案例教学法在“国际经营学”教学中的应用

程宝栋 郭秀君

（北京林业大学经济管理学院，北京 100083）

“国际经营学”是我国高等院校国际经济与贸易专业的必修课。随着改革开放政策的深入实施，“走出去”与“引进来”战略不断得到加强，企业在利用外资、对外贸易和对外投资等方面的国际经营活动不断增加。为了提高政府对涉外经济的管理能力和企业在国际经营中的竞争力，政府、企业急需大量的具有国际视野、思维灵活、有较强观察和分析解决问题能力的跨国经营与管理人才，为此，“国际经营学”的授课内容和教学目标应满足我国政府和企业的这种需要。案例教学法能够很好地培养学生具备上述的各种能力和综合素质，从而为政府和企业培养所需的人才。

早在19世纪70年代，案例教学法（Case Teaching Method）就由美国哈佛大学法学院院长兰德尔（Langdell）结合其法学的教学实践首次提出，其后被广泛应用在各国的法学、医学、管理学、经济学等学科领域的教学中，我国也不例外。案例教学法对“国际经营学”教学方法的进一步改革和完善有着重要的推动作用，有利于提高该课程的教学质量和教学水平，培养出具有国际型、复合型与实践型的高级经营与管理人才，以满足社会的需求。

一、案例教学法的含义与特点

由美国哈佛大学首创并加以运用的案例教学法，是以一个具体的典型案例为主线，在教师的引导下，以学生为主体对案例进行分析讨论的一种教学方法。具体而言，案例教学法是指教师事先选择并指定需要讨论与分析的案例，然后布置给上课的学生，让他们课后去阅读案例内容，讨论问题并查阅相关的背景资料和扩展资料，之后在案例分析讨论课堂上，教师组织学生围绕案例讨论问题进行主讲发言与讨论交流，教师注重运用多种方法引导学生进行独立的思考、分析、判断并提出相应的观点意见，从而提高学生运用理论知识解决实际问题能力的一种开放式的教学方法。

与传统的讲授式教学法相比，新型的案例式教学法具有以下特点：①教学目的从注重知识传授转为注重能力培养；②教学内容从注重理论知识转为注重实践；③教学情境从静态的和脱离实际的环境转为动态的和仿真的环境［1］；④教学方法从注重教师讲授转为注重学生参与。传统的讲授教学法是以教师为主体，在课堂教学中学生没有参与而只是被动地接受学习内容。而案例教学法是以学生为主体，教师为主导，教师在传授知识的同时，注重引导学生做好案例讨论前的准备工作，学生要独立分析、集体研讨案例，使学生在讨论问题和交流意见的过程中能够畅所欲言和各抒己见。

二、案例教学法在“国际经营学”教学中应用的必要性

（一）案例教学法有利于发挥学生的主体作用和教师的主导作用

案例教学法要求，教师在上课之前应选择一个针对性强和吸引力大的案例，展示给学生，让学生带着疑问去查阅相关资料，为上课时的主讲与讨论作充分准备。在进行案例教学的过程中，教师应注重引导学生自己独立地去思考、分析和解决问题，展开积极的交流和充分的讨论，力求寻找到解决问题的答案，从而激发学生的学习兴趣、学习的积极性和主动性，使学生的表达和交流能力以及分析和解决问题的能力得到相应的锻炼。学生不再是被动的听讲者而是学习的主体。当然，在此过程中，教师应注意为学生营造一个良好的自由讨论的氛围，鼓励学生积极而有序地参与讨论，引导学生的讨论能够紧紧围绕案例的主题，以提高案例讨论的效率。

（二）案例教学法有利于增强教学过程中师生的互动性

案例教学法互动性的特点决定了案例教学过程中师生的互动性，其间教师只是一个指导者和引导者，而学生是学习和讨论的主体。案例教学法作为一种参与式的教学与学习活动，有利于促进师生之间和学生之间多向的沟通与交流，师生之间得以密切接触，实现相互启发、充分互动。在案例教学法中，由于注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用，因此在课堂上教师不是一味地满堂灌，单向地向学生传授知识，而是注重学生在教学中的参与，充分发挥他们的主动性和积极性，调动学生广泛地参与案例讨论，从而有助于培养学生的学习兴趣、语言表达和沟通能力。

（三）案例教学法有利于培养学生的实践能力

案例教学法注重对具体案例的分析和研究，注重理论联系实际，强调培养学生的独立性和创造性，强调对学生的思维方式和分析、解决问题能力的培养。依据“国际经营学”教学的目的和要求，考虑社会对国际经济与贸易专业人才的实际需求情况，教师运用国际经营学的相关理论对我国和国际经营实践中的新情况、新问题进行概括总结和介绍分析，有助于学生了解国际经营的最新实践情况，有助于学生的实际操作能力的培养。同时，学生通过对具体国际经营案例的分析和讨论可以提高逻辑思维能力、决策能力、综合分析问题和解决问题的能力。

（四）案例教学法有利于提高教师的教学水平和教学质量

案例教学法是根据教学目的和教学内容的要求，在教师的组织、调控下，围绕案例开展教学的一种教学方法。案例教学法对教师的要求比较高，从而有助于培养教师的教学组织能力和提高教师的教学水平。组织案例教学费时费力，教师需要事先做好大量的准备工作，如编写与选择案例，向学生布置案例等。在案例教学过程中，教师要组织学生进行主讲与讨论，要对案例讨论进行点评与总结。案例讨论的事前、事中和事后的各个环节都要安排好，这些对教师组织教学的能力是一个很好的锻炼。此外，案例教学法有助于提高教学质量。案例教学法能促使学生主动查找文献、收集资料、分析问题、讨论案例，得出结论，加深了对知识的记忆。同时，案例教学法能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力、解决实际问题的能力和归纳总结的能力。

三、案例教学法在“国际经营学”教学中应用的原则

（一）选择恰当的教学案例

运用案例教学法进行教学，其教学效果的好坏直接取决于教学案例的合适与否。恰当的教学案例应该具有真实性、典型性、理论性和启发性的特点［2］。因此，“国际经营学”的教学案例的选择应按照上述的标准，结合教学计划与大纲、教学目标与要求、教学内容与进度、教学中的难点与重点以及学生层次，来选择难易适中的、针对性强的典型案例。只有这样的案例才能使学生在真实的国际经营问题中学习和运用国际经营学的理论和知识点，培养学生综合的实践能力。

（二）做好案例讨论前的各项准备

首先教师要结合学生需要进一步深化学习与掌握的知识点，把需要讨论的案例布置给学生，并按照一定的划分标准把学生分成合理数量的小组，每个小组每次推选一个负责人或主持人当组长，组长要由小组同学轮流担任，以便让每名学生都有机会锻炼查阅资料、主讲发言、讨论问题、协调观点、总结发言的综合能力。其次，按照主讲教师的部署，每个小组的学生进行分工合作，分别按照组长的安排查找有关背景资料和相关的研究资料，在此基础上再围绕案例讨论问题编写主讲提纲和案例报告。在学生参加课堂案例讨论后，可以由学生结合自己对案例的分析、理解、判断获得的新的收获和启示，再对所作的案例分析报告进行相应的补充和完善。

（三）安排好案例教学过程的各个环节

为了使案例教学能够顺利而圆满地进行，教师应对案例教学过程进行合理的设计、组织和调控。在案例教学中，教学活动开展的过程主要包括教师对案例的背景和内容进行简要的介绍和解析、教师安排学生代表围绕讨论题依次进行分组主讲、其他组学生与其进行讨论交流、教师进行总结点评。合理安排案例教学的上述各个过程，是案例教学取得成功的重要之处。其中重点是：①在规定的时间内组织好分组汇报和进行全班讨论交流。案例教学开始，先由各组学生代表陈述本组讨论的主要观点，然后全班同学对上述观点再做进一步的讨（辩）论。在讨（辩）论的过程中，教师要注重发挥学生的参与性，鼓励学生进行发散性思维，畅所欲言，提出自己不同的见解；同时教师要随时关注学生们的讨论内容是否偏离了案例教学要讨论的核心问题，防止产生偏离主题的讨论。②教师进行总结点评。在讨论结束时，通常由教师偶尔也由学生作总结性发言，着重指出本次案例讨论所涉及的知识点、分析问题的方法和解决问题的途径是否正确合理等。要充分肯定做得好的地方，如一些好的分析方法和独到的见解、制作精美的幻灯片等，以便激励学生下次更好地参与讨论；同时也有必要指出学生主讲与讨论中存在的缺点，如对问题的分析缺乏逻辑性、对有些问题的表述不够清晰等等，从而有助于学生完善对案例的分析。

四、案例教学法应用于“国际经营学”教学需要注意的问题

（一）案例教学法与其他教学法的综合运用

案例教学法注重理论联系实际，可以激发学生的学习兴趣与热情，在培养学生思考、分析和解决问题的能力方面具有重要的作用。但是它的局限性也是很明显的，诸如对教师和学生的素质要求都很高、案例讨论所出现激烈的观点争论往往使学生无法形成清晰的思路、案例分析所出现的多种方案及不同的结果有时会使学生感到无所适从等。因此，教师在采用案例教学法进行课堂教学时，应该坚持一法为主、多法为辅的原则，正确处理好与其他教学法的关系，将它们有机地结合起来才能取得良好的教学效果。例如，综合运用理论讲授法和案例教学法，既可以发挥理论讲授法的优点，重视国际经营学基本理论的讲授，也可以利用案例教学法的优势，重视利用案例来分析、解释国际经营学的理论问题，从而实现理论与实践相结合。

（二）明确教师与学生在教学中的地位

案例教学是参与式教学。在案例教学中，就师生的地位而言，学生是主角，教师是配角；学生是主体，教师是主导。因此，在运用案例教学法进行教学时，一方面要注重发挥教师的主导作用，指导学生运用国际经营学有关理论进行思维和分析问题，并对学生的讨论结果和对策建议进行点评；另一方面，教师要采取开发式的教学方法，在课堂上重视学生的活动，注重以学生自身活动为主的学习。例如，围绕海尔集团国际化经营的方式问题进行案例讨论时，教师就要引导学生结合所学国际化经营方式的理论知识，具体分析海尔集团国际化经营的具体实践情况，从而独立地归纳总结出海尔集团国际化经营的方式及其具体内容。

（三）创造良好的案例教学条件

首先要具备顺利开展案例教学所需要的硬件条件和软件条件［3］。硬件条件，如分组讨论的课室、集体讨论的多媒体教室及桌椅的配套摆放、多媒体软件系统、图书资料等；软件条件，如满足案例教学需要的案例集、高素质的教师等。为保证案例教学的实施效果，首先应在一定范围内改善案例讨论课室环境问题。目前，各校的多媒体教室和多媒体软件系统的配备都比较完善。但在课室设计上，应改变以往几乎全部是大课室的现状，设置部分小课室并拥有灵活摆放的桌椅，作为分组讨论的场所。各校图书资料也都比较丰富，但更新的速度不够快，应加大最新出版图书的采买力度，以便于学生查阅。其次，要进一步完善国际经营案例集。随着时间的推移，已有的“国际经营学”综合案例集中有些案例的内容已显陈旧，不能反映国际经营的最新情况。因此，需要进一步完善国际经营案例集，删除过时的案例，补充新的案例，使案例内容能够反映客观实际，有时代感。条件具备的情况下，案例可由教师本人自己编写，对从实际中收集到的企业开展国际经营的真实事例素材加以编撰。再次，要注重教师队伍的建设。案例教学对教师的素质要求很高，需要教师具备相当的知识、经验和技巧，拥有较强的课堂驾驭能力。因此，教师在平时不仅要加强理论知识、业务能力的提高，同时还要注重教学技能的培养，多学习、多思考，加深对案例教学法的理解和应用。

［1］姚远.浅谈案例教学法在广告创意课程中的运用［J］.资治文摘：管理版，2009（4）：163.

［2］陈德华.案例教学法在“国际贸易实务”教学中的应用［J］.科教文汇，2008（5）：40.

［3］李源，赵惠.浅谈国际市场营销学的案例教学［J］.济南职业学院学报，2008（4）：59.