职业院校学生的学习特点与对策研究*

姚文秋 于海杰 李建仁

黑龙江农业职业技术学院 黑龙江佳木斯 154007

从目前职业院校学生的学习状态来讲，由于学生的来源问题，现职业院校的学生学习积极性普遍不高，而职业院校中的学生又是现在社会中生产技术人员的主要力量，因此，如何调动学生的学习积极性是职业院校学生学习中的一个重要问题；是一个关乎我国技术应用型人才的优劣、我国民族企业的实力、乃至我国社会的大问题。

为此，笔者调研了以黑龙江农业职业技术学院为主的8所职业技术院校，对学生进行问卷调查、座谈、个别走访，同时也对职业院校的教师进行走访，尽可能广泛地搜取第一手资料。然后将问卷结果进行统计分析，最后对问卷调查的统计分析结果及座谈、走访所得资料进行总结，研究职业院校学生学习特点并分析各学校所采取的相应对策，力求找出解决方法。

表1 学生学习动机调查

1 学生的学习动机

首先，对学生的学习动机进行调查，被调查的4个选项及统计数字如表1所示。

表1显示，被调查学生的学习动机占比例最大的是“为了考试及格，能顺利拿到毕业证”，占52%，这说明相当大一部分学生是为了考试及毕业证而学习；其次的选项是为了“将来应聘时能有更大的机遇”，即为了就业而学习；真正为了求知而学习的仅占15%；还有10%的学生并没有明确的学习目的。以上学习动机的调查结果显示，多数高职学生的学习动机（为了考试及格，能顺利拿到毕业证；为了将来应聘时能有更大的机遇）并不能给他的学习带来太多的动力，也就是说在这样的学习动机下，他在学习上不会产生太强的学习动力，会对他的学习产生负面影响。

2 学生的学习状况

对教师及学生的调查结果显示，上课时能认真听课、做笔记、课后认真完成作业的学生只占35%；听课比较认真，但时而走神，仅作少量笔记，作业经常参考其他同学的学生占35%；而其余大约30%的学生上课时看小说，玩手机，作业靠照抄其他同学。以上结果只是大体的统计数字，具体情况依所在学校、学生所学专业和所在班级、所学课程和任课教师有一定变化。但总的结果显示，高职学生中有相当一部分人的学习并不认真，课堂利用率较低，这样下去会对学生的个人前途以及社会造成严重影响。

对于具体情况来说，入学时录取分数相对较高的学校和专业的学风也较好。小班额上课的学生较大班额上课的学生上课纪律好，学风好，这从另一个侧面说明高职学生学习上容易受他人的影响。女生多的班级较男生多的班级学风好。

对于课程来说，高职学生对专业课的学习兴趣高于基础课，这一方面与将来的就业问题有关，另一方面与学生学习基础有关。高职学生的学习基础较差，特别是对数学和英语这两门基础课。高职学生学习这两门课程普遍比较吃力，即使在学校采取了分级教学的情况下多数学生仍然听不懂课，很多人在这种情况下放弃了对这两门课程的学习，这也是一个亟待解决的问题。

高职学生的学习积极性还与所学课程的趣味性及任课教师有一定关系。由于没有了高中时的升学压力，高职学生喜欢学哪门课就与所学课程的趣味性及任课教师有了一定关系。有趣的课程喜欢学，理论性强的课程不喜欢学；任课教师谈吐幽默的课喜欢上，任课教师刻板的课不喜欢上。

3 相应对策

3.1 严肃校规校纪，整顿学习环境

职业院校应根据学生特点，制定严格的管理制度，包括上课出勤制度、考试制度、课堂听课制度、实践教学管理制度、集体自习制度等。要在思想教育的基础上，通过严格的管理制度整治学生旷课、迟到、影响课堂纪律等不良行为。班主任、辅导员应不定期抽查学生上课情况，及时发现和纠正课堂中的不良风气。其中，严肃考试纪律是一个重要环节。首先，学校不能害怕学生不及格率过高。实际上，以高职院校现有的学生学习基础和学习状态，不及格率高是一个很正常的现象。一些学校及教师害怕因学生不及格率过高而影响学生毕业或影响学校日后的招生工作，想方设法提高学生及格率，如增加平时成绩在期末总成绩中所占比重、减少期末集中考试科目、考试前留复习题、对学生考试违纪处理过宽等，这在客观上纵容了学生的厌学思想，长久下去会造成恶性循环。实际上，只要考试制度严格，学生为了毕业证也不会处于完全不学习的状态。

3.2 设立学习鼓励机制

设立奖学金机制，激励学生学习。在实习、就业时向好的单位优先推荐成绩优良的学生，并形成严格的制度。在入学时引导学生做好职业规划，并把相关的实习、就业单位和职业发展前景提前展示给学生，并为学生制定出严格的成绩标准，向实习、就业单位推荐学生时严格按照学生学习成绩顺序。如果严格执行了这种制度，学生为了将来的就业会增加对学习的关注程度，长此以往，对形成良好的学风、校风都有很大帮助。

3.3 教师采取更灵活的教学机制

针对多数高职学生学习基础较差、在学习上自信心不足、学习意志较薄弱的特点，在教学方式上，教师可以采取讨论式、座谈式、启发式、参与式等教学方式，培养学生的学习兴趣和学习积极性，把教与学的双边活动搞好、搞活；在教材应用上，教师要加强新建专业和特色学科的教材建设，促使教学内容和课程体系改革的成果活化在新教材中，力争编出高质量的、符合所教学生特点的教材。针对高职学生对实践课的兴趣高于理论课的特点，学校应当加强实践课环节，将一部分理论课的内容充实到实践课中，使学生通过实践课多学习一些知识。

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