长株潭农村初级中学体育教师在职教育需求现状调查与分析

吴金球，罗国军

（1.湖南省醴陵市第一中学，湖南 醴陵 412100；2.湖南省株洲县教育局，湖南 株洲 412000）

长株潭农村初级中学体育教师在职教育需求现状调查与分析

吴金球1，罗国军2

（1.湖南省醴陵市第一中学，湖南 醴陵 412100；2.湖南省株洲县教育局，湖南 株洲 412000）

通过对长株潭区域的农村初级中学体育教师的在职教育现状进行调查与分析，以期为今后抓好农村地区体育教师的在职教育工作提供参考。

农村初级中学；体育教师；在职教育

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

长株潭农村初级中学体育教师在职教育需求情况。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅体育科学、体育与科学、体育学刊、中国学校体育等杂志上刊登有关教师在职教育的文章。

1.2.2 问卷调查法 自制问卷400份，由教师培训中心相关工作人员发放给该区域的农村体育教师。认真填写好后由发卷老师收回，共收回有效问卷318份，回收率为79.5%。

1.2.3 数理统计法 所得数据，在Excel 2010进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 体育教师的基本情况

2.1.1 体育教师的学历、职称、职务、年龄结构情况 表1显示，农村中学体育教师队伍较年轻化，高、中级技术职称教师人数偏少，高学历教师缺乏，从事行政工作的体育教师太少。这就提示我们，农村体育教师的在职教育在侧重学历教育的同视，应加强教学思想、教学方法、科研理论知识的教育，尽快使年轻教师成为教学经验丰富、科研能力强的高素质教师，为农村体育教育改革与发展奠定基础。

2.1.2 农村中学体育教师的职业态度 表2表明，农村中学体育教师绝大多数教师热爱本职工作，对工作有较深的感情。这与当前各级领导对学校体育教育工作的重视密切相关，从而激励着体育教师愿为学校体育的改革与发展尽职尽责。但我们也应当清醒地看到，有很少一部分教师对体育教育职业不热爱，如不加以引导和教育，势必影响农村体育教师队伍的稳定，以致影响到农村体育教育改革与发展。

2.1.3 体育教师的授课情况 表3说明，在农村中学，有相当部分的体育教师工作量较大，超工作量的教师达126人占39.7%，为了体育教师身心健康和农村学校体育教育改革与发展以及学生身体素质的全面提高。上级主管部门，在体育教师工作量问题上应根据现在实际情况加以考虑，同时应有计划地补充一些应届体育教育毕业生到农村中学任教。在为学生减负的同时，也应为体育教师减点负。

2.1.4 体育教师对自己教学工作与科研工作的评价 表4显示，农村中学体育教师在教学过程中认为有存在的不足主要是教学方法陈旧，部分教师认为在大学所学专业技能已不能满足于教学，另一部分教师认为教学基本功不足，加之课时量多，用于备课的时间不够，投入教学精力受到一定的影响。在科研方面主要是科研论文的写作基本功差，部分教师认为新的体育教育理论知识缺乏，影响了他们的科研积极性，加之缺乏创新精神、求学精神以及不愿意在体育科研上花太多的时间，从而使自己的科研能力难以提高。因此，我们有必要在在职教育期间，加强体育教育理论、教学方法及科研理论与方法的教育，提高年轻教师的教育教学及科研水平。

表1 体育教师年龄、学历、职称、职务情况

表2 体育教师的职业态度

表3 体育教师周授课时数情况

2.2 农村体育教师的在职教育需求状况

2.2.1 体育教师的在职教育动机 表5显示，农村中学体育教师的在职教育动机不纯，只有部分教师为提高自身素质而进行在职教育；大部分教师的在职教育只是为评优晋级服务以及当前师范生就业难，教师编制紧而不得以才进行在职教育；还有少数教师只是为了跳槽而进行在职教育的。为此，在进行在职教育的教师应树立正确的动机，努力使他们为农村学校体育教育改革与发展服务。

2.2.2 体育教师接受在职教育的愿望，时间，方式 表6显示，绝大多数教师愿意参加在职（63.5%），时间选择上多数教师愿意近期参加在职教育，而在方式上呈现多样化趋势，其中在职函授、自学考试、短期培训的教师占78.1%。这反映出体育教师对在职教育的要求较为强烈。

表4 体育教师对自己教学工作与科研工作的评价

表5 体育教师在职教育动机情况

表6 体育教师在职教育的愿望、时间、方式

表7 体育教师对在职教育课程和授课形式的需求情况

2.2.3 体育教师对在职教育课程和授课形式的需求 表7表明，体育教师在在职教育课程选择上，以教学思想和教学方法为主，对训练理论和科研理论以及大纲教材分析有浓厚的兴趣。而对技能、技术训练积极性不高。这与《决定》及《体育与健康课程标准》的要求是一致的，只有提升和转变体育教师的教育理念，掌握现代体育教育教学训练及科研理论知识，努力工作、无私奉献，学校体育教育质量及改革与发展，才会出现喜人的春天。在具体授课形式上，由于体育教师职业的特殊性，教师在选择具体授课形式时呈多样性。

2.2.4 体育教师通过在职教育后希望能解决在教学和科研中的问题 表8显示，农村中学体育教师在实际教学与科研中遇到很多的问题，他们想通过在职教育掌握先进的教育思想和教学方法以及现代化教学技术与手段，提高自己的教育教学能力和科研能力，达到自身素质的全面提高，促使农村学校体育改革与发展。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 农村中学体育教师队伍较年轻化，整体学历较底，中高级在职人数偏少，但他提升空间大，只要加以培训，他们定能成为农村体育改革与发展的生力军。

3.1.2 农村中学体育教师绝大多数热爱本职工作，但他们的工作量偏重；他们对自己在教学中的评价比较中肯，反映出多数教师愿意参加在职教育，通过在职教育解决好在教学教研中遇到的问题，以促进学校体育改革与发展，全面提高农村中学体育教学质量，为学生的身心健康发展服务。

3.2 建 议

3.2.1 提高教师综合能力，认真学习新知识是教师在职教育的主要目标 获取新知识是在职教育的主要内容，在职教师的教育要以学习新的符合素质教育精神的教育思想，转变教师旧的教育理念为目标。努力学习与体育相关的学科知识，特别是教改理论、训练理论、生物、生理生化方面的新理论，拓宽教师知识面，提高教师知识水平。并加紧现代信息技术的学习和实际操作能力，全面提高教师利用信息技术的教学能力。这才为老师创新提供可能。

表8 希望能解决在教学和科研中的问题

3.2.2 突出实用性、实效性、实践性是教师在职教育课程设置的依据 在职教育的特殊性在于它自学时间多，当面授课少。在教学过程中，教师的需求多以在实际教学中用得着、见效快、易操作的知识为主。因此，在职教育必须以教师的所需为前提，传授一些教师在实际用得着、实用性强、实效性大、实践性强的知识。只有这样，才能缩短教师的成长时间和提高体育教学质量。

3.2.3 改进和完善教育方式是在职教育改革的重点之一在职教育的特点 决定了在职教育的方式呈多样化、灵活化。教育方式只有符合在职老师的心理需求，教师才会接受。否则，在职教育就会有名无实。教师在职教育的积极性、主动性就会受挫，进而影响在职教育的质量。

3.2.4 构建合理科学的考核体系是检验教师在职教育效果的关健 在职教育的考核，应与在职工作的具体实践相结合，因在职教育者多数是边工作边学习，在学习中提高，在操作中完善。因此，只有把学习过程的考核与教师在职工作的实际绩效相结合，理论与实践的有机结合，才能真正达到进行在职教育的目标。

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1674-151X（2012）06-086-03

投稿日期：2012-03-12

吴金球（1973 ～），体育教师。研究方向：中小学体育与体育师资。