理工类非专业大学生创新实践基地的探索与实践

郑志远，董爱国，张自力，樊振军，高 华，梁 勇，王 杰

（1.中国地质大学物理实验教学中心，北京 100083；2.中国地质大学资产处，北京 100083）

理工类非专业大学生创新实践基地的探索与实践

郑志远1，董爱国1，张自力1，樊振军1，高 华1，梁 勇2，王 杰2

（1.中国地质大学物理实验教学中心，北京 100083；2.中国地质大学资产处，北京 100083）

结合物理实验教学示范中心在过去几年中的探索与实践，分析了大学生创新实践基地的基本特点和基本条件，探讨了非专业大学生创新基地的构建和运行模式。

创新基地；探索实践；非专业

为深化高等学校教学改革，创新教学理念、培养模式和管理机制，培养大学生的实践能力、创新精神和团队协作意识，提高学校人才培养质量，根据教育部、财政部《关于“十二五”期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2011〕6号）和北京市教育委员会《关于开展北京高等学校校内创新实践基地建设的通知》（京教函〔2011〕702号）要求，中国地质大学（北京）在2012年春开展了校内大学生创新实践基地的申请创建工作。物理实验教学示范中心作为中国地质大学（北京）第一个北京市级的实验教学示范中心，承担着全校25个专业的大学物理实验课，并对全校大学生开放，各专业的学生都可以到实验中心承担大学生创新实验计划项目和实验室开放基金项目。提出了“以项目促创新，以创新促教学”的运行模式，并将这一理念应用到大学生实践创新活动中，取得了很好的成绩［1-2］。本文中结合这几年的实践经验，分析、探讨了大学生创新实践基地的基本特点、基本条件以及非专业大学生创新实践基地的构建和运行模式。

1 创新基地的基本特点与基本条件

1.1 创新基地的基本特点

大学生创新基地旨在积极开展创新型人才培养模式改革，通过整合现有的学生创新活动资源，拓展创新活动功能，为广大学生开展创新性实验、科学研究、创造发明、学科竞赛、社会实践等活动提供平台和环境。开展创新基地建设对于促进高校教育教学改革、激发大学生的创新热情和潜能、推进研究型大学建设具有十分重要的意义［3-7］。

创新基地应具有3个基本特点：

（1）创新。创新基地的建设要根据创新人才培养的规律和大学生的特点，在基地的管理和运行模式、活动内容的设计安排以及组织实施上，进行大胆改革和探索，使之真正成为培养创新人才的基地和摇篮。

（2）特色。创新基地建设要根据学校和学院的办学定位与办学特色，以及学科专业优势和特色，与学校创新人才培养工作有机结合，与课程体系、教学内容、教学方式方法等各项教学改革及实验室建设改革有机结合，有针对性地、创造性地进行人才培养模式改革试验，努力形成独具特色的大学生创新实践基地。

（3）开放共享。创新基地建设要充分发挥资源优势和特色优势，实现资源共享。要做到坚持以学生为本，根据学生兴趣特长，不局限学科专业，鼓励学生跨学院、跨专业、跨年级利用基地平台开展创新活动，使各类专业的学生各取所需，各展所长［8-9］。

1.2 创新基地的基本条件

（1）理念先进。创新基地建设要求思路清晰、理念先进，能够结合学校定位和人才培养目标，确立以培养学生的实践能力、创新精神为核心目标的建设理念，突出学生的主体性和个性化培养，能够有效地促进教育观念、教学模式的转变和创新人才的培养［10-11］。

（2）条件优良。基地要在充分整合、利用现有的学生创新活动资源（包括各类实验教学中心、实验室、大学生活动中心、学院自建的校内外实习实训基地等）的基础上，拓展、开发其创新实践的功能。创新基地的场地空间、设备器材、指导教师等基本条件能够支撑和满足学生开展创新活动的需要，能够为学生创新成果的展示、发表、出版、推广、应用提供支持和帮助，为创新人才培养创造良好的政策环境和氛围。

（3）效果显著。基地能够根据创新人才培养目标，针对不同专业学生的特点、兴趣和爱好，有计划地组织大学生开展综合性、创新性、系统性的创新实践，并取得明显的成效［12］。

（4）管理规范。创新基地管理制度健全，管理模式先进，机构、人员落实到位，运行经费得到保障，能有效地实现开放运行、资源共享，特色鲜明，起到一定的示范作用。

2 申报与评审

（1）申报。学校拟建设若干大学生创新实践基地，各学院在对创新实践基地进行整合的基础上组织申报，原则上每个学院可申报1个。学校优先考虑创新基地硬件条件建设经费，并且每年支持校级大学生创新实践基地5万元运行费。

（2）评审。在各学院申报推荐的基础上，学校组织评审专家，采取评审与考察相结合的方式进行。评审工作分为专家初审、现场考察、终审评议、推荐审批4个阶段。符合条件的基地，由学校命名为“中国地质大学（北京）大学生创新实践基地”并授牌。

3 物理实验教学示范中心创新基地建设与实践

3.1 运行模式

（1）以基金项目促创新，以创新促教学。物理实验教学中心将大学生创新活动与基金项目相结合，以每年的大学生创新实验项目、实验室开放基金项目以及教师科研项目为依托，让学生自己承担或参与项目，让学生的创新能力在项目中得到发挥。将学生在创新活动中遇到的问题反馈给教学，根据一些反应普遍的问题调整教学任务和教学内容，在教学内容不脱离教学大纲的情况下，满足学生在创新活动中的需要。

（2）以选修课为基础、以项目为依托、以竞赛为平台的创新运行模式。根据学生的需求，开设多门选修课作为创新活动的基础和延伸。通过参加北京市大学生物理实验竞赛、全国物理实验竞赛等各种竞赛展现学生的创新能力，形成了一个较为完整的培养学生创新能力的教学体系。

（3）建立了有利于分层次教学和提高创新能力的基础型、综合型、研究型、演示和网络实验平台。基础型平台解决了部分学生实验基础较为薄弱的问题，提供了一个填平补齐的机会，是课堂教学的向前延伸，并为对实验感兴趣的学生提供了动手操作的机会，同时大大提高了仪器设备的利用率。研究型平台给部分成绩突出、学有余力的学生提供了进一步提高实验技能、进行科学研究的机会。演示平台是作为理论教学与实验教学的结合点，使理论教学与实验教学更加形象化、直观化，有效地提高了学生课程学习的兴趣和科学探索的热情。网络平台极大地方便了学生，解决了实验教学与其他教学在安排上相互冲突的矛盾，同时网络平台中的仿真实验给学生提供了更多的学习机会，弥补了课堂教学的不足。

（4）实行全方位、多样式的开放。在课程教学上实行全天开放、按教学日历开放、预约开放、寒暑假开放、网络开放等内容丰富、形式多样、多层次全方位的开放模式。学生在开放时间内完成的实验与正常教学日历内完成的实验同等对待。通过教师在实验室的值班，可以对学生进行的科技项目进行指导，而学生可以通过实验中心的勤工、助管等形式对实验中心资源进行了解和使用。开放为日常教学、学生开展课题项目提供了时间和空间上的保障。针对大学生的创新活动，实验中心制定了项目的选题、中期检查、结题答辩等相关规定。这些为创新实践的顺利进行提供了制度保障。

3.2 辐射和示范作用

在学校大力支持下，不断加强与北京交通大学物理实验中心、清华大学物理实验教学中心、林业大学物理实验教学中心、北京航空航天大学物理实验教学示范中心、矿业大学物理实验室、青海大学基础部物理实验教学示范中心等兄弟院校的交流与合作，扩大在附近高校中的影响和示范力度。北京交通大学国家级物理教学示范中心主任盛新志教授，在对本实验中心的评价中写道：“在大学生课外科技活动、创新项目方面取得了很好的成绩，大幅度提高了实验教学水平和人才培养质量，在附近高校中起到了很好的辐射和示范作用”，清华大学国家级物理教学示范中心主任晋青珍教授，在对本实验中心的评价中写道：“在培养学生实践能力、创新思维、创新能力方面发挥了很好的作用”。作为学校第一个支援西部高校建设的非专业实验室，教育部委派的青海大学基础部物理实验教学示范中心教师查保媛，在2011—2012年度到本实验中心交流学习1年。中国地质大学（北京）物理实验教学中心在理工类非专业大学生实践创新基地中起到了很好的示范效果。

3.3 效果

物理实验教学示范中心依托实验室开放基金项目、大学生创新实验项目和物理技能大赛，利用实验室资源对学生创新能力进行培养。从2008—2012年4年的时间内，物理实验教学中心承担了大学生创新实验项目50项、实验室开放基金40项。在结题的44项大学生创新实验项目中，有10项获得校级优秀，占全校优秀大学生创新实验项目的20%；结题的27项实验室开放基金中，有8项获得校级优秀，占全校优秀实验室开放基金项目的15%。学生发表论文18篇，其中发表在核心刊物上的有5篇。在前4届北京市物理实验竞赛中获一等奖3项、二等奖7项、三等奖7项，获奖总数在参赛的35所北京市高校中排名第5（见表1），并获得第三届、第四届的最佳组织奖。

表1 2008—2011年1—4届北京市物理实验竞赛部分高校获奖数统计表

4 结束语

大学生创新实践基地在培养学生的创新能力方面发挥了越来越重要的作用，越来越多的学生从中受益。中国地质大学（北京）物理实验教学示范中心采取“以项目促创新，以创新促教学”的教学理念，并在教学过程中实施多层次教学、全方位开放的形式，这些都为创新基地的良好运行提供了保障。

（References）

［1］李书伟，刘绍娜.“卓越工程师培养计划”下实践教育的思考［J］.中国现代教育装备，2011（11）：138-140.

［2］焦宝祥.卓越工程师教育与应用型本科实践教学体系的设计［J］.考试周刊，2012（75）：147-148.

［3］林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制［J］.高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

［4］苗露.卓越工程师培养中的实践教学体系研究［J］.价值工程，2011，30（5）：252-253.

［5］林健.卓越工程师创新能力的培养［J］.高等工程教育研究，2012（5）：1-17.

［6］温静，张斌，尹秀玲，等.提高普通院校大学生实践能力与创新能力的研究［J］.实验技术与管理，2012，29（8）：15-17.

［7］夏建中，吴建华.卓越土木工程师培养的实践环节教学研究［J］.浙江科技学院学报，2010，22（5）：387-391.

［8］林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究［J］.清华大学教育研究，2011，32（2）：47-55.

［9］李娜，王武，王红玲.实习基地外延拓展与校企合作内涵建设研究［J］.实验技术与管理，2012，29（10）：185-187.

［10］李建楠，刘玉峰，李春晖.校外实习基地建设与管理中的困境及对策［J］.实验技术与管理，2009，26（9）：152-154.

［11］齐锐.“卓越工程师教育培养计划”中教师培养的研究［J］.科技创新导报，2011（16）：253.

［12］魏宏波.校企合作培养卓越工程师模式的探索［J］.中国现代教育装备，2012（17）：35-37.

Exploration and practice of collegiate innovative practical base for unspecialized majors in science and engineering field

Zheng Zhiyuan1，Dong Aiguo1，Zhang Zili1，Fan Zhenjun1，Gao Hua1，Liang Yong2，Wang Jie2
（1.Physics Experiment Teaching Center，Chinese University of Geosciences，Beijing 100083，China；2.Assets Department，Chinese University of Geosciences，Beijing 100083China）

Based on the exploration and practice on the work of the physics experiment teaching center in the past few years，the fundamental characteristics and conditions of the collegiate innovative practical base are introduced.The construction and management of the innovative practical base for unspecialized majors are discussed.

innovation base；exploration and practice；unspecialized major

G642.44

A

1002-4956（2013）03-0166-03

2012-06-18 修改日期：2012-11-15

中国地质大学（北京）教学改革与教学研究项目资助

郑志远（1975—），男，山东潍坊，副教授，研究方向为强激光与物质相互作用.

E-mail：zhyzheng＠cugbe.du.cn