高职学生创业能力现状调查及其培养策略

段慧兰，谢雅琳，曹艳平

（湖南电气职业技术学院 经管系，湖南 湘潭 411101）

1 调查的设计与实施

1.1 调查目的

当前，创业正成为时代的关键词，创业热潮正在各地蓬勃兴起.作为高校高职学生，富有创业激情和梦想，他们按捺不住，跃跃欲试，高职学生创业已成为世人瞩目的焦点.但是，高职学生创业成功的并不多，毕业后走自主创业之路的高职学生也不多.通过实际调查，了解当代高职学生自主创业的意识和能力状况，认识当代高职学生的创业心理需求，探索高校培养造就创业型人才的规律.为此，笔者选择长株潭地区的高职学生来进行调查研究，了解高职学生创业意识和能力现状，探索高职学生创业能力培养策略.

1.2 调查内容

调查问卷由20个问题组成，分为五大部分:对创业的兴趣、愿望及需求；对自我创业能力的认知评价和需求；对创业风险的认知和心理承受能力；对创业的目的和动力的认知；对创业面临的困难及其主客观原因的认知.

1.3 调查对象

本调查于2012年7月进行，调查对象为长株潭地区在校高职院校高职学生，涉及的专业有电机电器、机械设计与制造、数控技术、模具设计与制造、商务英语、电气自动化、会计电算化、电子商务、酒店管理、旅游管理、物流管理、应用电子技术、风力发电设备制造与安装、机电一体化、机电设备维修与管理等.共发放调查问卷700份，回收682份，有效回收率97.4%.本研究为探索性调查研究，所得数据按其百分数排序，以获取高职学生对创业的态度、兴趣、认识和评价.

2 高职学生创业能力的现状

2.1 高职学生对创业的兴趣和态度

调查发现，大多数学生对创业持积极态度，创业意识强，对创业感兴趣，但对创业方面的知识了解少，渴望高校开设创指导课，渴望创业教育（见表1）.

大多数当代高职学生都有创业的冲动和梦想，对创业情有独钟.同时，高职学生对创业抱有兴趣和热情，但另一方面，他们对创业知识的了解十分有限，迫切希望学校开设创业选修课程，加强创业教育（见表2）.

表1 高职学生对创业的兴趣和态度调查表

表2 高职学生对创业的兴趣和态度调查表

2.2 高职学生对自己创业能力的评价

调查数据显示，大多数同学由于感觉自己缺乏创业能力，信心不足，一旦真正要进行自主创业时，则感到压力大，感到迷惘、困惑、有很大风险（见表3、表4）.

当被问及“如果你想创业，你希望得到学校哪些帮助”这一项选项时，人数比例最高的依此是:创业能力训练(占84.3%)、创业实践活动(占 82.6%)、创业知识(占 68.9%)、创业政策支持(占65.1%)、创业资金支持(占63.3%)、专家咨询指导(占52.8%)、创业场所支持(占46.8%)(见表5).

表3 高职学生创业能力调查表

表4 高职学生创业能力调查表

表5 高职学生创业能力调查表

可见，高职学生迫切需要学校在创业能力训练、创业实践活动、创业知识培训等方面给予帮助和支持.高职学生最希望学校加强对高职学生的创业能力训练、创业实践活动、创业知识培训，这从另一方面反映了高校在这几方面的教育缺失.

2.3 高职学生对创业的目的与动力

数据显示，高职学生对创业的目的与动力呈现出多样化趋势，反映出时代的鲜明个性特点.高职学生年轻气盛，血气方刚，通过创业获得自我实现，符合人性的发展(见表6).

表6 高职学生创业目的与动力调查表

2.4 高职学生对影响创业的原因认识

通过对调查数据分析得知：“资金缺乏”成为影响高职学生创业的第一大客观因素，而“能力不足”成为影响高职学生创业的第一大主观因素.因此，如何解决高职学生的创业资金和创业能力问题，就成为高职学生创业的关键所在(见表7).

表7 高职学生对影响创业的原因认识调查表

2.5 高职学生对创业的意志力表现

当被问及“如果有较好的工作单位时是否选择创业”这一选项时，“选择工作单位”的同学占大多数，占61.7%，而“选择创业”的只占22.9%(见表8).这说明，大多数高职学生还是有求稳怕担风险心理，意志薄弱，没有将创业作为自己人生最大追求.而当问及“假若有一个很好的创业机会，又有一个很好的就业岗位摆在面前，你会选择哪个”这一选项时，选择“创业”的同学占59.5%，而选择“就业”的同学占 24.8%(见表8).

表8 高职学生对创业意志力表现调查表

2.6 当代高职学生崇尚和渴望创业能力的培养

当问及“在下列能力中如果让你挑选十项作为创业必备的能力，你会选择哪十项”这一选项时，选择比较多的选项依此是:第一、人际沟通能力，占78%；第二、领导决策能力，占76.3%；第三、组织管理能力，占75.5%；第四、创新创造能力，占68%；第五、捕捉机会能力，占66.3%；第六、投资理财能力，占64.2%；第七:团队合作能力，占60.3%；第八、抗压抗挫能力，占55%；第十、市场营销能力，占54%；第十一、业务谈判能力，占53.4%；第十二、计算机操作能力，占53.2%；第十三、口头表达能力，占51.8%；第十四、不断学习能力，占47.4%；第十五、外语能力，占42.4%.(参见表9).

这说明高职学生渴望提高自己的创业能力，特别是崇尚和渴望与创业能力密切相关的十大能力即:人际沟通能力、领导决策能力、组织管理能力、创新创造能力、捕捉机会能力、投资理财能力、团队合作能力、专业技术能力、抗压抗挫能力、市场营销能力.这些能力仅仅在课堂上是学不到的，必须有持之以恒的科学有效的教育训练内容和方法.高职学生对自己的学习能力还是有自信的，甚至还有点过于自信，以至于在十大必备创业能力中，连“不断学习能力”这么重要的一项都没有被选中.这从另一个侧面也说明高职学生对创业过程中，需要不断学习、终身学习这一点认识不足.

表9 高职学生渴望的十大创业能力调查表

3 提升高职学生创业能力的培养策略

3.1 转变教育理念，调整对创业教育的认识

3.1.1 重新定位人才培养目标

高职院校一个重要的职能就是为地方的经济建设和发展培养所需人才.问题在于培养什么样的人才，或者说高校应制定什么样的人才培养目标，关于这一点，很多高校并没有明确，即使提出了也是很模糊，没有自己的特点.事实上，人才市场的就业岗位是呈金字塔型的，对毕业生提供的就业岗位，90%以上是面向一线、面向基层做起的岗位(金字塔的中、底部)，都必须在这些岗位上磨练和考验一段时间才能得到重用(在企业被称之为储备干部)，才能成为未来的高级人才.即使是自主创业，创业者也大多要先从一线从基层创业起.胸怀大志，又从小事做起，从基层做起，不断积累经验，不断学习与思考，勇于改革与创新，思想素质过硬，专业基础知识扎实，动手能力强，有创业精神和创业能力的优秀人才是当今我国人才市场迫切需要的人才，高职院校应培养出众多这样的优秀人才.

3.1.2 树立新的人才教育观

转变传统的教育思想、教育观念和人才观念，从应试教育转向素质教育.

3.1.3 改革封闭式的人才培养模式

在全球经济和科学技术教育竞争越来越激烈的时期，高职院校办学要有市场观念，要面向市场，面向世界，面向未来，要理论联系实际，打破人为的教育障碍和“围墙”，实行“开放式”办学.只有这样，高职院校办学才会有长久的生命力.

3.1.4 建立教育服务的管理思想

教育的真正目的就是提供教育优质服务，让学生生命快乐成功，实现他自身，成为一个完整的独特的人.要以人为本，关爱学生，帮助学生学会生存，学会学习，学会生活，学会做人，学会创新与创造.

3.2 整合校内资源，构建创业教育的实现机制

3.2.1 实行课程改革

高校创业教育的内容主要包括树立创业意识、培养创业心理品质、提高创业能力、形成创业知识结构.在教学内容的设计上要注意科学教育与人文教育、智力教育与非智力教育相结合，普及性教育与重点教育相结合，既要有面向全校高职学生的创业公选课，又要有针对有强烈创业愿望高职学生的创业核心课程.

3.2.2 进行教学方法的探索

创新教学方法是“创业教育”成功的关键.注意调动学生的主动性和积极性，激发学生的求知欲望.要大力提倡采用启发式、案例式、讨论式、课外训练式、情景体验式、创业基地参观学习等多种形式的教学法，鼓励学生逆向思维，使学生从被动学习状态转向主动学习和探讨学习.教会学生自学，使学生能掌握获取新知识的方法，最终达到终身自学的目的.改进教学手段，善于利用信息网络系统，增强学生获取信息的能力，为培养学生创造性思维提供空间.改革考试方式，应根据课堂教学内容的特点和学习要求，采取开卷、口试、小作文、大作业、模拟情景实际操练等多种形式的考核方法，注重考察学生运用知识和科学思维能力，提升学生的创业能力.

3.2.3 建设适应创业教育的师资

必须尽力创造条件，采取多种方式，使教师得到深造和实践，以提高他们的水平和素质，并通过教学、科研、实习和技术开发、企业挂职锻练、产学研合作等形式，培养和造就一大批具有复合型知识结构、能力结构的创业教育教师.

3.2.4 建立创业教育实践平台

建立师生创业实践平台，制定在校师生科技转让和创业的激励政策，成立相应的师生创业服务指导机构，建立产、学、研一体化教育模式，充分利用校内资源与场所建立创业实训基地.一是学校的科研实验室要全天候地向学生开放，让学生了解科研前沿，演示高精技术设备，展示最新科研成果.同时鼓励教师科研课题研究接纳部分优秀高职学生.二是利用校内资源组织学生进行创业实践体验，让高职学生虚拟创业公司，高校还可以成立让学生管理、自主经营的科技服务公司，建立高职学生超市、食堂、书亭、家教服务中心、教育培训中心等实体，在创业指导教师的指导下，让学生在实践中处于主体地位，体验创业全过程，培养学生的创业精神和创业能力.有条件的高校还要加大经费投入，建立创业基金，想方设法为师生创业排忧解难，为高职学生创业提供创业政策、创业资金、创业培训、创业服务等方面的大力支持.

3.3 优化校外环境，发挥政府和社会的力量

3.3.1 做好创业政策的落实与完善

一是大力宣传创业政策，将创业信息、减免税收、创业援助、创业贷款、社会保障等方面信息免费发放给高职学生；二是举办创业形式分析会、报告会、创业政策讲解课等形式，帮助高职学生理解创业政策、运用创业政策；三是政府教育行政部门要出台相关高职学生创业政策，比如，实行弹性学分制，创业实践课可计学分，在校高职学生可以申请办理休学保留学籍去创业等.四是政府要优化社会创业环境.

3.3.2 建立多元化的融资渠道

一是由政府或企业、校担保贴息贷款.二是信用担保贷款.三是由政府组织设立科技创业园区，还可以将政府高新开发区作为创业园区，为高职学生创业提供实践平台和“孵化台”，并减免创业科技园场地租金、加盟费和保证金，降低高职学生创业门槛.四是对高职学生创业行为大力支持，降低高职学生市场准入条件，减少公司注册资金，减免高职学生到工商、税务等部门办证的相关费用.

3.3.3 强化创业培训

对高职学生创业行动的培训要渗透到高职学生创业的每一个重要环节.一是针对思想观念保守、创业意识不强的高职学生，要通过举办创业论坛、创业大课堂、创业典型报告会、创业训练营等形式，引导高职学生转变观念，增强创业意识；二是针对有创业意识但缺乏创业能力的高职学生，要开展系统的创业素质和技能培训，并有针对性地组织他们到当地高新技术开发区和创业园区见习、实习和工作；三是针对在创业中缺少经验的高职学生，要为其配备创业导师，进行“一对一”创业辅导.

3.3.4 完善服务体系

一是提供创业信息.通过报纸、电视、网络等传媒，发布创业项目，提供创业信息咨询.二是建立创业项目经理负责制.组织若干名专职创业指导老师，具体指导，跟踪服务.三是建立“高职学生创业超市”.就是把高职学生创业行动的项目、信息、政策、资金以及服务等内容整合在一起，实行资源共享，供创业高职学生选择.四是成立法律援助中心.为高职学生创业提供法律咨询和维权服务.五是建立高职学生就业创业联席会议制度.定期研究解决高职学生创业过程中遇到的实际困难和问题.六是制定奖惩政策激励各级企事业单位积极接纳高职学生到本单位参观见习和实习工作，努力实现全社会资源共享，调动社会一切积极因素为高职学生健康成长和创业能力的培养服务.

总之，高职学生创业和就业的机会，取决于地方经济发展、企业扩张和学校发展的水平和速度.当前我国经济正在飞速发展，为高职学生创业开辟了广阔的天地，为高职学生创业能力的培养提供了众多的实践舞台.

〔1〕杨敏.高职学生创业能力培养探讨——以浙江省为例[J].中国职业技术教育，2010（4）.

〔2〕王勇.高职学生创业能力开发的对策研究——基于创业价值观的视角[J].职教论坛，2009(28).

〔3〕杨虹，关云飞.高职学生创业能力的形成原理及培养思路分析[J].教育与职业，2012（3）.