按周推荐学习安排:课程教学支持服务-范式的深度探索--以"动态网页制作"课程为例

□郭明 王凤禄

按周推荐学习安排:课程教学支持服务-范式的深度探索
--以"动态网页制作"课程为例

□郭明 王凤禄

按周推荐学习安排,为学生提供生动活泼的自主学习材料,是一种积极有效的远程教育教学支持服务方法.一般来说,它必须从课程导学、助学和促学三个方面入手.其中,课程导学能为学生学习建立清晰的学习导航;课程助学可以采用梯度教学方法,促进实践带动教学,帮助学生将教、学、练融为一体,为学生自主学习提供帮助;课程促学有助于强化学习时间管理,帮助学生形成简洁的学习节奏,养成良好的自主学习习惯."动态网页制作"课程采用了按周推荐学习安排方法,取得了良好的教学效果,这说明,按周推荐学习安排的方法值得进一步推广使用.

按周推荐学习安排;学习支持服务;课程教学;动态网页制作

一、"动态网页制作"课程教学支持服务范式的构建基础

随着计算机技术、网络技术、多媒体技术等的迅猛发展,在网络环境下进行课程学习,在教学过程中提供各种专业化的学习支持服务已经成为现代远程教学的主要模式.这种教学模式对学生自主学习能力提出了较高要求,要求学生在学习过程中自己制订学习计划,自己通过网络寻找学习资源,自己安排学习时间.这种教学模式能使学生获得充分的自主性和灵活性,但对于大多数学生而言,依靠自己的能力快捷地找到需要的资源,充分理解教师的教学设计意图,有效利用课程资源,将教、学、练融为一体进行学习具有相当大的困难,因此,北京广播电视大学尝试采用了"按周推荐学习安排"的远程教学支持服务方法.

北京广播电视大学在学校的远程在线学习平台上增加了"推荐学习安排"功能,并逐步创建了与之相配套的远程学习环境.在这个网络远程教学环境中,教师可以以"周"为教学组织单元,设计和安排相对完整的课程教学内容及学习资源,按周次逐步将学习安排与学习资源发布到网络学习平台上,引导学生充分、合理地利用网上学习资源,理解教师的教学设计意图,达到"教"与"学"相融合的学习效果.推荐学习安排的时间周期,一定要符合成人学生的工作与休息时间规律,如果时间周期过长,比如是一个月或一学期,这对于自律能力不强、缺乏时间管理[1]能力的学生而言,很容易形成松散、紊乱的学习节奏,不利于他们按时完成学习任务.由于在职人员一般以一个星期为单位进行工作和休息的轮回,因此,如果按周推荐学习安排,就会有助于学生进行学习过程中的时间管理,形成简洁的学习节奏,起到提醒和督促学生按时完成学习任务的作用.正是基于这样的考虑,我们决定在"动态网页制作"课程教学中率先应用"按周推荐学习安排"的远程教育教学支持服务方法.

二、"动态网页制作"课程教学支持服务范式的设计思路

远程教育教学中,师生相隔两地,时空分离,学生一般通过网络远程教育平台进行远程自主学习.为此,如何在"教学分离"的现实情况下,引导、帮助和督促学生进行远程自主学习,就成为远程教学支持服务需考虑的关键问题[2].对此,我们设想在"动态网页制作"这门课的按周推荐学习安排中,从课程导学、助学和促学[3]三个方面,进行课程教学设计的优化与安排.

首先,课程导学是为学生建立的学习导航,在"动态网页制作"按周推荐学习安排中,设计了开篇导学和过程导学[4],目的是使学生在课程学习之前,全面了解课程的知识结构与内容,了解课程教学资源,了解课程教学安排.按周推荐学习安排,以周为单位,对学生进行学习内容、学习方法的指导,有利于帮助学生掌握将教、学、练各个教学环节有机融为一体的学习方法,有助于指导学生进行有效学习.

其次,课程助学是为学生提供有效学习课程内容的学习方法和学习资源,支持他们随时随地进行有效自主学习."动态网页制作"课程实践性很强,其课程教学目标在于培养学生具有一定的动态网站开发和维护能力.为此,我们在课程教学中,通过采用按周推荐材料的学习安排,带动远程教学支持服务向纵深发展,并借此促进和带动本课程的教学方法改革,以最大限度推动学生实现教、学、练的有机融合.为了加强对学生能力的培养,采用梯度教学方法,从课程的基本知识点扩展到知识面,通过各梯度的实践练习,逐步提升学生的自主学习能力,从而实现课程的教学目标.

最后,课程促学是强化学生自主学习时间管理的有效方法,它有利于学生根据学习内容和自己的工作安排,合理安排学习进度,形成有利于自己发展的自主学习节奏,养成良好的远程自主学习习惯.我们在设计"动态网页制作"课程按周推荐学习安排时,重点考虑的一个问题是,以不影响学生的本职工作为前提.与此同时,在提供周学习材料的时候,注意根据学生的本职工作和学习任务的双重需要,为学生选择恰当有益的学习材料,以促使学生自觉实现学习内容和工作实践的有机结合,形成学习和工作的良好互动.

当然,从上述三个方面进行"动态网页制作"课程按周推荐学习安排的教学设计与应用实践,并非十全十美.由于材料选择和编写水平的认知差异,通常会影响学生自主学习的最终效果,因此,在为学生选择周学习材料时,有必要通过课程组中专业教师、教学设计专家、学生代表等人的集思广益和研讨论证,形成最佳的学习材料,从而保障按周推荐学习安排远程教学支持服务,在课程导学、助学和促学三个方面,为学生提供清晰的学习导航服务,实现教、学、练教学过程的完美融合,达到显著提高学生课程自主学习效率的目标.

三、"动态网页制作"课程教学支持服务范式的任务规划与过程导航

在远程教育教学支持服务当中,我们充分利用网络远程教育的平台优势,通过按周推荐学习安排,对学生实施阶段性课程导学,灵活把握和指导学生的自主学习进程,推动他们有计划、有步骤地实现课程学习任务,达到既定教学目的,实现课程的发展目标.在课程材料等教学资源非常丰富的前提下,课程导学功能的加强,有助于教师为学生的自主学习引航指路,为学生的课程学习提供任务规划和过程导航,从而引领学生进行有序的自主学习,不断明确自己的学习任务,了解自己的学习内容,检查自己的学习进度,对课程实施全局性的学习把握,避免课程学习迷航现象的出现或发生.

1."动态网页制作"课程教学支持服务范式的开篇导学

所谓开篇导学,就是在学生开始学习课程时设计的导学.以"动态网页制作"课程的开篇导学为例,我们在实施这门课程的开篇导学过程中,建立了如下的任务规划结构与过程导航机制:

首先,设定的课程第一个开篇导学任务,就是通过编制好的课程自主学习视频节目,向学生全面、系统地介绍课程的具体特点、学习目标及知识体系,为学生顺利进入网络课程的自主学习,提供前期知识储备与准备,使学生通过这个视频节目,掌握教材、CAI课件和网络学习资源的具体使用方法;结合实施细则给定的"推荐学习安排规划表"全面了解课程每周教学内容及教学具体安排.如表1样例所示,其他周次的学习内容均按此样式安排.

其次,我们设定的课程第二个开篇导学任务,是为学生提供形象、生动的课程知识结构导图,这不仅使学生在课程学习之前就清楚地了解课程的内容与知识结构,而且对学生各个阶段的自主学习具有很好的学习过程导航及助学作用,同时非常有利于学生在每个教学单元(本课程将每一章作为一个教学单元,文中不再区分章和单元)学习之后,通过导图唤起学习记忆,回顾本单元所学习的具体知识内容,达到一种类似于"过电影"的学习效果.当然,借助课程知识结构导图,还有利于学生在整个课程的学习之后,系统梳理课程的全部学习内容,从整体上把握课程的知识体系.我们设计开发的"动态网页制作"课程思维导图如图1所示.

表1 "动态网页制作"课程按周推荐学习安排周次举例

再次,我们设定的课程第三个开篇导学任务,是通过课程的流媒体课堂导图,引导学生的自主学习向纵深发展.通过流媒体课堂,学生能够自主进行课程内容学习,完成课程学习任务.学生可以借助流媒体课堂导图非常清晰地了解课程各教学单元的学习内容,了解自己的学习进展.如图2所示.

最后,我们设定的课程第四个开篇导学任务,是绘制课程的实训任务汇总图.针对"动态网页制作"课程实践性很强的特点,根据课程的教学单元,我们为学生设计了一系列具体明确的实训任务.实训任务汇总图,能够以图示的方式帮助学生随时了解自己实训任务完成情况,督促学生有的放矢地进行课程的自主学习.如图3所示.

2."动态网页制作"课程教学支持服务范式的过程导学

所谓过程导学,就是引领学生按照教师的设计进行自主学习.具体讲,就是在每周推荐的学习材料中,适时增加学习建议、学习目标、知识地图等相关导学内容,其目的是引领学生进行自主学习,逐步导引出概念和相关原理,然后再通过回顾思考、实践练习、温故知新、综合训练、实践巩固等学习环节,提高学生解决实际问题的能力,从而最大限度地实现课程教、学、练诸环节的贯通,达到教学效率最大化.基于这样的考虑,在"动态网页制作"课程按周推荐学习安排时,力求通过课程知识地图的具体运用,详尽展示课程的基本知识内容和全部学习流程,其目的就是帮助学生及时了解一周的自主学习任务以及自主学习步骤,督促他们准确把握自主学习环节,圆满完成课程的自主学习任务.之后,我们再要求学生通过知识地图导航,对照检查自己的自主学习效果.与此同时,为了取得良好的教学支持服务效果,我们通过"本周学习建议",为学生提供了一个比较详尽的、可以参考借鉴的自主学习活动安排计划.另外,在按周推荐学习安排的导学设计中,我们针对课程实践性较强的特点,注重引导学生学与练的结合,着力于学生动手能力的培养.我们设计的课程的知识地图范例如图4所示.

四、"动态网页制作"课程教学支持服务范式的实践支持与助学服务

按周推荐学习安排方法的使用,极大地调动了学生的自主学习积极性,为学生的自主学习注入了持久的动力和活力.但是,到底应该如何持久保持学生的自主学习热情,使他们善始善终,顺利走完自主学习的最后一个环节,保证课程教学任务的圆满完成呢?我们考虑,在按周推荐学习安排时,增加对学生自主学习的实践支持与助学服务功能.我们根据课程实践性强的特点和网络教学的需要,采用以实践带动教学的梯度教学方法,开发能实现学与练相融合的网络教学资源,提高学生的课程自主学习效率,最大限度地促进课程教与学的融合,为学生的自主学习提供到位的实践支持与助学服务.具体讲,我们做了如下三方面的工作:

1.采用梯度教学方法,以实践带动教学

在设计按周推荐学习安排时,我们采用以实践带动教学的梯度教学方法,将课程的实践内容依照难易程度分成三个梯度,并依次融入课程教学、课程练习及综合实训当中.其中,"课程教学"位列梯度之一,即通过课程实例,导引学生完成课程知识点的学习;"课程练习"位居梯度之二,亦即通过案例辅导学生学习,通过交互练习、自检自测,实现对课程重点、难点、疑点以及其他综合知识点的练习与回顾; "综合实训"位列梯度之三,即通过实训任务,指导学生按照教学单元进行综合性的实践练习,与此同时,针对部分有能力的学生,设计一些可以选做的实训任务,鼓励学生完成全部课程内容的综合实践训练.综上所述,在按周推荐学习安排的教学过程中,整个课程教学都是通过实践带动的,通过从点到面、从易到难,形成了一个多梯度的立体教学方式.我们所设计的"动态网页制作"课程梯度教学方法结构图如图5所示.

2.合理资源配置,推动教、学、练融为一体的教学效果的实现

在设计按周推荐学习安排时,我们发现,实现以实践带动教学的梯度教学方法,离不开与这门课程相关的教学资源的支持服务保障.为此,我们着力做了三方面资源配套开发工作:一是按照单元整合教学内容,每个教学单元内容按周次推荐,整体呈现了教学单元的学习内容;二是将实践内容融入各教学单元,设置了课程练习、综合实训、自检自测等多个实践教学环节,使理论教学与实践教学环环相扣、相互融合;三是优化课程教学方法,保持各教学单元教学策略、教学方法和资源配置的一致性,培养学生自主的、可持续的学习意识.

3.丰富交互性教学活动,促进教与学的再度融合

在远程网络教学环境下,由于教与学的分离,需要通过交互性的教学活动促进教与学的再度融合[4],使交互性的教学活动成为师生、生生之间相互交流沟通的重要中介;成为学生自主学习"有求必应"的保证;成为学生激发学习兴趣,获得帮助,提高解决问题能力的重要方法.唯因如此,我们在设计"动态网页制作"课程按周推荐学习安排时,十分注重交互性教学活动的设计,强调利用按周推荐学习安排的优势,密切围绕学习中的问题有针对性地设计教学活动,使之目的性强,主题鲜明,内容集中,利于实现远程教学中教与学的融合[5].

五、"动态网页制作"课程教学支持服务范式的应用调查和效果评价

"动态网页制作"课程采用按周推荐学习安排的真实教学效果究竟怎样呢,为了掌握第一手资料,我们特针对北京广播电视大学2011年度参加"动态网页制作"课程按周推荐学习安排的学生进行了网络问卷调查.参加此次网络问卷调查的学生共计170名,其中男生126人,占被调查对象的74.12%;女生44人,占被调查对象的25.88%.根据被调查学生的年龄统计,我们发现,学生的年龄主要集中在21～30岁之间,总数为132人,占总人数的77.64%;20岁以下的学生共计20人,占总人数的11.76%;31～40岁之间的学生共计17人,占总人数的10%;40岁以上人数最少,只有1人,占总人数的0.59%.通过调查,我们获得了"动态网页制作"课程按周推荐学习安排实施效果的第一手数据.

1."动态网页制作"课程教学支持服务范式的方法认同

通过调查发现,75.88%的学生认为按周推荐学习安排,对于课程导学具有很好的作用,有超过半数的学生充分肯定了按周推荐学习安排对于他们自主学习的促进效果,其中最为明显的是,学生对于按周推荐学习安排中的"学习建议"环节的赞同率高达70%,对于"学习目标"和"课程导学"环节的赞同率也分别达到了59.41%.当然,后两个环节的认同率虽然过半,但比例并不是很高,这说明,"动态网页制作"课程按周推荐学习安排的"学习目标"环节尚需继续增强,"课程导学"功能还需进一步改进.与此同时,我们也发现,学生对于课程按周推荐学习安排的"知识地图"环节的认可度最低,只有41.76%的学生认为这个设计不错,能够满足他们的学习需要,绝大多数学生认为此项设计仍需在通俗性、形象性、生动性、导航性上下工夫.调查结果如图6所示:

2."动态网页制作"课程教学支持服务范式的学习督促作用

网络远程教学与面授教学不同.面授教学中,课堂讨论时间与完成作业时间都有严格的时间管理,要求学生必须严格按照时间完成教学任务.而网络远程教学的时间管理则具有相当大的弹性,一般都由学生自己把握.由于相当一部分学生的自律能力不足,很难进行有效的自主学习时间管理,所以需要借助教师的引导和督促.通过问卷调查发现,绝大多数学生认为,按周推荐学习安排的网络教学支持服务环境,能够对他们的课程自主学习起到明显的督促作用.

3."动态网页制作"课程教学支持服务范式的教、学、练融合

在"动态网页制作"课程按周推荐学习安排的教学设计中,考虑到这门课程实践性很强,我们根据这门课程的性质与特点,进行了个性化的按周推荐学习安排设计,注重了教、学、练的融合.当然,这里所谓的学,主要指学生的自主学习,亦即通过文字教材、流媒体课件等多媒体教材支持,帮助学生获取课程的知识内容,完成课程的自主学习任务,并通过相关的学习辅导支持,帮助学生掌握课程重点、难点、疑点等知识内容.这里所谓的教,是指教师的具体教学辅导,亦即通过教师的课堂面授辅导或网络交互教学活动,帮助学生逐步解决学习中遇到的各种问题,及时准确掌握课程中的相关知识内容.这里所谓的练,是指课后练习,亦即通过对课程教学案例的课后交互练习、综合实训练习,巩固学生的自主学习记忆,推动学生采用温故知新的方法,消化有关课程知识内容,提升自主学习能力,实现教、学、练等多种课程教学环节要素的融合,达到做中学、学中做的良好课程教学支持服务效果.通过问卷调查发现,绝大多数学生对于按周推荐学习安排是满意的,认为课程教学资源配置合理,达到了教、学、练融为一体的教学效果.

4."动态网页制作"课程教学支持服务范式的交互性教学支持

网络远程教学的特点是以学生为中心、由学生进行自主学习,但是,在网络远程教育环境下,学生在学习过程中,会遇到各种各样难以想象的学习问题,很容易分神,或产生学习的厌倦心理等,这就要求我们注意通过按周推荐学习安排的交互性教学支持服务功能设计,及时有效地为学生答疑解惑,促进他们对知识的理解和运用,培养和提高他们的自主学习能力,促进他们的学习态度向积极方向转化,并激励他们完成整个自主学习过程.通过问卷调查可知,绝大部分学生比较认同课程论坛、电话交流等交互性学习支持服务方法,具体调查结果如表2所示.

表2 按周推荐学习安排学生交互方式的选择

六、结语

"按周推荐学习安排"教学支持服务范式为北京广播电视大学学生自主学习提供了更为便利更为高效的网络远程自主学习环境,这样的教学设计安排,能够有效促进学生对课程自主学习时间的把握,帮助学生灵活掌握自主学习节奏,养成良好的自主学习习惯,提高自主学习的主动性和适应性.北京广播电视大学"动态网页制作"课程按周推荐学习安排活动业已证明,按周推荐课程学习材料,能够通过网络课程教学支持服务中的实践性课程梯度教学方法的实施,将教、学、练各教学环节融为一体,顺利实现预先设计的网络远程教学支持服务"教"与"学"的目标,促进课程资源的建设与整合,加强学生与资源的互动和交流.希望本研究有助于引发我国开放大学教师更多关于按周推荐学习安排的方法讨论,充分挖掘按周推荐学习安排的网络远程教学支持服务潜能,最大限度地发挥其远程教学支持服务优势,为我国远程教育事业发展作出更大的贡献.

[1]闫寒冰,潘思强.远程教学的时间管理:弹性多一些还是严格多一些[J].开放教育研究,2011,(6):106-112.

[2]闫彬彬,刘璐,陈丽.网络教育中教学过程缺失现象及保障措施建议[J].北京广播电视大学学报,2011,(1):26-32.

[3]孙龙国.远程网络课程"导学+助学+促学"学习支持服务体系的构建及应用[J].河南科技学院学报,2011,(6):28-30.

[4]"《建筑材料》网络课程的开发与实践"课题组.网络课程"导学"实践初探[J].吉林广播电视大学学报,2011,(7):15-17.

[5]黄勇.论网络教育精品课程建设的若干关键问题[J].现代教育技术,2008,(2):61-63.

王凤禄,硕士,副教授,北京广播电视大学行政与资产处处长(100081).

责任编辑 石子

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1009-458x(2012)08-0045-06

2012-03-15

郭明,硕士,副教授,北京广播电视大学理工部软件工程与电子工程教研室主任(100081).