中职电子信息工程专业实践教学方法探讨

陆凤娇

中职电子信息工程专业培养的是具有电子信息技术知识与技能，能在生产、技术一线从事一般电子设备的安装、调试、维护与应用的初中级应用型专业人才。因此，教师应高度重视学生的实践教学。本文从树立学生的自信心、发挥学生的主观能动性、改进和创新教学方法的角度，对中职电子信息工程专业实践教学进行探索和思考。

一、提高中职电子信息工程专业实践教学实效的两个前提

要想提高中职电子信息工程专业实践教学的实效，就必须让学生树立起自信心，并充分发挥学生学习实践的主观能动性，这是提高中职电子信息工程专业实践教学实效必备的两个前提。

（一）让学生树立起自信心

很多中职学生都认为自己是中考的失败者，认为自己笨，没有出息，对自己的将来失去了信心，对实践教学产生畏惧心理，严重者甚至会产生自暴自弃、破罐子破摔的心理。这些悲观心理严重影响了中职电子信息工程专业实践教学的效果。因此，教师在平时就要注意培养学生的自信心，让学生从自卑的心理阴影中走出来，让学生明白条条大路通罗马，明白尺有所短寸有所长，要对自己有信心，要学会正视自己、肯定自己，学会发现自己的优点和长处，懂得扬长避短，懂得取长补短。教师在实践教学中要不断关心、鼓励学生，及时发现学生的进步并给予赞扬，给学生营造一个健康和谐、积极向上的学习环境，让学生在不断的进步中树立起自信心。

（二）充分发挥学生学习实践的主观能动性

要想让学生在中职电子信息工程专业实践教学中学到知识、锻炼动手能力、练习技能、积累经验，就必须充分发挥学生的主观能动性。只有发挥出学生的主观能动性，才能让学生积极主动的去思考、去实践，并在思考和实践中得到素质上的提升和精神上的升华。[1]要想发挥学生学习实践的主观能动性，可以从以下两个方面入手：首先，要激发和培养学生对中职电子信息工程专业实践课程的兴趣；其次，要让学生明白学好中职电子信息工程专业实践课程对自己的就业、创业和发展意义重大，对提升他们的综合能力和职业素养有利。这样，学生才会自觉的发挥出自己的主观能动性。

二、改进和创新中职电子信息工程专业实践教学方法

在中职电子信息工程专业实践教学中，教师要针对中职电子信息工程专业课程和学生的实际情况，大胆的对教学方法进行改进和创新。笔者通过自己的实践发现，在中职电子信息工程专业实践教学中，采用案例教学法和任务驱动教学法教学效果最好。

（一）案例教学法

案例教学法是一种有利于激发学生在实践课程中思考的教学方法。传统的讲授教学法只是简单的将一些基础原理和操作流程告诉学生，然后让学生按部就班的去做，枯燥又乏味。而案例教学法却一改传统讲授教学法的弊端，让学生由传统的被动学转化为积极主动的自主学习实践，将枯燥乏味的中职电子信息工程专业实践课程变成生动活泼的探索实践。[2]教师不需要手把手的教学生怎样做，只需要根据学生的性别、年龄、特长、性格等个体差异，按照互补的原则，将学生划分成4到6人的数个实践小组，然后给学生准备好一些典型的案例材料，留给学生一个可以自由想象和思考的时间和空间，让学生根据案例搜索并阅读相关资料。数天后，教师把实践小组的成员聚集到一起，让每个学生轮流上台发表自己对案例的理解和认识，随后让学生进行自由讨论，在思想的碰撞中点燃智慧的火炬，总结出最适合现状的方法并付诸实践。在整个案例教学法实施的过程中，教师要明确自己的身份——实践课程的引导者和协调者，绝对不能对学生讨论进行干涉，只能在学生陷入困境时给予适当的点拨。例如，教师可以挑选出几段C语言编写的源程序代码交给学生，让学生对这几段源程序代码中的函数、变量、程序结构等进行分析，弄明白这几段源程序代码的用途，并找出这几段程序中不合理的地方，提出改进方案或重新编写出更优秀的源程序代码。实践证明，学会了知识不代表就有应用这项知识的能力，而通过案例教学法，就能让学生理论联系实际，将书本中学到的死知识转化成实际应用的能力，加深学生对理论知识的理解，提升学生的综合素质。

（二）任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种非常适合中职电子信息工程专业实践教学的方法。[3]在任务驱动教学法的实施过程中，教师要结合中职电子信息工程专业的特点和学生的实际情况，制定出合理的任务目标，并依据这个任务目标，给学生模拟出一个接近真实的实践环境。这样做有利于学生回忆起课堂上学到的理论知识和技能，有利于学生在实践中积累经验，提升自己的职业素质，有利于学生通过自主学习和积极探索完成任务。[4]在实践过程中，教师要做好引导和鼓励工作，引导学生之间的交流和合作，选择合适的时机给学生提供完成任务的线索。鼓励学生面对困难毫不退缩，鼓励学生积极探索大胆创新。最后，教师要根据学生解决问题、完成任务的效果，主动学习能力提升的程度和团队合作协调性，进行科学而又系统的综合评价。例如，教师可以给学生布置一个设计住宅楼电子门铃对讲系统的任务，让学生在任务中理解和运用组合逻辑电路、编码器、译码器、数码管等相关知识，知道如何选择电容、电阻和集成电路。实践证明，通过任务驱动教学法可以调动中职电子信息工程专业学生学习实践专业知识的积极性，让他们以解决问题、完成任务为核心，积极主动的去学习、去思考、去实践，在解决问题、完成任务的过程中锻炼学生发现问题、解决问题的能力、人际交往能力、应变能力、自学能力和实际动手能力。

时代在不断的进步，社会也在不断的发展，中职电子信息工程专业实践教学也要紧跟着时代的步伐不断的发展进步，才能进一步提升学生的综合素质和专业能力，为国家、为社会、为企业培养出更多的电子信息技术专业人才和高素质蓝领劳动者。

[1]魏燕.中职电子专业课程教学生活化实践[J].科学大众：科学教育,2012(10)：56-57.

[2]左永文.案例教学法在《c语言程序设计》课程中的应用[J].科技创新导报,2012(18):78-79.

[3]李恋姣.浅谈任务驱动教学法在中职电子技术教学中的应用[J].消费电子,2012(16):92-93.

[4]潘振芳.在中职电子类专业课程教学中渗透创业教育[J].职业,2012(14)：110-111.