教师应树立学生意识

作者刘静波 深圳市龙岗区教师进修学校校长

每次听课后与教师们对话，我常常惊异于他们的“目中无人（学生）”。无论是在教学准备阶段还是在教学进程中，很多教师总是强调“如何教”，而忽视了“学生如何学”。

教是为学服务的。课堂教学最根本的任务是促进每个学生的学习和发展，因此，教师心中是否有学生，成为教学能否取得成功的关键。成功的教师必然是心中时刻装着学生的。心中有学生，树立学生意识，无论教前、教中或教后，时时处处从学生的学习和发展出发，才有可能构建高质量的课堂教学。

什么是学生意识？用于漪老师的话说，就是每一次备课，你的面前都站着一个学生，你要了解这个学生，研究这个学生，要和学生“同呼吸”。我认为，学生意识就是教师在教育教学工作中以学生为中心，所有的教育教学工作都围绕他们而组织开展，把学生当做完整的生命个体，以唤醒学生的生命意识，促进学生主动发展。只有教师具有学生意识，才会把学生视为课堂的主人，还学生自由学习和发展的空间。

教师的学生意识直接决定着教师对教学内容的选择与整合、教学方法的选择、教学过程的设计，以及课堂教学的生成，也必然决定着学生学习的过程及教与学的效果。

那么，教师的学生意识如何在教学中体现呢？

第一，关注学生学习的起点。学生并不是空着脑袋走进课堂的，他们是带着学习和生活中获得的知识和经验走进来的，他们所能学到和懂得的东西是以先前的知识与体验为基础的。如果学生缺乏掌握学科内容所必需的知识、技能或应有的理解力，那么，教师盲目地按照课程教学可能就事倍功半。

建立高质量的课堂教学，教师必须了解学生所具备的知识、技能和学习能力，比如了解学生对所学内容的前概念，因为正确的前概念对学习有促进作用，而错误的前概念则对学习是一种干扰。有学生意识的教师知道仅仅把知识教给学生还不够，必须再现知识，使之与学生以前掌握的知识相联系，让学生发展他们的理解力。因此，他们在教学前会从学生的视角去看问题，想象学生面对新的学习内容会是怎样的一种认知状态和情感态度，以帮助学生建立正确的前概念，只有消除错误的认识，学生才有可能真正到达最近发展区。

第二，关注学生课堂参与。只有主动参与，学生才可能实现真正的学习，也才有可能真正理解所学的复杂内容。学生积极参与课堂，不仅表现在行动上参与教学活动，还表现在积极的“思维参与”——积极思考所学的内容，并主动进行探索。教师除了精心设计学习活动和学习任务，还应当对学生参与状况进行仔细的观察。学生在课堂中表现出来的努力程度、投入程度、参与状况，决定着课堂教学的质量。当所有的学生都积极思考，参与学习活动，主动探索知识，积极去理解所学知识或解决问题时，课堂教学才是高质和高效的。

第三，关注学生现场生成资源。课堂教学并不是一个机械、静止、可以按照预设进行的过程，因为教学的对象——学生，是带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂的，其丰富的个性必然要与所学内容、教师或同伴发生碰撞、交流。有学生意识的教师必然会给予学生思考探究的空间，创设一个可以安全对话的心理环境，创建有意义的师生、生生交流，让学生敢于表现自己、敢于暴露自己、敢于犯错和敢于挑战权威。

第四，关注学生的个别学习需求。虽然每个学生的学习基础和个性不同，但教学应当促进每个学生的学习和发展。每个班都有比较特殊的学生，教师应了解这些学生的特别需求，根据不同学生的学习需求和学习能力安排适当的学习任务，并允许学生有自由学习空间，使学生能根据自己的学习节奏组织学习过程，并达到预期的学习效果。

学生是课堂教学的主人，也是课堂教学的对象。由于学生是具有丰富个性和处于不断发展中的人，因此教学活动必然是富有创造性的。树立学生意识，有助于教师在教学中不断发现问题，探究问题，解决问题，提高课堂教学质量；也有助于教师在日复一日的课堂教学中消除职业倦怠，保持工作热情和创造力。