成人护理大专学生护理学基础教育现状调查与分析

丘桂芳

（惠州卫生学校，广东 惠州 516000）

成人护理大专学生护理学基础教育现状调查与分析

丘桂芳

（惠州卫生学校，广东 惠州 516000）

目的 了解成人护理大专学生学习护理学基础的态度和期望，分析教学方法及教学服务过程中存在的问题。方法 采用自行设计的调查问卷，对465名成人护理大专学生进行无记名问卷调查。结果89.7%的护生认为有必要开设护理学基础课；59.4%的护生认为护理学基础理想的教学模式为面授加自学/网络学习，做到师生与同学间经常分享经验；59.2%的护生认为最大的学习障碍是时间、精力无法保证。同时，护生希望教材中能加入实用性和先进性的内容，采用开卷的形式完成终末评定。结论应探索适合成人护理大专学生的培养方案、教学内容、学习模式和评价方法，使成人护理大专学生能够接受高效、实用的护理继续教育，从而提高整体素质。

成人护理大专；护理学基础；教育现状

护理学基础是护理专业的专业基础课程，是培养护生将现代整体护理观和相关人文、社会科学基本理论有机融合在护理基本技能操作中，在突出强化护生专业基本技能操作的同时进行职业情感、职业素质的熏陶和培养的重要课程[1]。

接受过全日制中职护理专业教育的学生，在进入临床工作一段时间后，又重新学习这门课程，其学习现状如何，对该课程的学习持有什么样的态度和期望？为此，对我校2009、2010级的成人护理大专学生进行无记名问卷调查。

1 调查对象和方法

1.1 对象

选择我校2009、2010级的成人护理大专学生465人作为调查对象。均为女生，年龄19～41岁，平均年龄24.5岁。共发放问卷465份，有效回收448份，有效回收率96.3%。

1.2 方法

用自行设计的问卷进行无记名调查，内容包括护生学习护理学基础的态度、期望、需求和困难，对教材、教学方法、作业、考勤、考核、教学管理制度和教学服务等方面。预调查中间隔两周对重测样本进行二次测量，测得该问卷各条目的答案存在相关性，PEARSON相关系数0.81～1.0。资料采用SPSS11.0软件进行统计。

2 结果（见表1）

3 讨论

3.1 引导学生端正学习态度，主动学习

近年来，随着人们生活水平的提高，医疗卫生保健日渐成为人们最关心的话题之一。而医疗卫生保健质量的提高，以护理人员整体素质的提高为基础。国家提出力争2010年实现各医疗机构中护理人员大专及以上学历者超过30%（其中三甲医院不低于50%）的目标[2]。为了适应学历不断提高的要求，每个在职护理人员都要不断提升自我以适应岗位需求和获得更高的职称或职务。于是，接受护理继续教育就成为在职护理人员提升学历和提高素质的主要途径。在开设的所有课程中，护理学基础是学生最熟悉、也是最重要的课程之一。

问卷调查数据显示，大部分学生支持开设护理学基础课，认为这是进一步深化护理学基础理论的课程，很有必要开设。只有少数人（4.2%）认为没有必要开设，因为上中专时已经学过。这部分学生不明白，同一门课程，对中专和大专层次学生的要求是不一样的，需要他们端正学习态度，提高学习热情。

表1 成人护理大专学生护理学基础教育现状调查[n（%）]

3.2 改革教学方法，提高课堂教学效率

在教学活动中，面授法以其生动、直接的优点被大多数教师采用。在全日制学生的教育教学活动中，任课教师采用面授法在知识和学习方法上对学生进行讲授和引导，启发学生的思维，提高学生学习兴趣，随时解答学生的提问[3]。很多教师把这一方法沿用到成人护理教育中来。本次调查显示，59.4%的护生支持面授与自学/网络学习相结合；44.0%的护生希望教师能在课堂教学中多提供思考和讨论的机会；25.0%的护生最喜欢任课教师以师生及同学间经验分享的形式为主的上课方式；27.7%的护生最喜欢以学生提问、教师答疑的互动沟通为主的上课形式；以小组讨论的案例分析形式为主及以专题讲座形式为主上课形式的认同者比例分别为19.6%、15.8%。如此看来，护理学基础的任课教师需要把各种方法结合起来，根据需要灵活运用，以此提高护生的学习兴趣和学习效果[4]。

3.3 引导学生制订学习计划，提高学习效率

在本次调查中，45.3%的护生认为自己的自学能力一般，因此需要接受教师的指导；而59.2%的护生认为他们接受教育的最大障碍是时间、精力无法保证。由于选择护理专业的多为女性，进入工作岗位后，女性常担负多重角色，工作、家庭及照顾小孩等压力让其无法保证到课率，当工作或家庭与学习产生冲突时，她们往往会选择前者。因此，工作和家庭的压力对学习时间和精力的影响非常突出，成为护生学习过程中的主要障碍。另外，40.4%的护生认为学习能力障碍也是影响其接受教育的一个重要因素。这是由于离开常规学习时间太久，很多基本的概念、原理可能被遗忘，需要复习，或以前学习的知识已陈旧，需要补充和更新。来自家庭和工作的压力要求他们掌握更有效的学习技巧和方法，以提高学习效率，而大部分成人长期缺乏学习技巧方面的训练。因此，教师要指导护生科学地安排自学时间，制订合理的学习计划，解决突出的工学矛盾。对成人教育工作者来说，除授课之外，这是非常重要的一个任务。

3.4 优化配套设施，做好教学服务

调查发现，64.1%的护生认为目前护理学基础开设的课时足够，不需要增加。而教材方面，23.4%的护生认为教材内容陈旧，急需改进；50.9%的护生认为应增加实用性和先进性的内容。作为在工作岗位上的学习者，每天从事基础护理工作，可以说他们已经掌握了护理学基础某些知识的精髓，如铺床法、无菌技术、隔离技术等内容，完全可以删去。对于一些护生接触较少的必须掌握的技术，如微泵的使用、静脉输液泵、心电监护仪的使用等，需要添加到教材中。

3.5 强化考勤制度，完善考核方法

在考勤制度上，67.0%的护生认为2/3以上的课时必到，其余时间有可能遇到各种情况无法到课。而在实际教学中，2/3的时间到课，已经是一个不错的出勤率。但成人教育工作者仍应在到课率方面作出努力，毕竟，它关系到护生终末考试的成绩。目前的考核制是护生的终末成绩总评由终末卷面成绩、平时到课率、作业3部分构成。到课率不高，必然会影响护生的终末总评成绩。在考核方面，43.1%的护生认为开卷考试最合理，而被认为对提升能力非常有帮助的“提交课程论文”考核方式的认同者只有1.1%。专家认为，为了真正提升护生的能力，提交课程论文不失为一个有效而直接的方法。护生需要在对教材深入学习的前提下，发现问题、提出问题、进而解决问题，最后形成一篇课程论文。这样既能防止学生考试作弊或养成死记硬背的习惯，又能让学生充分发挥主观能动性，自己去发现和解决问题。

4 小结

此次调查揭示了成人护理大专学生学习护理学基础的态度、期望、需求和困难，也揭示了他们对教材、教学方法、作业、考勤、考核等方面的需求。针对这些特点，成人教育工作者和护理学基础任课教师应在教学实践中逐步摸索、调整，探索出适合成人护理大专学生的培养方案、教学内容、学习模式和评价方法，使成人护理大专学生能够接受高效、实用的继续教育，主动完成学习任务，在获取高一级学历的同时，专业知识和技能都有一定的提高。

[1]张景龙.护理学基础[M].北京：人民卫生出版社，2000.

[2]卫生部.中国护理事业发展规划纲要（2005—2010年）[J].中国护理管理，2005，5（4）:8～11.

[3]刘桂萍.成人高等护理教育现状调查与分析[J].护理研究，2008，8（22）：18～19.

[4]陈丽华.护理本科《护理学基础》实践教学的改革[J].护理研究，2006，20（10）：2623～2624.

G526.5

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1671-1246（2012）07-0125-03