从课堂细节的处理看教师的专业成长

陈福东

如果将课堂教学比作一条河，那么，教学细节就是河流中的朵朵浪花。正像每朵浪花都能映射出日月星辰的光芒一样，教学细节也能折射出一个教师的教育理念和教学思想。精彩的教学细节不光会对学生的成长产生积极影响，也能为教师的专业发展提供足够的支持。然而，仔细审视课堂里层出不穷的教学细节，我们不难发现，某些教学细节具有美感，让人回味隽永；某些教学细节却是乏善可陈的，让人忆起来有如嚼蜡；某些教学细节则显得局促丑陋，让人不忍回想。

一、精彩的教学细节由师生共同营造

精彩的教学细节不仅是教师教育素养和教学功力的综合反应，也是教师充分研究学生、积极研究教材的结果。打造精彩的教学细节，教师不只要有深厚的教学功底，能运用准确、精炼而富有诗意的教学语言解决问题，诠释生活，也要能对重要知识点进行深度剖析和智慧解读，能在分析、研判疑难问题时对学生进行有效的引领，更要有对生命的深情瞩望。正是因为有了对生命的尊重，精彩的教学细节才会纷至沓来。给特殊学生以特别的承领，体现的是“一切为了学生”的教育宗旨，显现的是“百炼钢”化为“绕指柔”的教育智慧。

在教授“人类遗传病”内容时，正在上公开课的王老师遭遇了学生的“挑战”。下面是师生的对话实录。

生:王老师，人类有许多病是遗传的结果吗？

师:是的。

生:这些遗传病都很难治吗？

师:不一定。

生:为什么？

师:病情不同，有轻有重。

生:老师，你有遗传病吗？

师:（一惊，一愣，一笑）:谢谢你的关心，老师没有遗传病。

生:你没有遗传病，我就放心了。

如果没有学生的最后一句话，我们会以为这个喜欢刨根问底的学生是在有意“挑战”王老师。当然，要是没有王老师“谢谢你的关心，老师没有遗传病”这个就事论事的回答，这个教学场景就可能会出现完全不同的结果。王老师的冷静处理和智慧作为，不光消弭了一次课堂意外，也生成了一个精彩的教学细节。

其实，许多精彩的教学细节可能就是教师在遭遇挑战、面临难堪时，运用娴熟的教育技巧，实施周到的人文关怀创造出来的。出现教学意外并不可怕，可怕的是教师囿于一己之“私念”，将人文关怀弃置一边，以简单对简单，以粗暴对粗暴，造成教学细节中的伤人自伤。将危机化为精彩，需要教师用直达心灵的语言舒展爱心，用得体有力的行为展现悲悯情怀，给学生的心灵以真情的抚慰。

二、精彩的教学细节彰显教师的教育理念

曾在《南方周末》上看到一篇短文《什么样的教师是特级教师》。特级教师来了，谁也没有料到竟是一个美丽的女性。特级教师说，上课时她将随便走进一间教室。谁也没有想到她进了一个全校闻名的后进班。

上课铃声响后，所有听课的教师都进了教室。这间教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔，桌面上铺着一层厚厚的粉笔灰。特级教师用目光巡视一周后，迅速收拾好讲台上散乱的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻吹去了桌上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声之后，教室里响起了一片掌声。所有的教师、学生用掌声给她的开场白打了最高分。

讲课的途中她出了几道题让学生做，之后她又讲解了这几道题的做法。讲完之后，她说了一句:“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没做对的同学笑一笑。”

所有的老师都知道了什么样的教师是特级教师。

看完这篇短文，被这位特级教师对学生的爱护、理解、体贴、尊重所感动。没有任何豪言壮语，也没有任何说教，一切都很自然、习惯。而正是这一系列细微的小节，真真切切地反映出了这位特级教师正确的教育观。试想一下，在这样的教师长期耳濡目染下的学生，怎么可能不懂得体贴、不懂得谅解、不懂得关怀、不懂得感恩和尊重呢？

可以说，任何一位教师都遇到过类似的情景，可又是怎样做的呢？魔鬼在细节中，天使也在细节中，细节之处显精神。如果我们能动动脑筋，转换一下思考问题的方式，凡事多从自己身上找原因，多体谅学生，相信学生一定会努力十分。比如，讲完课后，把习惯地问学生“你听懂了吗？”改成“我讲明白了吗？”；批改作业时把“×”改为“？”；改“你们”为“我们”，改“很差”为“有潜力希努力”；改“手指头指着学生要其回答问题”为“手心向上请学生回答问题”；改“动不动就请家长”为“慎请家长”……

三、精彩的教学细节展现教师的人文关怀

缺少人文关怀必然会让教学细节远离精彩，甚至会让教育变得丑陋。

给学生以人文关怀，需要教育人的教育理性和教育直觉，也需要教育人将教学当作一门艺术来对待，并精雕细作之。作为人对人的教育活动，教学细节永远不该拘泥于技术性的考试重点透析，也不该流于疑难问题的机械解读，而应该以举重若轻的从容，指向人的发展。因此，教育人永远不该轻视教学细节的作用，而应该让教育直觉与教育关怀共生，在传授知识、培养能力的同时，能给学生以良好的情感熏陶，培育学生的文雅仪态和济世价值。

在教学细节中展现人文关怀，既需要教师在教学过程中抓住契机倾情以对，优雅处置，也需要教师在进行教学设计时，能够高屋建瓴，着意安排。在设计教学目标时，要充分考虑学生的心理感受和情感需要，不能将多样化的教学目标局限为知识的机械识记，而忽视了对生命的人性化关照。在实施课堂教学时，要做到纵观全体，灵活处理，优雅调度，对每一个环节都要认真打磨，促成知识、能力和情感在课堂这一方天地里和谐共生。

良好的情景可以激发学生的学习热情，而良好情景的创设所展现的则是教师的教学艺术。苏霍姆林斯基说过:“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”创设让学生“全无洞察”的学习情境，消除学生与知识之间可能存在的隔阂，引领他们走进学科知识的深处去探索，去发现，去创造，需要教师高超的教学艺术。运用高超的教学艺术去教育学生，是更高层次的人文关怀。从另一个角度来讲，精彩的教学细节犹如艺术作品中的神来之笔，既能承载生命的情感，又能释放生命的能量，既能让“读者”欣悦，又能让“作者”自豪。精心打造教学细节，既能体现教师的“大教育观”，也能体现我们的“大教学”追求，最终催生学生的学习快乐。

不管怎样宏大的教学目标，都必须借助一些小的教学细节来达成。打磨教学细节，雕琢教学艺术，需要教师用心以对，全力以赴。不管是对各个教学环节进行磨合，还是对教学情节极力渲染，教师都要把握教学的真谛:在教学中给学生以快乐，给自己以快意。如果说精彩的教学细节就是贮藏快乐的涓涓细流的话，那么，将这些涓涓细流汇集到一起，使之壮大为激荡生命的滚滚洪流，靠的就是课堂里永不褪色的人文关怀。