县域学前教育发展刍议——以强化自身建设为视角

李 奕，周芳芳

(1．新晃侗族自治县县幼儿园，湖南新晃419200;2．湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410081)

县域学前教育发展刍议
——以强化自身建设为视角

李 奕1，周芳芳2

(1．新晃侗族自治县县幼儿园，湖南新晃419200;2．湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410081)

新晃县幼儿园以先进的科学理念为指导，在幼儿园管理、园本课程建设、环境设施以及师资培养等方面加强自身建设，夯实了示范功能。在此基础上，充分发挥了“科学实验”“师资培训”“科学研究”三中心的辐射作用，通过积极帮扶县域薄弱幼儿园，发展挖掘县域教育资源，建设共享平台，带动县域园所管理和教育教学水平，推动了县域学前教育的快速发展。县域多所幼儿园形成了自身的办学特色，全县幼儿教师整体素质得到提高，幼儿园的整体办学质量不断提升。

新晃县幼儿园;示范能力;引领帮扶

新晃侗族自治县坚持教育优先发展战略，把发展学前教育作为建设教育强县的重点工作，近几年，全县除已有作为省级示范公办幼儿园的新晃县幼儿园、乡镇中心幼儿园、民办幼儿园大量开办起来。在大力发展县域学前教育的过程中，新晃县幼儿园作为湖南省首批省级“示范性幼儿园”，充分发挥了示范带头作用，成为坐落在县域中示范性幼儿园充分发挥示范作用的典型。

一 加强幼儿园自身建设，努力提升示范能力

新晃县幼儿园建于1958年，20世纪90年代被确定为湖南省第一批省级示范性幼儿园，是全省为数不多的坐落于县城的省级示范性幼儿园。作为示范性幼儿园，其以先进的科学理念为指导，认真贯彻执行《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要》，在科学管理、园本课程建设、优化设施设备及师资队伍建设等方面取得了重大成绩。

除了根据《幼儿园工作规程》理念科学实施五大领域课程外，新晃县幼儿园还积极开发具有地域和民族特色的“幼儿园侗族艺术启蒙教育”以及“奥尔夫音乐”、“黄金阅读”、“北大启蒙数学”和“幼儿礼仪教育”等园本课程，注重幼儿体、智、德、美等素质全面发展;创设了有利于幼儿素质发展的物质、心理环境，做到了幼儿园环境的美化、绿化、净化、儿童化、教育化;按照“计划管理、细节管理、流程管理”的工作理念，细化幼儿培养目标，使各项工作落到实处，管理水平逐步做到了制度化、科学化、规范化、法制化;通过幼儿园内部“导师制”培训以及外出考察学习等方式全面提高教师的专业化水平，构建了一支具有师德高尚、良好教育观念与教育技能的创新型师资队伍(见表1～3)。

表1 新晃县幼儿园教师学历分布情况

表2 新晃县幼儿园教师职称分布情况

表3 新晃县幼儿园教师教学科研获奖情况

在科学有效的管理下，新晃县幼儿园2007年顺利通过省“示范性幼儿园”复评验收，先后被评为“全国语言文字规范化示范学校”、“全国巾帼文明示范岗”、“全国三八红旗单位”、“全国教育系统先进集体”。

二 充分发挥示范园作用，引领县域学前教育事业快速发展

作为省级示范性幼儿园，新晃县幼儿园充分发挥了“科学实验”“师资培训”“科学研究”三中心的辐射作用，在园所管理、教育改革、教育教学研究、教师培养等方面切实开展了手拉手帮扶、培训、指导工作，有力的促进了县域内学前教育水平的提高。

1．带动县域园所规范化管理，提升其教育教学水平

新晃县幼儿园每年都坚持向全县城乡幼儿园乃至怀化市区举行语言、科学、健康、艺术领域的示范观摩课、教学研讨课。展示了其园本教研成果和科学的幼教理念，使前来观摩的幼儿园园长和幼师在行政管理、教育教学等方面都得到提高。近3年来先后组织观摩活动134次，全县的幼儿园园长和幼师3 000余人次接受了指导，最多一次达到200多人。同时，新晃县幼儿园还为全县城乡幼儿园提供来园跟班和挂职学习的机会(见表4)。

表4 新晃县幼儿园提供来园学习的情况

在新晃县幼儿园的带动下，全县的幼儿园的管理水平和办园质量在不断提升，宝光、乐乐、城东、世纪阳光，以及兴隆、扶罗、林冲等乡镇中心幼儿园逐步实现规范化管理，成为全县学前教育的骨干力量。

2．引领县域幼儿园开展园本教研

新晃县幼儿园通过指导县域其它幼儿园开展园本教研，不仅提高幼儿园教研水平和保教质量，还促进了幼儿教师的专业成长(见表5)。

表5 新晃县幼儿园引领县域幼儿园开展园本教研的情况

通过这些活动，一方面，县域多所幼儿园形成了自身的办学特色。如世纪阳光幼儿园的《侗族传统文明礼仪教育研究》、红帆幼儿园的《侗族艺术教育课程研究》等课题多次在省级评审中获奖;蒙台梭利教学、拼玩识字教学已成为城东幼儿园的办园特色。《幼儿韵语识字》教学，《三字经》、《论语》等经典诵读已成为乐乐幼儿园的办园特色。另一方面，以各幼儿园教师实际情况为基础的教研方式，不仅提高了县域教师的教育策略与技能，更使教师们获得了自我提高、自我发展的动机和能力;最后，通过派出教师到乡镇各地开展具有针对性的技能培训，促进了乡镇级骨干教师的实践教学能力。全县学前教育科研水平不断提高，办园方式呈现多元发展、特色多样的良好态势。

3．承担县域幼儿教师继续教育，提升幼儿教师整体素质

长期以来，新晃县幼儿园采取“请进园培训，走出去辅导”的方法，开展对全县在职幼师的培训工作。一是每年举行3～5次保教开放性活动，邀请全县幼儿教师参加活动，互相学习，互相促进;二是每年暑假承担全县幼师培训班任务，至2011年举办了21期，把她们请进幼儿园进行科学幼教理论、舞蹈、美工、保育保健等方面的培训;三是组织了骨干教师先后深入到凉伞、扶罗、禾滩、兴隆、大湾罗等乡镇巡回上示范课，理论讲座，并从2003年开始每年选派一名骨干教师下到帮扶园支教。

新晃县幼儿园还承担了幼师的职前培训工作，从2005年开始每学期均承担大中专院校幼师专业学生来园实习的指导任务。指导教师从主题墙的设计布置，主题活动方案和周活动计划的制定，案例、反思记录的方法入手，通过介绍经验、解答疑难、现场示范等方式，悉心指导实习生。2008年以来，新晃县幼儿园先后完成了长沙师范学校、芷江师范学校、怀化学院等院校实习生的指导工作。在该园所指导的实习生中，毕业后有40余人被新晃县多所幼儿园录用，优化了县域幼师队伍;有3名实习生办起了民办幼儿园，为促进全县学前教育发展添砖加瓦。新晃县幼儿园的指导老师也在指导实习生的过程中，增强了自身研究创新的意识，其业务、专业知识也相应得到了提高。

4．积极帮扶县域薄弱幼儿园发展

为了实现城乡学前教育均衡发展，新晃县幼儿园自觉将帮扶活动纳入对自己的办学水平督导评估中，与农村幼儿园开展“班对园”、“人对园”结对子活动，定期安排农村幼儿园领导、骨干教师到县幼儿园挂职、研修、培训。幼儿园领导、教师确定帮扶对象，不定时下乡对教育教学及管理给予指导，帮助薄弱幼儿园教师提高教育教学水平、环境创设和教具制作的能力，迅速提高其业务综合素质。

从2004年开始，新晃县幼儿园先后安排了多名教师到晏家、天堂、茶坪等边远乡镇中心幼儿园支教，把园里的先进管理、教学经验带到农村。2010年新晃县幼儿园组织24位优秀教师送教下乡26次，执教示范指导课168节，开展教研科研活动19次，举行农村学前教育专题报告14场次，受益人数达680余人次。现在的农村幼儿园已经改变了以往“保姆”式的教育方式，由原来的只要安全不出事故转变为适时对幼儿园进行良好习惯的培训，保教质量普遍得到提高。

5．挖掘县域教育资源，建设共享平台

新晃县幼儿园利用网络渠道让本园的经验辐射到县城及全县各乡镇园，为幼儿教师交流学习共享资源提供了更为便捷的平台。一方面借助县教育信息网交流园本教研方案、阶段小结与活动开展情况;另外，新晃县幼儿园则利用自己的校园网页，将园本教研的计划、方案及其图文资料张贴上网，为全县幼儿教师能最快获得信息提供保障。

新晃县幼儿园还坚持把指导和设备资料送到县域乡镇、村幼儿园。2010年园长及班子成员先后下到晏家、天堂、新寨、鱼市等13个乡镇，在园务管理、课程设置、园舍规划等方面指导中心幼儿园的建设。通过现场考察和指导，鱼市中心小学、洞坪学校分别购买邻近的废弃粮店，建设成教学区和活动区，成立中心幼儿园。她们蹲点指导天堂学校改善学前班，帮助购置幼教玩具和布置教室，赠送教育教学成果资料，建立了天堂中心幼儿园。

［1］杨 庆，李朝娟．示范性幼儿园示范作用发挥情况探析［J］．幼儿教育(教育科学版)，2007(1)．

［2］续梅王友文，苏 婷．示范性高中要示素质教育之范［N］．中国教育报，2008－02－26(1)．

［3］赵志疆．示范性高中要“示范”什么［N］．工人日报，2006－01－08(3)．

［4］杨 庆．湖南省示范性幼儿园示范作用发挥研究［D］．湖南师范大学，2007．

［5］徐 群．广西示范性普通高中建设的理论与实践［D］．广西师范大学，2002．

G610

A

1674－5884(2012)02－0014－03

2011－12－16

湖南省教育科学“十一五”规划重点课题“湖南省示范性幼儿园的建设与发展研究”(XJK08AJJ011)

李 奕(1968－)，女，侗族，湖南新晃人，湖南省新晃侗族自治县幼儿园园长，主要从事学前教育研究。

由上表内容看出，新晃县幼儿园教师队伍具有较高学历、有职称教师较为普遍、教研成果突出的特点，反映了具有较高的整体水平。

(责任编校 龙四清)