重视临床教学质量 培养高素质蒙医药人才

李英格 其木格

(内蒙古民族大学附属医院，内蒙古 通辽 028000)

临床教学是医学高等院校教育的重要环节。临床教学阶段是医学生实习阶段，也是培养医学生临床辩证思维能力、理论与临床实践相结合能力及临床实际操作能力的重要实践过程。临床教学是医学院校在校教育的后期环节，也是临床实际操作的起点，是从医学生向执业医生过渡的最关键的阶段〔1〕，是将一个医学生培养成一个合格的临床医生的最关键时期，同时也是高等医学教育中比较薄弱的一个环节。在临床教学中应积极寻找行之有效的教学手段和方法，培养符合时代特点的高素质蒙医药医学人才。

1 加速从传统临床教学模式向以学生为主体的新型临床教学模式的转变

传统临床教学模式主要是以教师为中心的“灌输式教育”，具有循序渐进，中规中矩，便于教学组织和管理等特点，缺乏以学生为主体，不注重培养学生的临床辩证思维和思维创新能力，在医学科学飞速发展的时期，这种以教师为中心的“灌输式教育”已不能适应现代学情，因此寻找一个新型的符合社会经济和医学科学发展的临床教学模式迫在眉睫。以学生为主体的“启发式教育”，注重培养学生的主观能动性、临床辩证思维和思维创新能力，大大影响了学生主动发现问题和解决问题的能力。因此加速从传统临床教学模式向以学生为主体的新型临床教学模式的转变是培养符合社会经济和医学科学发展的优秀医学人才的需要。

2 医院注重临床教学质量，不断提高临床带教老师的综合素质

众所周知，高等医学院校的临床教学工作都是由其附属医院完成的，附属医院是集医疗、教学、科研为一体的综合性医院，应妥善处理好教学与医疗、教学与科研、教学与医院的关系。作为高等医学院校的附属医院应始终把教学工作摆在业务工作的突出位置，为临床教学提供有利的条件，注重临床教学质量才能培养出高素质的医学人才。

附属医院的临床教学工作固然由临床带教老师完成，教书育人是教师的本职工作，教师是提高教学质量的根本保证。只有高水平的临床带教老师才能培养出符合时代特点的高素质医学人才。临床带教老师大部分都是临床医生，他们既要承担临床医疗工作还要承担临床带教工作，工作繁重可见一斑，就教学质量而言，相对于院校基础教学的老师而言其教学理论功底相对薄弱，教学积极性还不够，教学方法单一，此外在医院注重引进高学历的医学毕业生的影响下，一些较年轻的缺乏临床和教学经验的医生不断加入，也直接或间接的影响了临床教学的质量，因此提高临床带教教师的综合素质迫在眉睫。首先，医院应开设一些有助于提高带教老师教学水平的相关理论基础知识的培训课，如安排一些教育学方面的课程。其次，注重提高带教医生的业务水平，鼓励年轻的医生外出学习、进修，多参加一些教学活动，组织开展教学比赛等等。都有利于提高带教老师的综合素质和能力。

3 采取行之有效的教学方法培养高素质蒙医药人才

自上世纪70年代以来，随着医学模式从生物医学模式向“生理－心理－社会”医学模式转变，传统的临床教学观念和教学模式受到巨大影响，对临床教师的素质与能力提出了更高的要求。临床教师在传授学生知识的同时，还应重视对学生素质的培养。临床带教老师应不断探寻更好更有效地带教方法。例如首先采用以问题为基础的教学方法。该教学方法注重强调的是掌握学习方法及解决问题的能力。其次，病例讨论教学方法，启发学生主动提出问题分析问题，该教学方法能够达到学习和掌握相关知识的目的;形式多样的讨论，充分调动学生学习的兴趣和求知欲望，能更好地理解和应用所学知识。再次，鼓励开展探索式学习的教学方法，是指在带教老师的指导下，学生主动获取医学知识，围绕相关问题自发的学习和探究，教师积极参与和引导学生的科研问题，从而提高学生自主掌握知识，运用知识，分析问题，解决问题的能力。最后，每周安排一次小讲课，由学生承担，每个学生都机会，把自己最感兴趣的或研究最深入的疾病作为主讲内容，要求把传统蒙医与现代临床医学相结合，讲完后集体讨论，有不同的看法和建议的同学踊跃发言，最后带教老师进行点评。这样更有利于培养学生的自主创新能力和临床辩证思维的形成。成为符合时代特点的高素质蒙医药人才。

［1］王斌全，徐汁秀．推进创新教育，培养21世纪新型临床医学人才〔J〕．山西医科大学学报，2003，5(1):20 －22．

［2］罗建远，李斌．构建临床教学新模式培养创新性医学人才〔J〕．现代医药卫生，2012，28(3):454－455．

［3］赵文英，转变教学理念 重视临床教学 提升学生素质〔J〕．教学探蹊，2012，3(1):107－108．