跆拳道选项课与校内俱乐部教学实践比较研究——基于海南省普通高校的调查

吴建明

（琼台师范学校体育系 海南海口 571100）

跆拳道选项课与校内俱乐部教学实践比较研究
——基于海南省普通高校的调查

吴建明

（琼台师范学校体育系 海南海口 571100）

基于对海南省普通高校开展跆拳道运动现状的实证调查，本文分析了高校跆拳道作为选项课和作为俱乐部运动训练项目在教学实践中的差异，在此基础上探讨高校跆拳道教学中存在的问题及改进的措施。

跆拳道；选项课；俱乐部；教学比较

一、研究背景

在“健康第一、终身体育、素质教育”的体育教育思想指导下，我国各高校逐渐将跆拳道运动通过跆拳道选项课、跆拳道俱乐部等主要形式引入高校体育课堂，跆拳道选项课在一定程度上满足了学生对体育课堂多元化教学内容的需求，而跆拳道俱乐部也锻炼了学生的技能水平、丰富了学生的课余生活，进而推动了高校体育教育的改革与发展。如曲淑群的研究表明，跆拳道运动能促进大学生身体素质的全面发展和提高，跆拳道运动适合大学生的年龄、心理和生理特点，开展跆拳道运动符合高校体育教学目的和任务要求（曲淑群，2002）。但是，由于跆拳道运动在高校的盛行也只是近几年的事情，无论是在教学硬件设施还是师资力量等方面，跆拳道课程都存在着不尽如人意的地方。学者许云前通过对合肥市 8所高校开展跆拳道运动可行性的调查表明，专业器材、场地的缺乏及学生对跆拳道内涵的忽视都在一定程度上影响了跆拳道运动在合肥高校中的开展（许云前，2005）。杨晓敬通过对山西省高校跆拳道俱乐部教学现状研究发现，跆拳道教学存在效果不佳、师资缺乏、体育场馆匮乏和教学理念落伍等问题（杨晓敬，2011）。鉴于此，笔者在调查跆拳道运动在海南省高校开设现状的基础上，分析了高校跆拳道作为选项课和作为俱乐部运动训练项目在教学实践中的差异，在此基础上探讨高校跆拳道教学中存在的问题及改进的措施。

二、研究设计

（一）调查对象的选取

为保证研究的全面性和精确性，本研究先通过目标抽样的方法抽取所要调查的学校，然后在不同学校采用简单随机抽样的方法抽取了一定数量的学生和老师作为调查对象。

（二）研究方法

本研究是定量研究，主要采用问卷调查的方式收集所需要的资料，课题组成员将问卷发放到调查对象手中，并在规定的时间内收回问卷，共发放问卷191份，收回有效问卷187份，有效回收率为97.9%。全部问卷资料均利用SPSS（13.0版本）分析软件进行统计分析。

三、调查结果分析

通过对开设有跆拳道选项课及跆拳道俱乐部的高校调查发现，跆拳道选项课教学与跆拳道俱乐部教学在教学内容与形式、教学条件、训练强度、考核形式及跆拳道精神礼仪等方面都存着较大的差异，具体结果见下表1。

表1 跆拳道选项课与跆拳道俱乐部教学实践比较表

（一）教学内容与形式不同

从教学内容来看，高校跆拳道选项课以基本腿法（前踢、侧踢及下劈）、规定品势（主要是太极一章）为主，个别学校有自编品势，但实战对练基本上未涉及，所占比例仅为 2.4%。但跆拳道俱乐部教学内容中，规定品势则根据学生实际水平从太极一章一直到太极十章均有涉及，另自编品势比例也达到 27.6%，实战对打所占比例达到 100%，说明跆拳道俱乐部教学内容除注重学生基本技能素养的培养，还比较注重学生实战技能水平的提高。

表2 跆拳道课程教学内容项目表

从教学形式上来看，跆拳道选项课教学基本上是一个老师带一个班级，班级人数在 30人左右，统一教学，这主要是因为目前海南高校中大都根据学生意愿通过自愿选课组成上课班级，组建新的班级时并没有考虑到学生的实际水平，其结果是水平不同的学生学习完全相同的内容，无法分级授课，难以满足不同水平学生的学习需求。且课堂教学中受器材、场地等因素的限制往往采用单人练习或两人一组配合练习，形式相对单一，难以激发学生的训练热情，课堂效果不太理想。如表3：

表3 学生认为跆拳道选项课教学中存在的问题

从调查结果来看，海南省高校跆拳道选项课课程实施中最大的问题是学生参与实战对练少，比例高达 89.1%，其次是教学形式单一，比例为 48.7%，第三是无法分级授课，其比例为19.6%。相对而言，跆拳道俱乐部在教学形式上则灵活的多，且多采用分级授课，在一次跆拳道俱乐部教学中，通常有 3-4名教练或教练助理，对不同级别水平的学生分级授课，将跆拳道课程根据级别分类同时开设初级班（白—黄级、黄—绿级）、中级班（绿—红级、红—蓝级）和提高班（蓝—黑级和黑级以上），根据学生的自身素质、技能水平及学习意愿选择到相应级别的班级学习，不仅突出了教学的针对性和目的性，也极大了提高了学生的学习兴趣与成就感，从而提高了教学质量和效果。

（二）教学条件不同

跆拳道教学条件主要包括场地及练习跆拳道所需要的专业器具如脚靶、护具等。跆拳道一块教学训练场地面积应达到 144平方米以上才基本符合要求，标准场地的面积应在 150-200平方米，同时，应在场地铺上垫子，以防止学生训练时受伤。另外，跆拳道专项器材如脚靶、护具等是保证跆拳道教学的必备器材。但从调查结果来看，目前海南省高校能满足这个条件的学校所占比例仅为 14.3%，42.8%的学校跆拳道选项课是在室外水泥地上进行，就跆拳道专项器材的配备来看，尽管调查的所有高校均有脚靶，但调查中发现脚靶的数量并不能满足正常的教学需要，基本上是一个教学班级仅有几个脚靶轮流使用，且为学生自己出资购买，学校并不配备。而在跆拳道俱乐部教学中，场地全部在室内进行，高达 89.7%的俱乐部配备有跆拳道专用垫子，最差的也是室内地板，且专项器材配备充足，能满足学生正常教学需要。

（三）训练强度不同

一定的训练强度是保证跆拳道教学效果的重要因素，根据笔者的调查，目前海南省普通高校跆拳道选项课根据教学计划一般每周安排一次训练 2个课时，因此，教师通常只能安排学生练习基本实战步法、腿法及规定品势太极一章，无法顾忌学生基本身体素质训练，再加上学生课下缺乏练习，通常是一个学期下来学生并不能完全掌握课堂所学内容。与此相对，跆拳道俱乐部的训练强度则大得多，跆拳道俱乐部通常一周安排 3-4次训练，既注重学生身体素质的训练，又注重所学内容的重复强化训练，以保证学生掌握所学内容。

（四）考核形式不同

适当的考核形式是检验学生学习效果的有效工具，就笔者调查看，海南省普通高校跆拳道选项课与俱乐部教学考核形式存在很大差异。具体来说，高校跆拳道选项课一般和其他课程一样采用学期末技能考试的方式，通常是让学生做完一系列完整动作或熟练打完规定品势太极一章就算过关，主观随意性较大，难以真正测试学生的技能水平。而跆拳道俱乐部教学考核是通过安排通级考试形式进行，即学生通过相应级别考试，获取相应级别的道带才算过关，真正让学生能在跆拳道课程中学到实在的东西。考核是一个连贯的过程，学生达到一定水平后即可安排通级考试。

四、结论与讨论

（一）结论

1.海南省高校跆拳道选项课内容存在重技能轻理论现象，技能训练以基本腿法与规定品势为主。跆拳道俱乐部教学中即注重学生基本技能素养培养，还较注重学生实战技能水平提高。

2.与跆拳道俱乐部教学实践相比，海南省高校跆拳道选项课实施中最大的问题是学生参与实战对练少，其次是教学形式单一，第三是无法分级授课。且课堂教学课时比例低，学生训练强度小，无法保证学生训练质量，考核形式主观随意性大，难以真正反映学生的实际技能水平。

3.海南省各高校跆拳道选项课场地和器材资源不太理想，专业训练场地和专业训练器材无法满足正常教学需要，教学条件明显弱于跆拳道俱乐部教学条件。

4.针对目前海南省高校跆拳道课程资源现状，应加大跆拳道课程内容资源开发与利用、适当改革跆拳道课程教学组织形式、加大跆拳道课程师资资源投入与开发和加大跆拳道设施资源的投入、开发与利用。

（二）相关讨论

笔者在调查中发现，目前海南省高校中跆拳道运动形式已呈现多样化发展趋势，多数高校中已有跆拳道协会、跆拳道俱乐部、校跆拳道对等跆拳道运动形式，但值得注意的是，多种跆拳道运动形式并没有形成互相促进的合力，而是各自为营，致使作为高校跆拳道课程重要资源的其它跆拳道运动形式没有发挥对跆拳道课程的促进作用，高校开设跆拳道课时如何协调他们之间的关系是一个值得思考和继续讨论的问题。

[1]曲淑群.在浅析跆拳道运动在普通高校体育课中开展[J].吉林体育学院学报，2002（3）.

[2]许云前.对合肥市高校开展跆拳道运动可行性的探究[J].首都体育学院学报，2005（1）.

[3]杨晓敬.山西省普通高校跆拳道俱乐部开展现状及对策研究[J].湖北体育科技，2011（3）.

该文为作者主持的2011年度校级课题《海南省普通高校开展跆拳道运动的现状与发展对策研究》部分成果

吴建明（1979-），男，土家族，琼台师范体育系讲师，研究方向：运动训练。

2012-06-27