五年制高职护理教育开设护理信息技术课程的探讨

彭 鹏

（江苏联合职业技术学院南京卫生分院，江苏 南京 210000）

五年制高职护理教育开设护理信息技术课程的探讨

彭 鹏

（江苏联合职业技术学院南京卫生分院，江苏 南京 210000）

阐明开设护理信息技术课程的必要性，对课程内容进行分析，指出护理信息技术课程教学中存在的问题并提出教学建议与对策。

高职护理教育；护理信息技术；课程开设

护理信息学是一门新兴的交叉学科。护理专家将其定义为：运用计算机技术和计算机系统来加工和交流护理服务和管理领域内外的资料和数据，将研究资源及成果和护理实践联系起来并将教育资源运用于护理教育[1]。全国各个高职院校都处于初步探索阶段，还没有普遍开设此课程，为了能够更好地为临床、为病人、为护理工作服务，有必要广泛全面地开展护理信息学教育，以培养实用型人才为目标，注重护生学习能力和实际解决问题能力的培养[2]。

1 五年制高职教育中开设护理信息技术课程的必要性

为了适应不断发展的临床护理工作的需要，培养更适合为临床一线服务的护理人员，在五年制高职护理教育中开设护理信息技术课程是适应时代发展的需要，是护理教育发展的趋势。护生通过对该部分知识的掌握，能够更快地适应临床工作的要求，更容易接受和适应医院快节奏的工作方式。

1.1 通过开设护理信息技术课程来培养具有当代信息素养的护士

卫生信息化已经渗透到护理业务和管理的各个方面，护士的信息素养已经成为当代护士的基本素质。护理信息技术课程应该以计算机技术和护理技术课程为基础，以提升护生的信息技术能力为宗旨，突出应用信息技术解决护理工作中的实际问题，让护生在护理业务操作与交流过程中，应用信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息素养，成长为适应卫生信息化要求的、具有良好信息素养的当代护士。

1.2 开设护理信息技术课程体现了五年制高职护理教育的特点

五年制高职护理教育属于我国职业教育的范畴，具有很强的职业教育特点，在培养护生理论基础的同时，更注重护生动手能力的培养，这也是职业教育和高等教育最显著的区别。那么随着信息技术在临床的广泛应用，基础护理、专科护理等工作中越来越多地渗透了信息技术知识。在教育过程中加强护理信息技术教育符合当代社会对护理人员的要求，同时也更好地体现了职业教育的宗旨。

1.3 开设护理信息技术课程符合护生的实际需求

笔者从我校2007级五年制高职护生中随机选择了70名正在临床实习的护生进行了问卷调查（见表1）。

表1 我校70名2007级高职护理实习生问卷调查结果（人）

调查结果显示护生临床护理信息技术知识严重缺失，被调查对象中几乎所有护生对临床护理信息技术知之甚少，并对此部分内容有强烈的兴趣和求知欲。

2 五年制高职护理教育护理信息技术课程应包含的内容

该课程应该充分体现当前护理信息化的进展，让护生通过学习该课程后了解临床护理信息的利用情况，能够解决临床护理业务问题，这就要求该课程应包含护理技术、信息技术和管理技术等知识，再结合临床实际情况，以解决问题为导向设计课程内容。笔者将护理信息技术课程应主要教授的内容列举如下。

2.1 医院信息系统发展历程、应用现状及未来趋势

这部分内容应该是整个课程的起点，重点介绍医院信息系统的发展历程、现状，其中渗透医院信息系统的结构、功能、进展等理论知识，护生通过学习该部分内容，对护理信息技术的课程有一个总体认识。信息技术在临床护理工作中的广泛使用，很大程度上改善和提高了临床护理工作的效果和效率，使现代护理工作能够有条不紊、高效的进行，所以讲授该部分内容能让护生认识到学习此课程的重要性、创新性和实用性。

2.2 护理业务、办公信息技术应用

护生在学习护理业务、办公信息技术应用等内容后，对信息技术在临床护理工作中的应用有了深入细致地了解，能够通过学习该内容解决实际问题。其中包括病房护理信息技术、手术室护理信息技术、重症监护信息技术应用、急救信息技术、新生儿护理信息技术、电子病历的记录与书写、信息化护理仪器与设备等，这些信息技术都以医院信息系统为基础，护生通过实际操作和演练，能够承担一般常见疾病的护理任务。

2.3 护理科研信息技术应用

护理科研能力的培养在高职护理教育中一直是缺失和不被重视的，然而现代护理工作对护理人员获取信息、掌握技能、开发资源的能力要求越来越高。护生通过学习科研信息技术能够提高科研信息检索能力，同时也提高了自身的信息素养。护生在学会中国知网、万方数据库、美国生物医学文献、超星数字图书馆等检索技术后，能为将来的进一步学习打下坚实的基础，培养护生良好的科研信息意识和科研信息获取能力。

3 五年制高职护理教育开设护理信息技术课程的建议

开设护理信息技术课程需要广泛借鉴国内外护理技术课程教学的经验，同时也需要护理专业教师加强理论学习，结合教学实际，在认真研究护理信息技术课程特点的基础上，探索出行之有效的教学方法和教学模式。具体建议如下。

3.1 创造学习环境

各院校要尽可能地给护生提供学习所需的物质条件，包括图书馆、实训机房、护理应用软件系统等，同时还需要创造良好的精神条件，努力激发学生的探究欲望，培养学生的动手能力。

3.2 以任务为驱动、以问题为导向

护理信息技术课程重在让学生利用信息技术更好地解决临床实际问题，更好、更合理地为患者服务。在教学过程中应设置相应的任务，在学习相应知识和技术后，使护生能够很好地完成任务，同时能够利用信息技术解决护理工作面临的问题。

3.3 结合案例进行教学

案例教学一方面让护生感到更加直观、更加具体，另一方面也是任务驱动的体现，尤其是一些常见病、多发病的案例，护生在接受案例教学后，也能够解决大多数的护理信息问题。

3.4 现场教学

五年制高职护理专业课程设置的核心是职业能力，即以操作技能为中心的各种能力的综合[3]。现场教学既能够培养护生的实际操作能力，又能增加护生的职业认同感。如果在教学过程中让护生走向医院、走入病区，那么护生就能切身体会到信息技术在护理工作中的重要性。

3.5 多种教学手段并用

在教师讲解的同时，通过设置障碍让护生自己观察、讨论、实训，护理信息技术应着重培养护生的动手能力，让护生通过实训来熟悉护理信息技术的应用，掌握本领。

4 五年制高职护理信息技术教学中存在的问题与对策

4.1 教材

目前，国内有关护理信息学方面的资料很少，没有全国统编教材。只有一本由毛树松等编写的《护理信息学概论》作为参考，不能满足现代护理信息化的发展要求[4]。笔者有幸参加了江苏联合职业技术学院组织的《护理信息技术》（案例应用版）教材的编写工作，该教材将在2011年第三季度出版，目前尚未投入使用。其中，教材体现了课程的应用性、职业性和技术性，理论框架、技术实践、案例结合能够体现高职护理教育的要求。

4.2 师资

护理信息技术是一门交叉性边缘学科，需要教师具有护理学、计算机和医学信息管理学等专业知识。但目前符合要求的教师极其缺乏[4]。故教师必须经过相应的培训和学习。笔者认为，授课教师应该由拥有丰富临床经验、熟悉医院护理信息系统的护理教师来承担，这样的教师可以由各个院校从当地各大医院的护理骨干中聘请，也可以派本校教师到医院等医疗场所进行临床护理信息技术的学习和进修。

4.3 设施

护理信息技术课程的教学需要各院校配备护理专业图书馆、计算机房、实训教室等基础设施，和医疗软件企业合作在模拟病房中安装护理信息系统，建立电子护士工作站，配置数字化仪器设备等，建立和医院相同或者相似的信息系统。不仅在硬件上达到相应的要求，同时也需要不断更新软件。

4.4 实践

虽然护理信息技术课程并没有纳入高职护理教育必修课程中，但是信息技术的掌握在现代护理工作中越来越重要。各个高职院校往往过度重视基础护理操作技术，而忽视了护理信息技术的掌握，随着时代的发展，科技的进步，信息技术的不断发展和普及，各个高职院校也应该与时俱进，普及和开展护理信息技术课程，甚至在以后的教育中将护理信息技术纳入到必修课程中去。

[1]姜安丽．迎接信息时代的挑战——护理信息学的兴起与发展[J]．南方护理学报，2002（5）：66．

[2]韩晶．开展护理信息学教育，迎接信息时代的挑战[J]．广西医科大学学报，2004（S1）：54～55．

[3]汤海荣，程伟，聂新奇．五年制护理专业的培养目标与课程设置[J]．卫生职业教育，2004，22（19）：188～189．

[4]陈玲，华危持，王新宇，等．五年制高职护理专业《护理信息技术》课程开发的研究[J]．护理研究，2008，22（31）：2896～2897．

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1671-1246（2012）04-0142-02