童心世界,乐学无限

尤江波

摘要：注意和人们的认识过程是紧密相连的，它总是与感知、记忆、想象、思维等密切伴随，而不是孤立地单独存在。幼儿注意力的培养是件十分重要的事，它关系到幼儿智力的发展，影响幼儿学习的效果，因此必须从小加以培养。

关键词：幼儿；注意力；培养

[中图分类号]：G610[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-13-0088-01

游戏是幼儿最喜欢的活动，任何幼儿都离不开游戏。它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动，是童心嬉戏的世界，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。我班根据幼儿园提出的“四健”区域活动的新举措，创设了健心区，健脑区，健体区，健美区，涵盖了幼儿操作、体验、表达，四健活动以开放性、表演性、学习性为特点，成为幼儿非常喜欢参与的游戏区域活动，给幼儿提供了良好的学习机会。

幼儿学龄前（3～6岁）是注意力发展的关键期，而在此阶段的幼儿大多仍以无意注意起主导作用,他们的注意力集中的时间不仅短暂,而且很容易转移。通过四健游戏活动，在向幼儿不断明确游戏任务的过程中，促进幼儿有意注意的发展。注意力有两个基本标准：一是专注性，即是否把精力完全集中到正在注意的对象上；二是持久性，即保持注意的时间长短。

（一）意欲捕鸣蝉，忽然闭口立——专注性的培养

案例1：今天高嘉懿选择了“美术区”，他选择了一幅“葡萄”进行涂色，有一定的难度。过了一会儿，我去“美术区”看到嘉懿正在东张西望，“葡萄”上只有寥寥数笔，我提醒他赶紧涂，他才动起笔，但是显得很不情愿。没过多久，我再次去“美术区”就发现他不在涂颜色了，画已经卖给了“超市”，他自己跑到了“建构区”去搭积木了。

案例2：高嘉懿来到了“健脑区”，今天的任务是根据图上的要求规律串珠。他首先认真地看了看操作图：一个红珠子一个黄珠子间隔串，然后专注地串珠子，旁边的小朋友跟他讲话，他完全不受干扰，继续串。没过多久他就把盒子里珠子全部串了起来，速度快而且完全正确。

从上面的案例中我们可以看出嘉懿对自己感兴趣的事能集中注意力不受干扰，对于自己不擅长的活动注意力分散。根据这种情况，我利用四健游戏活动，从孩子的兴趣出发，以鼓励和肯定为前提，采取一些策略，耐心地引导、帮助他，逐步延长幼儿有意注意的时间，让他在日常生活和学习上都养成认真、专注、爱思考的好习惯，提高其注意力水平。

1、创设有趣的氛围，培养孩子广泛的兴趣。

在这两个不同的游戏区中嘉懿的表现截然不同，这是他自身的兴趣所导致的。嘉懿是个爱运动的小男孩，思维比较敏捷，语言表达能力不是很强。家长对孩子的教育比较关注，也很配合幼儿园的工作。从他妈妈口中了解到，嘉懿在家喜欢玩搭积木、拼图、串珠和拼装汽车等，而绘画、唱歌等由于家长本身也没有这样的兴趣，孩子自然就接触得少，不感兴趣。在平时的四健活动中健脑区是嘉懿的最爱，面对这种情况这就需要我们成人进行适当地引导，培养其广泛的兴趣。

对于这个阶段的孩子，要让他们对不感兴趣的事情产生兴趣，就需要创设轻松有趣的活动氛围，让其感受到学习是一件愉快的事。嘉懿对健美活动不是很感兴趣，是因为接触这方面比较少，感受不到活动的乐趣。如：我在指导嘉懿绘画时，就常常利用有趣的有趣的情境。如：嘉懿给葡萄涂色没涂好时，我就说：“你看葡萄的衣服还没做好，有那么多洞洞，赶紧用蜡笔把衣服补好。”慢慢地，嘉懿对画画的兴趣提高了不少。

2、肯定孩子好的表现，强化有意注意。

每个孩子的身上都有亮点，作为教师的我们就要善于发现孩子的闪光点及独特的价值，用真诚的态度、赞赏的眼光肯定他们，为每位幼儿提供表现长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使每一位幼儿都能找到属于自己的舞台。在“串珠子”健脑活动中，嘉懿的表现非常出色，这说明他完全可以静下心来学习，只是他对绘画缺乏自信。如果利用他在健脑区中的成功体验作为切入点来进行引导，定能取得事半功倍的效果。于是我对他的表现及时进行了肯定和表扬，强化孩子的有意注意，同时使他尝到成功的滋味，增强了自信心；然后在绘画活动中我对他进行关注，对他的小小进步都给予肯定，现在嘉懿在能较专注地进行绘画。

（二）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人——持久性的培养

案例1：四健游戏开始了，成城一会儿来到了娃娃家，一会儿去了小吃店，一会儿又到了小舞台， “营业员”小雨跑来投诉：“成城买东西都不付钱。”我问成城：“你怎么买东西都不付钱啊？”成城说：“我没有钱啊。”我问：“那你去取钱啊？”成城说：“我取了太多的钱，银行的人不给了。”玩游戏的时候我常常能看到乱走的成城，做什么事都无法坚持长久。可再一想：成城是个活泼、好动的孩子，注意力难以集中，做事常常虎头蛇尾。如果继续放任，成城的坚持性肯定不会有所好转。于是我就说：“因为你取了太多的钱，银行的工作人员都不给钱了，那你今天就不能做顾客，只能去画画或者看书了，那些地方不要钱。”成城低着头说：“我想去画画。”我说：“那好啊。”成城轻轻地说：“可是我怕自己涂得不好。”我说：“今天这样吧，只要你认认真真涂好一幅图就够了，我奖励你一颗星。”成城立马眼睛放光：“真的啊？”我拍拍胸脯说：“当然是真的。”说完成城就找了一个空地方坐了下来，一开始成城有点无从下手，慢慢地他能专注地涂颜色了。过了几分钟，他有些坐不住了，我带着赞赏的表情对他说：“成城真棒，涂得真不错，还差几个就能得到我的星了。”成城一听来劲了，又继续拼了起来，很快得到了一颗五角星。我鼓励他继续挑战，最后成城一幅图全部涂完了，得到了两颗五角星。得到星后的成城特别高兴，对小伙伴说：“我有两颗五角星，可厉害了。”以后在游戏的时候，成城乱跑的现象有了明显好转，专注力有了很大的提高。

案例2：成城今天早上自己选择了“小画家”，一开始，他的情绪不是很好，我说：“成城上次涂色可棒了，这次肯定会更好。”成城说：“是的，我涂色现在变好了，回家后妈妈还夸我的。”听我这么一说，成城坐了下来。过了一会儿，我再次来到“小画家”，看到成城正在安安静静地涂色，比旁边的小朋友还快一点，我没去打搅他。

1、及时关注孩子，适度运用奖励的措施。

成成在四健活动中缺乏坚持性，所以我及时进行对他关注，看到问题及时引导，看到他的努力和进步及时鼓励，同时适当地采用一些物质奖励，如：小红花、五角星等。心理学研究表明，物质奖励对年龄小的孩子会起到激励的作用。通过努力学习而得到奖励的孩子，更容易关注自己成功的过程，也会更留意如何想方设法解决困难，即使失败了，也能继续保持学习的热情。

2、尊重孩子间的差异。

孩子之间的差异性是无法避免的，对于注意力难以集中的孩子，保护其自尊心、适当调整学习难度，能很好地保护他们学习的积极性。成城天性活泼好动，注意力时间短，但是今天的表现让我意识到上次游戏对他的指导和奖励起了不小的作用。每个孩子都有自己的闪光点，每个人都希望自己被人赏识，像成城这样的孩子也不例外。可是在日常活动中，他们的缺点往往掩盖了这些闪光点，得到的大多是负面的评价。这就要求我们教育者做个有心人，懂得善于发掘他们身上的优点，使孩子在欣赏的眼光中不断扩大自己的优点，在潜意识中树立良好的行为习惯?。