传统龙灯艺术引入体育课堂教学实践的研究

龙景平，孙进先

（湖北省兴山县教育培训研究中心，湖北 宜昌 443700）

传统龙灯艺术引入体育课堂教学实践的研究

龙景平，孙进先

（湖北省兴山县教育培训研究中心，湖北 宜昌 443700）

1 问题的提出

科学研究证明：“人体大脑和神经系统的发育，是受身体的活动，特别受双手活动的影响和制约。”而人脑潜能的开发必须从幼儿抓起，为开发儿童的智能提供了大胆实践的理论依据。我校在“十五”体育课程资源开发期间，将龙灯艺术纳入体育课堂教学实验，取得了明显的效果。龙灯的教学运用独特新颖，儿童喜闻乐见，非常适合儿童的身心特点，有利于儿童大脑开发。

2 研究方法

2.1 调查法

深入到民间找民间艺人收集有关龙灯的制作技术，运用艺术技巧知识、技能进行整理创编。

2.2 资料法

查阅资料，翻阅查找有关龙灯的历史记载，上网查阅有关龙的文化，龙灯的历史背景。

2.3 实验法

确定龙灯教学的实验班和对照班，跟踪测试学生身体素质、文化知识等。

2.4 比较法

在教学实验中观察运用不同器材，实验班与对照班进行比较学生的情绪和心理状态。

3 研究结果

3.1 龙灯的历史文化背景与有关龙的传说研究

舞龙的历史悠久，早在汉朝已有记载，当初是汉族民间舞蹈之一，后来流传到很多地区，各地的形式都有不同，如灯龙、布龙、百叶龙、板凳龙等，在我们兴山历来流传的灯龙。

龙在兴山王昭君的故里有很多美丽的传说，相传汉明妃王昭君进京路过群山起伏的高阳镇珍珠潭，潭里住着青龙、黄龙、白龙三兄弟，他们向昭君乞宝，昭君说：“我没带宝贝，凤冠上只有一颗宝珠给谁好呢？”3条龙齐声说：“你取下抛出来，我们谁抢到就归谁。”王昭君取下宝珠向空中抛去，3条龙你抢我夺，谁也不甘示弱，结果青龙抢到了这颗宝珠，从此人们舞龙时称青龙为“得胜龙”。

3.2 龙灯艺术技巧的认识与统一

龙灯是我国传统体育运动项目之一，流传民间数百年，通常与舞狮等文体活动结合在一起开展，有其独特的艺术风格，在我国优秀传统文化遗产中，是一件璀璨的瑰宝。龙灯艺术技巧是通过上肢的挥、绕，下肢的走、跑、跳、转，全身心的一项运动，每条龙有多人组成。

在龙灯的艺术技巧教学实践中，经过不断地整理和创新研究，逐步形成6个技术动作，分别是“蛟龙出水”“龙游神州”“神龙戏珠”“腾龙盘踞”“飞天游龙”“龙归大海”。成套的动作在打击乐的音乐声中，连贯地舞动起来，出神入化，富有艺术性和神奇色彩，很受广大学生喜爱。

3.3 龙灯艺术技巧的特点

3.3.1 龙灯艺术技巧 形式独特，最突出的动作是舞出龙的神威，使学生从小体现中华民族的精神，能培养学生的凝聚力、战斗力及合作精神。全套动作编排有序，由易到难，节奏可快可慢，变化无穷。龙灯产品材料由竹、布制作而成，手感舒适，颜色鲜艳，新颖美观，安全耐用，有一定的观赏性、广泛推广性和社会适用性。

3.3.2 完整性和可变性 龙灯艺术技巧动作是劳动人民在生活实践中创造总结出来的，器材制作简单，可大可小，可长可短，是一项群体性的活动。运动时上肢、下肢、躯干和全身关节的相互配合，使一个不动的器具随着不同的方位，编舞出一幅幅光彩精美的活龙活现的图案，已形成了一门十分完整的龙灯艺术技巧运动。

3.3.3 龙灯的社会实践性与推广性 龙灯艺术纳入学校体育课程，符合新课程标准的5个学习领域。龙灯艺术是一项学生喜闻乐见的群体性活动，而且有一定的运动技巧，在运动中全身各个部位都能受到锻炼。龙灯艺术有一定的艺术性、表演性，如遇大型的喜庆节日都要举行舞龙舞狮等文体活动。所以说，有一定的社会实践性。

龙灯器材制作简单，不耗费多的资金，各级各类学校都可以开展，特别是农村学校条件差缺乏体育器材，开展这项活动大有裨益。

3.4 龙灯文体艺术教学实施分析

3.4.1 继承和发扬民间传统文化 龙灯技术的创新是本世纪教育改革和发展的需要，龙灯是劳动人民在长期的生活实践中创造出来的一朵奇葩，在我国优秀传统文化遗产中具有鲜明独特的民族风格和艺术价值，能体现中华民族的凝聚力和拼搏精神。由于对其运动规律缺乏研究，长期以来没有广泛开展，所以越来越少见，“十五”期间我校将龙灯这一项目作为体育课程资源引进课堂，在原有基础上进行改进质的最佳选择之一 龙灯文体艺术技巧不同于其他运动项目，其上肢、下肢、躯干和全身关节的运动，团结协作、顽强拼搏，动作多样化，技巧性高，整个套路动作之间变化有一定的规律。它以中强度、中消耗的运动负荷，艺术的表现方式，在运动中能保持清醒的头脑去想象一个又一个的连续动作，并能创造性地完成整个套路中动作组合以及群体的配合。其整个教学和练习过程的实施，有利于学生个性潜能和创造精神得到充分发挥，有利于激发学生主动性和创造能力的自然发展，使学生在玩耍中发展身体素质，在锻炼中健康成长。创新，取得了明显的成效。这一艺术的教学与运用，弘扬了民族传统文化，在基础教育课程改革中注入了新鲜血液，突出了“以培养学生创新精神和实践能力为核心”的新的教育观念。

表1 龙灯教学时学生情绪变化

3.4.2 加强学校体育教材建设是当前学校教材改革的当务之急 新《课标》关于选修教材内容的选择性和灵活性较大，为校本课程的开发开创广阔的前景，龙灯作为选修教材用于体育课堂教学，完全符合体育教材内容的原则，实现了教材内容的创新与发展。新编龙灯教材的思想性、科学性、文化性、教育性、健康性与开发性均突出了创新这一主题，使之成为易于推广和普及的新兴运动项目，丰富了学校体育文化的科学体系。

3.4.3 开展龙灯教学是广大少年儿童的迫切需要 社会的前进、科学的进步、经济的发展，现代的学生对体育运动项目的选择也产生了极大的倾向性。一味地跑、跳、投，枯燥无味，远远不能满足学生的需求，龙灯文体艺术在现代体育课堂中的出现，吸引着广大学生的向往和追求，有利于学生个性的充分发挥，加速了学校体育素质教育的进程，学生学习情绪显然不同，通过在相同教学环节，运用不同器材，学生心理与身体锻炼效果显著不同（以短跑为例），龙灯教学时学生学习情绪明显高涨，如表1所示。

3.4.4 开展龙灯教学是提高学生身体素

4 龙灯教学实践研究的结论

开展龙灯文体艺术教育教学探究活动，是一项开创性的工作，突出了教育创新这一主题。龙灯文体艺术教学在学校教育教学的实践与运用，优化了学校体育教学内容，丰富了校园文体艺术形式，创造了学生学习知识、掌握技巧的良好氛围，提高了学生学习和生活质量，调剂了学生学习和生活节奏，增添了学生学习和生活的乐趣，协调了体育与智育之间的关系，有机地整合了体育、音乐、美术、科技等学科，发挥了体育教育功能和作用。我校将继续开展龙灯教学实验，让我国龙灯这朵民族传统文化之花代代相传，为我国的教育事业发展发挥应有的作用。

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1674-151X（2012）06-126-02

投稿日期：2012-03-14

龙景平（1974 ～），中教一级，本科。研究方向：体育学科与信息技术整合。