高中英语阅读教学中导学案的设计与实施

郄利芹

摘 要：英语阅读教学的终极目标是提高学生获取信息、提炼信息的能力及批判性思维的能力。阅读课教学的学案设计和使用，可以提高学生的学习兴趣，培养阅读技能和学习主动性，其方法有引、读、练等。

关键词：高中英语；阅读教学；导学案；设计与实施

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）09-0037-03

一、高中英语阅读学案的设计与实施

学生掌握知识、技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识，是一个由浅入深、由简单到复杂的逐步深化的过程。阅读学案的设计也应遵循这种规律进行“引——读——练”。“引”是为了了解文章背景和词汇渗透，“读”是为了理解文章，“练”是为了巩固和运用知识。

（一）“引”——读前预习学案设计

“读前预习学案”的设计目的就是帮助学生解决背景知识和词汇问题。此项学案设置为阅读课前一天的家庭作业，让学生有充足的时间去做好准备。

预习学案主要涉及三个方面的学习（根据课文内容的不同，每个学案侧重点不同）。

1.背景知识介绍。培养学生的文化意识是英语教学的目标之一。通过英语课可以帮助学生了解世界上各个国家和各民族的文化历史、社会习俗、政治经济、风土人情等多方面的知识，加深对世界的了解。在学生学习课文之前介绍英语课文背景知识是不可缺少的一方面。在设计时，背景知识可以中文呈现。以北师大版高中教材模块2第6单元第四课阅读课文为例。课文的题目是 The House on Mango Street，我们从搜索到的信息中编辑成一段背景知识介绍的文字（见附录1），读完之后，老师引导学生认识这不仅是美国的事情， 在中国，也会有这样一条芒果街，陌生人去到那里时，会感到一种“恐外”氛围。请同学们读一读这篇文章，问问自己是否在心里也有这样的一条芒果街？

没有看过背景介绍的学生在学习这篇文章的时候只是认为作者在介绍几所房子而已，学习的时候兴趣不大。但是经过背景铺垫后，学生是带着好奇、同情的心态去阅读的。学生可以进一步理解主人公对于拥有自己的房子的那种期盼的心情，理解为什么第四课的主题叫做 The Dream Houses等。事后甚至有几个英语较好的学生上网去搜索这本短篇集的原文和其它文章，促进语言的进一步学习。

2.词汇铺垫。一篇课文中除了新出现的单词，还有不少单词对于学生来说也是新的。所以利用读前学案，帮助学生回忆和复习与话题有关的必要词汇是学生读懂课文的重要步骤。以教材模块5第14单元第一课为例（见附录2）。

本单元话题是关于职业生涯，本课课文是一篇测试职业性格的心理试题问卷。这就要求学生熟悉有关人的性格、职业领域、工作等与话题有关的形容词和名词。笔者设计了3道试题帮助学生进行复习和归纳，试题设计的层次也是由易到难。第一题是简单的名词英译中译和词汇归类，学生只要借助字典就可以完成。第二道题需要学生理解有关个性的形容词，笔者将与课文有关的词汇编成简单的句子，让学生填空完成句子。通过例句，学生可以进一步理解修饰不同个性的形容词的含义。第三题是一个职业分析表，将前面复习和学习过的词汇放到应用的环境中，检测学生是否真正地理解了这些词汇的含义，也为课文—心理调查问卷埋下了伏笔。

3.铺垫阅读。当课文的内容较长、句法结构较难时，学生往往会有一种“不敢读、不想读”的逃避心理。此时需要提前给学生一篇较短、较易又与话题相关的阅读材料。通过这篇材料的铺垫，学生一方面可以较容易地进入阅读状态，另一方面学生在小组讨论和发表见解时，可以借鉴较为简单的一些语句。以教材模块6第18单元第一课为例。本课是关于Beauty的论述文，运用了大量的复合长句，语言难度较高。笔者摘选了一篇语言较为简单的短文，突出了内在美才是最重要的主题，与本文中心相同。这样学生在阅读课文时，带着比较的心态，还是愿意读进去的。这些文章的选择似乎很难，其实如果留心与教材同步的各类英语辅导报，就可以发现一些可用的材料。

学案中的“预习”能够充分引导学生“先学”。正如孔子在《中庸》中提到“凡事预则立，不预则废”。学生在读前预习学案的引领下，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，发现问题，从而激发学生在课堂上去探讨问题的兴趣。

（二）“读”——读中学学案设计

课文读中学学案设计的目的是让学生在教师的指导下对课文进行多层次的阅读。课文读中学学案多以各种形式的问题方式呈现，主要包含两个方面：

1.略读学案：此项设计的目的是通过布置任务，让学生快速阅读全文，找准主题句，理清文章脉络，了解课文大意，明确文章的主题思想，旨在培养学生的快速阅读技巧。此项学案主要包含以下几种形式：

（1）利用三选一或四选一试题训练学生对全文主旨或段意进行概括的能力；

（2）给出各段段意，打乱顺序，让学生根据首尾句快速搜索正确的顺序；

（3）设计4～6个的有关主要内容的问题，也可以设计成判断正误，检查学生对文章的浅层理解程度。

总之设计的问题难度不宜太大，主要是文章的首尾段、每段的首尾句等。让学生尝试只要快速阅读一、两遍便可进行回答的成功感，营造良好的成功氛围，培养学生的略读兴趣。

2.精读学案：此项问题设计目的是在学生掌握了文章主题思想的基础上， 教师用来指导学生抓住阐述主题思想的主要事实，或者按要求找出特定细节。这个环节中设置问题的难度应加大，不仅要让学生获取有关what，where，when， why， who， how 等基本事实，也要涉及文章的寓意，即要求学生领会作者的言外之意。设计这类问题，可用suggest 或should 这类词语进行发问。问题的呈现方式可以是四选一的选择题，也可以是问答形式或表格填空形式。学生在找到文章与答案有关的范围之后，教师要指导学生在此范围中逐句阅读，对关键词、句要仔细琢磨，不仅要理解其表面意思，还要理解其潜在意思。对于可以通过上下文猜测的生词要鼓励学生积极去做；对于难以看懂的长句，对其作语法分析，帮助学生理解其意。建议文章的每个自然段落只选择1～2个重点词或句进行分析，帮助学生提高对长难句的理解能力，注意侧重对文章的理解，而不是开展事无巨细的语法讲解。

（三）“练”——读后巩固学案设计

在高中英语课程标准中对阅读技能教学的读后活动建议包括“转述所读内容、根据所读内容进行角色扮演、讨论、改写、续尾和写摘要等”。笔者发现本校学生在学习较为简单的文章时，这些活动进行的是比较顺利的。但当文章的长度和词汇难度加大时，学生只能背说或摘选几句原话。经过几次实验，笔者觉得以“思维导图”的形式来训练巩固有较好的效果。

“思维导图”用来表征文章的主题、结构、主要事实细节、作者的观点态度及它们的逻辑关系。主要呈现语篇的宏观结构，从主题开始到段落中心句、主题词到相关细节中心词，引导学生抓住中心和关键，把握全文，理清思路，帮助学生顺利完成课文复述。 在阅读教学中运用直观、形象的“思维导图” ，不仅可以有效帮助理解、记忆文章内容、扩展文化视野，而且可以帮助学生在一定语境下学习和记忆其中的词汇、词组、句型等基础知识，有效提高学生的综合语言运用能力。”

二、阅读学案实施的效果与反思

通过近一年的教学实践，我们对学生再次做了访谈。学生们普遍认为，借助学案的引导，对课文及课堂的关注度大大提升， 对于问题的思考更积极，更有效地掌握了阅读技巧。在学案的设计形式中，学生很喜欢“背景介绍”和“思维导图”环节，认为“背景知识”拉近了与英语的距离，了解了很多不太熟悉的领域。使用和制作“思维导图”能很容易地梳理文章脉络，加深对课文的记忆。同时，学生课堂参与的积极性得到很大的提高， 课堂活动不再是了无生气的敷衍应付和简单的模仿，而是认真地思考问题，到完成“思维导图”的时候，合作小组的成员们各抒己见，学习兴趣极大提高。

在设计和使用学案的过程中，笔者发现高质量的学案，是提高学生学习兴趣和成绩的保障。学案设计之前，要求老师必须做到以下几点：

（一）吃透教材

教师对教材内容所占的地位、整体结构、主要线索应做到纵横有联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。对每一篇课文教师自己首先要确定篇章结构、理清文章脉络，提取出主要的事实细节、观点态度，确立恰当表达。老师们说：“校本学案的设计，对教师要求高了，需要在备课上下大功夫，这对于教师是一种历练和提高。”

（二）全面了解学生

教师对学生的知识基础，认知心理，学习态度，接受程度等都要有充分的了解。只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾，并找到最佳路径解决矛盾。这样学生才能真正参与学习的全部过程，激发兴趣、探索问题。

（三）自我能力提升

学案是集体智慧的结晶，备课组的每一个教师都应积极参与制作。同时教师在利用学案导学的过程中，应不拘泥于学案，充分发挥主观能动性，灵活多变。反过来再用于指导学案的修订与完善。教师在编写、使用、修订与完善学案的过程中，自身得到锻炼，素质不断提高。

参考文献：

[1]黄胜利.“什么是学案”[J].新课程（教师），2010，（1）.

[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）

[M].北京师范大学出版社，2001.

[3]马欣惠.“高中英语教学中”学案导学法“的运用”[J].新课程（教研版），2011，（1）.

[4]（美）美威金斯.理解力培养与课程设计[M].中国轻工业出版社，2003.

[5]魏立明.英语课程与教学论[M].东北师范大学出版社， 2006.

[6]张正东，黄泰铨.英语教学法双语教程[M].科学出版社，2006.

附录1：课文背景知识介绍示例

House on Mango Street，《芒果街的小屋》是美籍墨西哥裔女诗人桑德拉·希斯内罗丝创作的短篇集。该书曾获1985年美洲图书奖，被收入权威的《诺顿美国文学选集》，作为美国大中小学生阅读和写作的必读书，是美国当代最著名的成长经典之一。大致内容是以一个女孩子的视角来看世界。

《芒果街上的小屋》是一本优美纯净的小书，一本“诗小说”。它由几十个短篇组成，一个短篇讲述一个人、一件事、一个梦想、几朵云，几棵树、几种感觉，语言清澈如流水，点缀着零落的韵脚和新奇的譬喻，如一首首长歌短调，各自成韵，又彼此钩连，汇聚出一个清晰世界，各样杂沓人生。所有的讲述都归于一个叙述中心：居住在芝加哥拉美移民社区芒果街上的女孩埃斯佩朗莎（埃斯佩朗莎，是英语里的希望）。生就对弱的同情心和对美的感觉力，她用清澈的眼打量周围的世界，用美丽稚嫩的语言讲述成长，讲述沧桑，讲述生命的美好与不易，讲述年轻的热望和梦想，梦想着有一所自己的房子，梦想着在写作中追寻自我，获得自由和帮助别人的能力。

附录2：课文词汇学习示例

Unit 14CareersLesson 1Your Choice

* Before Reading

I. 请将下列词汇分别归类。（你可以自由增加哦，看你的实力了！）

architect， art， doctor， business， engineer， design， engineering， hotel receptionist， farming， information technology， carpenter， insurance， tourist guide， typist， law， literature， journalist， fireman， shop assistant， the media， chemist， farmer， medicine， science， lawyer， soldier， sport， travel

（1） Job areas：_

（2） Jobs：

II. 根据Page22，Ex.1的有关个性描写的词汇，填入单词，完成下列各句。（答案可能不是一个）

1. A ___________ person is good at producing new ideas.

2. A ___________ person is sure that he or she can do something successfully.

3. A _______person is good at putting everything in order.

4. People always trust a ______________ person.

5. Someone ______________ can easily changed to adapt to the new conditions.

6. Someone _____ is always ready to give （money） freely.

7. A _____________ person can wait for a long time without being annoyed.

8. A ___________ person is active in different activities.

9. A _______ person can give useful advice to help others.

10. Someone ______________ can easily be excited.

III. 根据个性分析表，判断出相对应的职业。