准男幼师职业发展的个案研究

姚燕芬，潘建华

据研究显示，我国的男幼师人数占总幼师人数的比例不足万分之七，而美国的比例为10%，日本也达到了7%，这种巨大的差距显示我国的幼教行业的男女教师性别比例严重失衡。[1-3]笔者本身是本科学前教育专业的学生，所在班级的60名学生中有12名男生毕业之后从事学前教育专业的男生只有一名，通过平时交流发现大部分男生不选择从事幼教的主要原因涉及到社会偏见、专业化能力、经济水平和国家政策等。[1]然而，对于学前教育专业毕业又想继续在幼教领域有所发展的男生，即准男幼师来讲，他们的生存现状又是如何呢？笔者将目标投向于这些准男幼师，运用质的研究中的个案法，该方法对研究独特个体和群体有特殊价值，通过对较少的个体进行全面、深刻的探索性研究，以获得新启示。本研究的目的是通过个案访谈来了解准男幼师的生存现状，以期寻找影响准男幼师职业发展的主要因素，提出建议，为减少幼教领域性别失衡，促进幼儿健康成长这一目标提供启示。

一、研究方法与过程

本研究采用目的性抽样，被试人员有2名，分别为在某私立幼儿园实习的两名准男幼师罗某和周某。周某和罗某是南昌市某高专学校的学生，主修学前教育专业，是班上30多名幼教专业学生中仅有的2位。研究方法：采用半结构访谈法，研究资料源于周某和罗某对自己在实习期间的所感所悟、学习实习期间遇到的困难等问题。研究过程：访谈前拟好访谈主题提纲，主要涉及到两位准男幼师选择从事幼儿教育的动机、自己的职业前景、自己的职业计划和职业的困惑。由于访谈地点的不一致以及被访谈人员的要求，所以采用了分时间段分地点的方式进行，对一些可以录音的访谈进行了录音，回来后转化成了文字资料，最后进行了整理归纳。

二、材料分析

归纳和总结出准男幼师在实习期间的职业适应性和职业发展的状况，根据个体内外部因素进行分类，内部因素包括个体职业认同、人格、专业能力、职业期待和职业优势；外部因素包括经济收入、重要他人的支持、和谐的人际关系。

（一）内部因素

1.职业认同。教师职业认同是指教师对自己所从事教育职业的肯定性评价，它既是一种过程，也是一种状态；“过程”指教师从自己的经历中逐渐发展，确认自己教师角色的过程；“状态”指教师对自己从事的教师职业的认可程度。男幼师对幼教职业的认同不仅是个体选择这份职业的前提基础，也是个体从事这份职业的一个持久动力。就“过程”而言，从两位准男幼师来看，分别在大中小三个班级实习过，主要从事的工作是协助主班老师，兼做一些保育员的工作。就“状态”而言：罗某和周某都感觉工作上和女幼师交流良好，但是私下交流困难；很受幼儿的欢迎，和幼儿交际良好。

2.人格特征。心理学上的人格是指一个人整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定性的心理特征的总和。它包括个性、气质和性格，显示出个人能力、思想、思维、情感和行动的独特模式。而准男幼师的角色决定了这里有两种人格概念，一种是个体人格，个体人格的不同会造就不同的将来；一种是职业人格，不同的职业需要不同的人格特征，当个体的个体人格特征与职业所需要的人格特征相接近时，个体就可能比别人更好地适应和发展该职业。访谈中，两位准男幼师，都提到自己的个性锻炼得越来越好，越来越可以自由地生存。罗某，性格偏温和；周某，性格粗犷。他们这种性格，都能与幼儿园的老师、幼儿相处和谐。

3.专业能力。教育过程是教师不断提升自我素质的过程，良好的专业素质是职业技能的核心要求，也是个体职业适应和发展的立基之本。在准男幼师实习期间，自我提升也会影响到自我的成长。两名准男幼师都是学前教育专业出生，在学校学习了2年多的理论知识和技能知识，据访谈，了解到他们对于幼儿园所需的技能技巧还是有些欠缺。罗某说钢琴弹得还不错，周某说自己需要提升的地方很多，两位的自我评价主要是从内部进行自评的。当然，还需要从外部进行评价，从幼儿园和社会的环境进行评价，这样他们的幼教职业才会走得更远。

4.职业期待。职业期待是指教师对自己职业的向往，也就是希望自己从事某项职业的态度倾向，职业期待直接影响人对职业的选择并进而影响人的整个生活。职业期待属于个性倾向性的范畴，是职业价值观的外化，也是个体人生观、世界观的折射。不同的教师对职业特性可能有不同的评价和取向，这就是所谓的职业价值观。在访谈中，了解到两位准男幼师对自己的职业期待不同：罗某想进公立幼儿园，周某想自己开办幼儿园；罗某想要一份安稳的工作，周某想要开创自己的事业。两位准男幼师对自己的职业期待不同，这也表明了大多数学前教育专业男生的职业期待，值得研究。

5.职业优势。职业优势是指教师在从教过程中根据自身的特色挖掘出自我的优势，这种优势是可以运用到职业生涯中去的。职业优势包括性别优势和职业技能优势。对男幼师来讲，职业性别优势是很明显的，但是如何充分地运用该职业性别优势是有学问的。职业技能优势是指教师在从事职业过程中表现出的技能技巧。在和两位准男幼师交谈过程中，他们提到他们的性别优势很明显，班上的幼儿很喜爱他，还可以帮助班上的女幼师。他们的职业优势，相比女幼师，更可以在幼儿园立足，更容易发展自己的职业。

（二）外部因素

1.经济收入状况。研究表明，男幼师的职业不稳定的一个很重要的原因是工资低、待遇差，甚至所获取的收获很难满足他们结婚生子的需求，往往迫于生计的威胁而不得不转行。[1]即使同样的工资待遇水平下，他们更愿意到小学或者中学教书，也不愿意去幼儿园。我国的家庭收入目前还是以男性收入为主，虽然男女平等，但是男性的家庭收入还是占到了大部分。男性在选择职业时，职业收入是他们考虑的一个重要指标，也是保证他们物质独立性的重要保证。现代的男性，大部分都是先立业后成家，选择收入满意的职业成为了选择职业的重要动机。访谈的两位准男幼师表示，他们也会考虑工资问题，工资太低，一定会转行。根据需要层次理论，可以看出基本满足了男幼师基本生活经济问题，才能够更加全心全意地为幼教服务。

2.重要他人的支持。重要他人是指个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。重要他人对个体的自我评价和风评具有重要影响，是个体获得社会支持和做出重要决定的主要对象。罗某表示，自己身边的亲朋好友都希望他改行；周某表示，自己的亲朋好友中只有奶奶鼓励他继续从事自己喜欢的职业。在与两人的谈话中，两人都透露如果未来的另一半不愿意他们从事幼教行业，同样会选择转行。重要他人都是普通大众，改变这些大众的社会偏见以及让更多的普通大众了解男幼师，这会促进男幼师职业的发展。

3.和谐的人际关系。社会学上将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系；心理学将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接心理上的联系。良好的人际关系是男幼师继续从事幼儿教育的一大保障。在与两位准男幼师访谈中，当问到与班上的女老师相处情况时，罗某表示在和女幼师工作上的沟通还不错，但是私下没有多少话题交流；周某表示也遇到过类似的事情。良好的人际关系是个体的立足之本，准男幼师在“女人国”若拥有良好的人际关系，职业生涯会走得更顺畅。

三、对策建议

针对这些准男幼师的职业发展影响因素，从准男幼师个人、政府政策和学校三个大方面提出对策与建议，来促进实习男幼师的职业发展。

（一）准男幼师在成长过程中要注意职业认同、人格、人际以及职业优势的培养

准男幼师要注意培养自我的职业认同，不仅要从自己的职业身份来认同自我，还要从自己的价值来认同自我，相信自己在做着世界上最有价值的事情；在校学前教育专业的男学生注重培养自己和蔼、温和的性格，培养热爱幼教、喜爱幼儿的感情，注重培养自己的逻辑思维能力；建议学前教育专业的男生在读书期间不仅需要培养幼儿园需要的性格情感，还要多多地参加实践活动，扩大自己的生活交际圈，增加自己的实践经验。在实习期间，准男幼师注意培养自己与幼儿、女幼师的人际关系，在与幼儿、女幼师交往时注意交往的技能技巧，培养出良好温馨的交往环境；那些有着一技之长的男幼师既可以使自己在幼儿园与众不同，又可以使自己在业余时间赚取额外的收入，这是值得学前教育专业的男学生加以思考和借鉴的。如何培养自己的职业优势，建议男学生从自己喜爱的事物上入手，以兴趣为基础，培养出自己的职业特色。

（二）政府在学前教育专业的男生的招生、培养、就业等一系列的程序上需要改善

建议政府制定一系列的政策来培养男幼师：（1）制定招收政策，免收学费，统一招生，安排到规定胡师范学院进行统一学习；要求师范学校具体针对男幼师的特点研究适合培养男幼师的课程、学习方法、授课方式和学习模式等；（2）安排学前教育专业的男生进行实习学习。制定好规则，安排男学生进入大型幼儿园进行学习就业，鼓励社会集中力量来加强男幼师的教育培养工作；（3）注重男幼师的宣传，增加社会上人们对男幼师的理解与支持，让更多的人加入到该行业上来，使男幼师身边的重要他人更了解该行业；（4）改善男幼师的经济收入。制定相关政策，对于男幼师的职业收入采取经济补贴或调整职业收入的方式进行改善。积极鼓励男幼师进行串园授课，采取多种方式使得职业收入灵活多变，比如采取课时费的形式等。

（三）在培养男幼师这方面，高等院校需要进行多方面的改革

高等院校在男幼师培养模式方面需要进行多方面的改革与创新：（1）建议尽快研制出适合学前教育专业男生学习的课程，在培养男幼师时注重因性施教、因人施教，不仅注重男学生的专业知识和技能，也要注意培养男学生的专业心理品质、人格等素质。另外，注重结合当前幼儿园缺乏的男幼师的性质（逻辑性强、文艺会一些等）来加强男学生这方面的能力；（2）学校可以根据学校的发展状况成立男幼师培养中心机构，着重研究男幼师的科研。根据学校以及政府的安排，调整招生政策，安排男学生边学习边实习，进行理论与实践的结合学习方式；（3）采取订单式和双元制培养模式，这两种模式正在江苏实施,其他地方也在采取该模式。学校积极和市场上的幼儿园或者公立幼儿园联系，把招生与就业联系起来，激励男生的报考。在他们入学后，根据市场的需要进行有针对性的培养。比如，很多的大型幼儿园需要计算机能力强的男幼师，学校就可以加强对计算机技能的培养。对于学业优秀的男学生，学校也可以推荐给公立幼儿园进行入编，以鼓励更多的男幼师的加入。

[1]徐文玉.当前幼儿园男幼师缺失的主要原因与相应对策[J].幼教天地，2011（22）:234-235.

[2]徐志国.男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾[J].教师发展与教师教育，2006（5）:55-57.

[3]梁小丽，文志娟.男性幼儿教师稀缺的文化原因分析及其对策[J].黑龙江教育学院学报，2008（10）:74-75.