从《教育十年间》透析教育电视新闻专题节目的发展

林 饶 （云南师范大学 云南昆明 650500）

从《教育十年间》透析教育电视新闻专题节目的发展

林 饶 （云南师范大学 云南昆明 650500）

教育电视台在中国电视业和教育业发展中有着不可替代的促进作用，教育电视台的教育电视新闻专题节目实现了教育电视台传播功能的需要，有存在的必要意义，本文从教育电视新闻专题节目的现状出发，分析其选题、内容等方面的特点，试图寻找更有利于教育电视新闻专题发展的出路。教育电视；新闻专题节目；教育十年间

发展教育电视新闻节目是实现教育电视台传播功能的需要，一直以来新闻节目在教育电视台的节目中所占的比例不大，但其所发挥的舆论引导作用，在一定程度上直接决定了电视台的影响力，在教育电视台的龙头地位不容置疑。2001年，教育部的文件《关于深化电教单位机构改革的意见》指出，教育电视台要围绕教育部中心工作采编和制作教育新闻和专题教育节目；同时发展教育电视新闻节目能满足人们对教育信息的需求、能推动教育的改革与发展。教育电视新闻专题节目作为教育电视新闻节目的重要类别，有着极其重要的存在意义。

一、教育电视新闻专题节目的发展现状

电视新闻专题节目指运用电视传播手段，使用叙述、议论、抒情等方式，对某一新闻题材做出的充分报道，这种报道比较详实有深度，类似于西方新闻中的深度新闻报道。教育电视新闻专题节目可以看成是教育新闻的深度报道，属于电视新闻专题节目的范畴。本文的研究对象是各个教育电视台的教育新闻节目，因此称之为“教育电视新闻专题节目”，有别于一般而言的“教育新闻专题节目”。教育电视新闻专题节目能完成资讯类教育电视新闻节目不能完成的功能，报道的新闻在时间和空间上得到延续，以比较深入的解读满足受众的收视需求。与教育电视新闻资讯节目相比，教育电视新闻专题节目更注重深入全面报道新闻事件的原因、背景等方面。而教育电视新闻专题节目的时效性相比较要弱一些，但报道内容广泛丰富，将一个个单一事态编织成一个整体，通过背景展现，细节分析、矛盾冲突、提供新闻事件之间共时和历时的对比变化发展，逻辑分析预测前景，展望未来，表现主题。如《教育十年间》《教改在基层》《开学第一讲》《新的跨越——高校人文社会科学重点研究基地建设成就巡礼》等。

目前，各个教育电视台没有一个固定的栏目专门播放教育电视新闻专题节目，教育电视新闻专题节目一般在教育电视新闻资讯类节目中播出或者以临时栏目的形式出现，如2012年7月大型教育电视新闻专题节目《教育十年间》在中国教育电视台一套的《中国教育报道》中作为其中一个栏目板块首次播出，之后在上海教育电视台等教育电视台以单独栏目《教育十年间》的形式播出。从“我国各教育电视台新闻节目统计表”中我们可以看出，虽然湖南教育电视台的新闻调查类专题节目《每周环境报告》和上海教育电视台的纪实类新闻专题节目《特别传真》 都是在教育电视台播出的新闻专题节目，但涉及的内容不是教育类的，所以不属于本文研究的范畴。各个教育电视台的“招考咨询”节目，只是简单的信息发布，也不能视为真正意义上的教育电视新闻专题节目。

我国各教育电视台新闻节目统计表

二、教育电视新闻专题节目的特征

《教育十年间》展现了党的十六大以来教育事业取得的成就，每集十分钟，播出后在社会引起了强烈的反响，极大地宣传和推动了教育事业的发展。

1.选题立意具有宏观性和启发性

《教育十年间》的选题范围宽泛，涉及教育政策、教育人物、学习就业等方面。选题的立意高远具有宏观性，没有停留在教育新闻事件的表面，而是关注了教育事件内在的关联和社会影响力，透过教育事件的表象，寻找到教育的根本。通过《教育十年间》的分集标题“消除教育体制机制障碍”“快速发展的民办教育”“公平的基石”“构筑学生安全防线”“春风化雨育新人”“悄然变化看课堂”“把时间健康能力还给学生”，我们可以看到这些新闻专题内容的选题具有社会普遍性，是制作者在大众的角度解读新闻事件，节目当中还提出了教育的深刻见解，给人启发。

2. 内容贴近普通百姓生活

《教育十年间》用发现者和探索者的眼光，敏锐捕捉老百姓身边朴实的教育故事。选择具体的事件或人物作为主题表现的载体，注重对事件的深度的描述，对人物细节的展示，并不是简单的陈列式的采访。其中一集《公平的基石》中，从思源学校的某对学生姐妹展开，讲述这对学生姐妹在新建学校的普通生活，通过采访者的简单询问和生活场景的展示，直接反映了学生现在学习、生活各方面的改善，最后记者以现场播报的形式回到宏观的主题：教育公平作为国家的长远基本的教育政策，加快发展促公平、规范管理促公平、资源配置促公平、完善资助促公平。

3.节目具有新闻现实性，注重数据细节

《教育十年间》选择十年间教育重大事件进行回访，通过采访对这些教育改革发展中的新面貌、新经验进行了翔实的陈述，没有停留在对过去的成就的歌颂上，而是联系现今社会教育的现实，对以往教育历程的思考与对教育未来的展望。在把握教育优先发展的主线上，将详尽准确的数据通过表格文字等电视手段直观地展示给观众。如在《在4%：终将实现》这期节目中，就巧妙运用了电视图像手段展现了数据细节。

三、发展教育电视新闻专题节目的出路

1.树立品牌意识、提高节目质量

教育电视新闻专题节目的制作者要有强烈的品牌意识，立足于节目的教育特色，针对特定的受众群，注重社会效益和市场效益相结合，制作出高质量的作品如《招考信息》栏目不能只是发布信息，可以借助于教育权威机构的信息发布增加招考政策、考生故事等方面的新闻报道和新闻调查，衍生打造品牌教育新闻专题节目品牌。

2.整合资源、搭建固定栏目

我国教育电视台的市场份额逐年减少，每家电视台都开播教育电视新闻专题节目是不现实、不合理的。各教育电视台可以建立资源共享网络，共同打造具有鲜明教育特色的新闻专题栏目，共同享有播出使用权。

3.利用现代传播手段、拓展节目传播渠道

媒介融合背景下，数字化的教育电视节目传播分众化和碎片化的趋势愈发明显，教育电视台是教育电视节目的传统播放平台，发展教育电视台，提升本频道的传播力是不够的，还要拓展其传播渠道，如利用互联网进行的网站建设、网络传播和微博宣传就很重要。

[1]孙宝国.中国电视节目形态研究.北京：新华出版社.2007年1月

[2]黄慕雄.数字教育电视节目创新应用.广州：暨南大学出版社，2010.6

[3]王哲平.中国教育电视：历史、现状与发展[M]. 北京:中国社会科学出版社， 2006.

[4]陈力.教育与电视北京：人民教育出版社，2006

林饶，男，生于1984年，江西上饶人，现就读于云南师范大学广播电视艺术学，2010级硕士研究生。