浅谈地理教学中学习兴趣的培养

陈春红

（珲春市第一高级中学 吉林 珲春 133300）

【摘 要】“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”对于学生来说，兴趣将直接影响学习效果，而学生地理学习兴趣的形成和强化都离不开教师的激发和培养。因此，如何来培养学生的学习地理的兴趣是至关重要的。

【关键词】学习动机；兴趣；情感；教学艺术

地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习的动机的重要因素。它对地理教学过程中发挥学生的主体作用，可以启迪学生的智力潜能，并使之处于最佳最活跃状态。因此，培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是激发他们的求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的重要手段。那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？

1. 利用学习动机，激发学习兴趣学习动机和学习兴趣是相互联系的、相互促进的，当一个学生具有正确的学习动机时，学习的积极性就会很高，求知的欲望迫切，学习兴趣就很强烈。地理技能使地理操作活动（智力的、动作的）进行的又快又好，令人钦羡。高中学生具有一定的文化知识和修养、鲜明的个性和追求。他们希望地理教学能成为具有知识性、实效性的较高层次教学，提高自己的知识面。根据他们身心的需要有效地安排学习内容，满足他们的求知欲望及兴趣，使他们产生愉快的情绪体验，培养他们对地理课产生浓厚的兴趣。

2. 情感教学，培养学习兴趣 所谓情感教学，是指教师充分利用调节作用调动和激发学生的非智力因素，以帮助他们形成最佳学习心理状态的教学方式。教学过程是师生信息交流和情感交流的过程。地理学科有的内容是比较枯燥、抽象，教师更要增加对学生的情感投入，把缺乏情感因素的教学内容，在教学中赋于情感色彩，达到知情融合。要融洽师生关系，教师要以尊重、信任和关心之情感染学生，建立平等和谐的师生关系。凡是经常受到教师关心和信任的学生，都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果。要融洽师生关系，首先必须摆正师生关系。在课堂教学中，教师的“教”应服从学生的“学”，教师不再是教学活动的权威、主宰，师生关系应该是一种平等的协作关系。其次，教师要尊重学生，实行民主教学，教师要鼓励学生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越教师，对于学生的独特、富有创意的想象，要给予表扬，使他们充满喜悦感，增强他们的自信心，激发学习兴趣。再次，要关爱中下等生。教师要对回答不出问题的学生多鼓励，少批评指责，减少学生对地理的情绪障碍。

3. 提高地理课堂教学艺术，激发学习兴趣

3.1 用导语来激趣。 导语的形式多种多样，有诗歌导入、版图导入、谜语导入，还有俗语、成语、谚语等导入方法。用谜语作导语，如教世界地理“欧洲西部”一节，首先把谜面展示在黑板上：两只蚂蚁走在路上，突然看见一只很大的梨。A：蚂蚁甲说：“咦，大梨？”B：蚂蚁乙说：“嘻，搬呀。”请同学们分别猜一欧洲西部国名。同学们兴致极高，都会动起脑筋想起来，有的学生很快揭开了谜底：A为意大利；B为西班牙。然后教师边板书边讲：这节课我们学习“欧洲西部”。在学生的兴趣被激起后进入新课的讲授，效果肯定很好。

3.2 认真设计地理略图，提高地理教学效果。 在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，又能提高学生的学习兴趣。

3.3 形象的描绘，生动的语言。 教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。

（1）巧借古诗教学。诗词歌赋，琅琅上口，应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。（2）用“自编歌诀”和“谐音法”来巧记易混知识。 歌诀教学非常适应中学生的年龄特点。学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。教师可将难记，难理解，易混淆的地理知识编成简明的歌决，把这些知识要点串在一起，不仅加深了对易混，难记地理知识的记忆，而且使所学的地理知识系统化，条理化，大大提高了地理教学效率。（3）谐音联想记忆法，有利于巧记易混难记的知识点，让学生有了记忆成功的喜悦，从而产生了地理学习的兴趣。

3.4 运用多媒体教学，优化教学手段。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学的枯燥无味，这是提高教学质量的先进手段，也是地理教学现代化的重要标志。它增大课堂教学的容量，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，打破时空条件的限制，增加学生感知地理的广度和深度，使学生对所学的知识形成更生动、更形象的认识，形成更深刻、更持久的记忆效果，大大提高了学习效率。学生学起来就会感到轻松愉快。因而对地理的兴趣就会渐渐增加。

4. 开展第二堂活动，诱发学习兴趣 传统的教学模式，老师要求学生安静，教室里只有老师的讲授声音，现在的课堂是一个情趣的课堂，研究的课堂。我们不仅仅在课堂上，而且让学生走出教室，领会大自然的美妙，让学生观察生活，让学生自我表现，使学生在大自然中不知不觉地对地理产生兴趣。可以让学生得到能力的培养和实践的经验，如：游戏、表演、环保漫画等。结合研究性学习开展活动，如主题：“调查家乡的工业园区”。让他们分组通过上网、看书、参观、访问等方式查找资料，然后以小组为单位完成最终成果-调查报告（课件或其他媒体），最后在全班展示。这样一来，他们不仅可以提高实践能力，还可以得到知识的运用和口才的锻炼。

总之，要培养中学生地理学习的兴趣，就必须想方设法从上述四方面下工夫——地理教师不断提高自身素质，从课前，课上和课后三个阶段入手，不断改进教学方法，更新教学手段，提高教学艺术。只有这样，才能使中学生的地理学习从“被动、枯燥”变为“主动、有趣”，为祖国培养新世纪新型的地理人才。