中学政治课要培养学生的创新能力

崔广杰

摘 要：中学政治课是培养学生创新能力的重要阵地。政治课教学要密切师生关系，激发学生的创新热情；鼓励求异思维，开拓学生的创新途径；引导积极参与，培养学生的创新能力。在强化思想政治教育中培养与提高学生的创新能力。

关键词：中学政治课；创新能力；培养方法；提高素质

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）09-0042-02

中学政治课是培养学生创新能力的重要阵地。政治教师在积极改革政治课教学的过程中，应注重对学生创新思维与创造能力的培养，以更好地强化思想政治教育。

一、密切师生关系，激发学生的创新热情

良好的师生关系是培养学生创新能力的前提。传统的师生关系是师道尊严的不平等关系。教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威。所以，教师在教学活动中起支配地位。而学生是来向老师求学的，理当听从老师的话，服从老师的安排，因此，在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在思想政治课上，教师照本宣科，脱离学生实际，学生不喜欢，学习积极性低下。如此教学，不可能培养学生的创新能力。新课改课堂教学中，教师树立了新的教学观，实现师生互动，教师由教学的主宰、中心转变为学生学习的伙伴、学生学习活动的组织者、引导者，学生学习的主体性、主动性得到了很大提高。师生之间多层面、多维度的沟通与互动，使学生的思想、意志、情感和行为得到了应有的尊重，给学生展示自己才华、表达自己思想和情感提供了机会。在教学中，学生不再是消极、被动的服从者，而是积极、主动的求知者，是学习的主体与主人。创设民主活泼的课堂气氛，激发学生的创新热情。在这样的政治课堂氛围中，学生敢于发表自己的见解，积极思维、能对问题进行不同的分析。在深入研究的过程中，产生众多的奇思妙想，迸发出许多创新思想的火花，激活学生的思维。创新思维是创新能力的基础，有利于强化对学生的思想政治教育。真正把政治课变成培养与提高学生创新精神和实践能力的教育阵地。

二、鼓励求异思维，开拓学生的创新途径

政治教师应注重在政治课教学中鼓励学生的求异性思维，引导学生从不同角度、不同侧面去思考问题，而且不畏上、不唯书，敢于标新立异。

要转变学习方式就是把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异是创造的源头。所以，在教学中，教师要鼓励学生求异，不盲目崇拜专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解。例如：在教学“一分为二”观点时，一个学生提出：“要求学生德、智、体全面发展，对此怎么一分为二”？这是发散思维的表现，教师抓住这一现象，引导学生进行讨论、交流，从而拓宽了学生的思路。又如：在教学“内外因辨证关系”时，引用“近朱者赤，近墨者黑”的成语，并结合“孟母三迁”的故事来加以论证。学生就提出了“近朱者不一定红，近墨者不一定黑”的观点，并说出了具体的理由。有的老干部子女蜕变成腐化堕落的犯罪分子；同时也有些剥削阶级家庭中的子女成了革命者。教师对此给予了充分的肯定和鼓励。在思品课教学中积极培养学生的自主创新能力，能强化对学生的思想品德教育，进一步推动了政治课教学改革的深入发展。

三、引导积极参与，培养学生的创新能力

政治课教学，尤其应加强学生积极参与。这样，学生与教师从心灵上产生交流与碰撞。在政治课教学的师生互动中，学生充分地接受到教师传过来的正确信息。诸如：正确的观点、丰富的理论、健康的感情等等。这样，在师生心灵与感情的交汇中，学生的思维得到发展，为培养学生的创新能力打下基础。

政治课教师要引导学生积极参与各个教学环节的活动，使教学成为一个设疑、质疑、解疑的过程。教师只有在课前认真研究教材，精心设计问题，问题要与生活实践相联系、令人深思、给人启迪、能调动学生参与的积极性、有思考价值。这样才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”导电塑料的开发，伽俐略的重力加速度理论的产生，超导体的发现，杂交水稻的培育成功，爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑为起始而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，引发讨论，激励学生大胆质疑、探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色与学生共同进行教学活动。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生的创造性因素，及时鼓励，及时引导。如：在教“商品含义”时，教师可采用多角度、多层次的迂回式提问。提到商品，同学们很快就要想到了商店的食品、衣服、家电等。那么，这些商品是怎样来的呢？它们又到哪里去呢？大自然中的阳光、空气是不是商品？为什么？医院给病人输的氧气是不是商品？为什么？你送给同学的生日礼物是不是商品？劳动产品是不是商品，关键看什么？这种迂回式提问，能使学生的思维由浅到深，由窄到宽，由形象到抽象。学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性的要素得到有效训练。

综上所述，政治课是培养学生创新思想、创新精神、创新能力的重要阵地。政治课培养学生创新的内容是丰富多彩的，培养学生创新的方法是多种多样的。本文只是从培养学生的创新热情，开拓学生求异思维的途径，引导学生参与教学活动几个主要方面，去提高学生的创新能力，同时强化思想政治教育。其实，培养学生创新能力的政治课改革任重而道远，许多新情况，新问题，有待我们政治教师深入研究，不懈努力，去谱写政治课改的新篇章。