让“博客”点燃学生写作的激情

郭加前

作文是提高学生素养的重要和主要的途径，不管是应试教育还是素质教育，作文都是个大头，虽然作文教学是令人头痛的问题，需要的时间也很长，效果也不怎么明显，但又无法逃避。个人认为通过“博客”来写作文，是一条行之有效的方法。科学地利用好博客来练习写作，不仅可以提高学生的写作兴趣，让学生的作文呈现“百花齐放，百家齐鸣”的局面，同时，也能真正地反映学生写作的真实心理。本人通过让学生在博客中写作文，提高了他们的积极性，增强了“作品”的关注度，学生的写作水平也渐渐地提高了。

本文就个人最近几年的理论探究和实践的摸索，浅谈一下博客写作的几点意义。

一、可以客观评价学生的作文

每个人都有渴望被他人肯定和关注的心理。以前学生写作文，读者基本上是语文老师一个人，除了有极个别生性开朗的学生能让自己的父母或者很要好的同学看看之外，别无他人。长期如此，由于教师对作文好坏的评价往往是单一的，甚至可能是片面的。学生满怀激情写出的作文，在一次次几乎雷同的评语面前也就失去了原有的信心和期待。而通过博客写作文，任何一篇文章的上传都会引起“他人”的关注，审美角度是多样化的，评价主体是多元化的。如果这时候，教师再能有效地组织班级的学生对同学的文章进行评价，自然而然就形成了互评的局面。那么一篇文章的关注度就会大大提升。点击率提高了，那他的自信心就会大大提高，就会有写作的欲望和动力。为了使自己的文章能被更多的人关注，他就会认真去写，用心去写，以最大的努力追求完美。

二、可以充实作文教学过程，让作文的再次升格成为可能

人们都明白一个道理，优秀的作文不是一次就能写出来的，而是一次次不断地改出来的。以前语文教师也一直在课堂上强调修改的重要性，可是实施起来并不简单，对于老师来说，课堂任务重，不可能给学生很多时间去重新修改。对学生来说，课下也由于作业的繁重也很难实施起来。除错别字和语句通顺的修改还可以保证之外，内容上的改动几乎成为一句空话。但是，博客作文，只要一经“发表”，同班同学、教师，甚至不认识的人都可以发表看法，“毫不留情”。评价之后可以再评价，大家集体探讨，教师也可以及时矫正，学生在别人评价的基础上经过总结、反思、修改，可随时随地修改自己的作文，这样写作才能有真正的提高。评价的交互性和立体性，也改变了写一篇丢一篇的弊病，学生能很好地把握自己作文的发展过程，在修改的过程中，会潜移默化地受到别人的“影响”，并将别人的建议自觉地运用到下次的写作中，在总结和反思中一次次修改，不断地趋于完善，使作文的再修改、再创作真正落到实处，使修改后的作文真正的成为升格作文、优秀作文。

三、可以提高“人气指数”，让学生作文评价的客观性成为可能

新课程理念强调的一个重要方面——评价多元化。学生的作文尤其期待评价的多元化。这样才能使作文“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。传统的由教师根据自己的好恶而给出的评价（好一点小组互评、班级互评，但是操作性不强）主观的成分多点。单一的老师评价，还要受到时间、心情等各方面因素的影响，一篇作文在不同的地域，不同的时间里有可能得到同一个人的不同评价，客观性则无从谈起。而博客作文就可避免这种主观性的单一的评价弊端。文章放在一个大的平台上，阅读人群从老师一个人拓展到几个十几个乃至几百个甚至成千上万个。不但评价主体多元化，评价角度也可扩大到标题、立意、选材、构思、修辞等方面，呈现出多元化多角度。写一篇文章，可以获得各个方面写作能力的提高，这难道不是我们所期待的写作效果吗？“多一双眼睛，多一把尺子，多一个天才”，作文评价本来就需要的是“淡化班级标准，强化个人标准”。不能绝对地以个别优秀作文作为唯一参照标准，不能挫伤大部分学生的写作兴趣和信心。在博客上写作，完全可以屏蔽这些不足，让学生在一个宽松自由的平台上，尽情自由地挥洒自己的才思，坚信自己的每一篇作品都能找到知音。学生才有可能大幅度地提升自己的作文能力。

四、可以拓展认知空间，让学生作文类型的创新成为可能

多元化的评价主体使文章的新颖创新有了保障。我们经常说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”文章中的亮点，也要靠社会各个层次的人去发现，可以是老师、学生、工人、职员、专家等。以前的传统作文，一个老师如果没有某方面的了解，就有可能埋没这些，而有了博客作文的多元化评价，不同的人能有不同的发现，那么学生的这些“一般”甚至“另类”就有可能重见天日。不同的题材，不同的角度，在博客写作这个平台上都能找到欣赏自己的知己，甚至是自己的粉丝，这样一个班级的作文就不再是千人一面，开创了百花齐放和百家争鸣的局面。

让博客的自由、潇洒、灵活之水来浇灌学生写作干枯的心田。让学生在博客上的写作，成为每个学生展现“自我”，发现“自我”，反思“自我”，升格“自我”的提升过程。让“博客”点燃学生写作的激情。