文，谭维奇，张鹏顺.关于职业院校校本教材建设的几点思考[J].职业教育研究，2008（10）:132-133.

[4]王海梅.高职院校开发校本教材的原则和策略[J].内江科技，2007（1）:42.

[5]孙桂芳.浅议高职课程体系改革与教材建设优化[J].职教论坛，2010（20）:53.