《初识画图》教学设计

☆ 虞彩琴

（南京市力学小学，江苏南京 210000）

单元起始课是一单元中教学内容较为简单的课时，但因为它很难设计成像其它新知课一样的精彩纷呈，因此，很多教师在开设公开课时，会特意安排跳过此课。2011年，江苏省组织的优秀教育论文案例评比中，有21篇获得一等奖，其中案例有18篇，然而没有一篇是有关单元起始课的，包括一等奖案例占了一半比例的画图单元，也没能见此“倩影”。

小学信息技术的单元起始课，其实是最能培养学生信息素养和学习能力的关键课时。此课中，不仅应教会学生认识此软件，笔者认为，更重要的是应该是教会学生如何去学会初识新软件的方法和技巧，这样才能更有效地促进学生信息素养以及应用创造力的形成。

■教材分析

本课为本单元的起始课，要求学生学会打开和关闭画图软件，对该软件的主要组成部分有简单的了解，对工具箱的部分工具能简单运用，能初步保存文件。本课的知识点较多，在知识点串联的过程中，理应教会学生学会新软件的认识方法和技巧。

■学情分析

本单元的学习内容深受三年级学生的喜爱，他们刚接触这门学科不久，不仅鼠标的使用不是太熟练，同时，如何有效学习本学科的技巧还没有掌握，教师应着力学生的年龄特点和学习习惯，有效引导学生旧知迁移、看书自学等学习方法的培养。

■教学目标

1.知识与技能

（1）学习启动与退出“画图”程序的方法。

（2）了解“画图”窗口的组成，并初步认识工具箱中各种工具。

（3）掌握“铅笔”、“刷子”工具的使用方法。

（4）掌握保存文件的方法。

2.过程与方法

在欣赏画图作品和初步认识工具箱中工具的过程中，感受“画图”程序的优点。

利用教材解决问题的过程中，学习看书的方法。

3.情感态度与价值观

通过对画图作品的欣赏和对“画图”程序的操作，培养学生对“画图”程序的喜爱，从而进一步培养对信息技术的学习兴趣与热情。

鼓励学生大胆尝试，消除学生的畏惧心理，提升学习积极性，建立良好的人机关系。

4.行为与创新

尝试选择工具箱中自己喜欢的工具在画图区画一些简单的图形，增强学生的自信心。

学习保存作品的方法，培养增强学生的保存文件的习惯。

提炼初识软件的基本方法，引导学生会运用。

■课时安排

安排1课时。

■教学重点与难点

1.教学重点

启动和退出画图程序的方法。掌握初识软件的方法。

2.教学难点

工具箱的初步认识，调整画布的大小。

■教学方法与手段

利用正话反说的游戏引出画图软件，通过对学生作品的欣赏，感受画图软件的强大功能，运用旧知学会对画图软件的组成认识，在工具箱的探索过程中，引导学生用电脑提示等方法和技巧，鼓励学生大胆尝试，有效建构。

■课前准备

作品欣赏课件，学生探究记录表。

■教学过程

一、游戏导入，轻松揭题

（一）游戏导入

游戏：正话反说。

你会画图吗？

你是怎样画的？

你会在电脑上画图吗？

你用什么软件画图呢？你还知道哪些软件可以画图呢？

（二）揭题

画图不仅是可以表达一件事情，其实，它也是一个软件的名称。今天，我们一起来初识画图。

（设计意图：以正话反说的游戏方式，巧妙地引出画图二字，通过学生对画图的叙说，引出用电脑画图、画图软件等概念，在学生了解众多的画图软件时，教师开门见山地直接揭示课题。）

二、新知探究，突破难点

（一）启动画图

师：使用过画图软件的同学，谁愿意来做个领路人？教我们找找打开画图的方法。

一生演示。

师重复过程，强调开始／程序的通用性。

师：哪个我们学习过的软件也是这样打开的呢？

生：记事本。

（设计意图：借用已有画图经验的学生演示打开画图软件，教师适当提示，规范打开画图程序的方法。在此基础上，引导学生进行知识整理和知识建构。）

学生打开画图软件。

师：使用过金山画王的同学都知道，金山画王画出的图妙不可言，这个画图软件又能干些什么呢？

我们一起来欣赏一位同学的作品《我的梦》。

（设计意图：通过对学生作品的串联欣赏，让学生全面感受画图软件的强大功能。激发学习兴趣。）

（二）认识画图

1.窗口组成

师：这位同学的梦美不美，梦中的画面则更美。

这些画面都是用这个画图软件来制作的。可见，这个画图软件是多么的了不起啊。那你想进一步了解画图软件吗？我们先来认识一下它的窗口组成吧！

在第四课“认识我的电脑”中，我们了解到一般窗口的组成。

学生看书对照，有什么共同的地方？

运用以前学过的标题栏和菜单栏，我们就认识了画图窗口的三个栏，这种运用学过的旧知识来认识新知识的方法，我们要学会经常使用它（板书：运用旧知）。

还有哪些特殊的组成呢？

（设计意图：由学生已认识“文件夹窗口”，引导学生进行知识迁移，帮助学生建立新旧知识间的联系，使学生掌握用旧知来学习新知的学习方法，以有效建构知识体系。）

2.画布设置

师：画图区，也叫画布。看着这样的画布，你有什么建议吗（教师把自己的画布调整得很小）？

学生独立探究，总共有几步？

师：同学们真能干，已经学会自己看书解决问题了，这是学好信息学科的好方法哦（板书：运用旧知）。

（设计意图：通过调整画布大小的方法提示学生根据需要调整合适的大小。指导学生看书学习的方法，培养他们利用书本学习的习惯。）

3.工具箱操作

（1）认识名称

师：画布准备好了，下面轮到工具箱大显身手了吧！有什么办法能快速认识他们，知道他们的名称吗？

生：鼠标移动到工具上停留（板书：看电脑提示）。

学生尝试：完成表中内容（用笔连一连）。

表1

（设计意图：引导学生用“看电脑提示”来学习认识工具箱工具的名称，目的在于教会学生学习的方法，不强求学生要记住工具的名称。）

反馈：一生演示。

师：细心的同学，你知道刚才那位同学是怎样连线的吗？

生：他是先选中直线工具，然后拖一下就行了。

怎样运用直线工具的？

小结：一选二拖。

（设计意图：由一学生的演示巧妙导出工具的操作要领：一选二拖。为下文学生对工具箱的实践尝试作好操作铺垫。）

（2）了解用途

师：你能按照那位同学介绍的方法去试一试，感受一下其他的工具有什么本领吗？

学生尝试。

填写实践表（打开拖一拖.swf：将尝试过的工具拖动到“我知道了”下方。）

师：你尝试了哪些工具，你认为它可以做些什么？

生1：我发现橡皮可以擦掉线条。

生2：刷子可以画粗细不同的线条。

……

（设计意图：引导学生对工具箱工具进行初步的尝试，着力培养学生的自主探究、大胆尝试的学习能力，降低学生对新软件的畏难情绪。）

（3）工具再认

师：看画面，说说它是使用哪些工具画的？

生1：椭圆工具。

生2：填充工具。

生3：铅笔、刷子。

（设计意图：拓展学生对工具的运用认识。用使用的刷子或铅笔工具过渡到下文。）

（4）工具运用

师：在这幅画中，有同学说用到了刷子，还有同学说用到了铅笔，你会使用铅笔和刷子吗？

学生演示。

在前面的作品欣赏中，我们知道作品的小主人在梦中变成了一位小藕王，你能用铅笔或刷子等工具试着在画布中写下“王”字吗？

在前面的尝试中，我们了解到橡皮能擦掉错误的或者是不需要的内容。你能用橡皮工具把“王”字整整容，变成其他的字吗？

生变化：土、上、二、三……

老师也能将王字进行变化，只是我不用橡皮，看我是如何操作的。

学生观察，师演示撤消：干、二、一。

由此，你认为橡皮工具和撤销有什么关系吗？

生1：他们都可以修改图形。

生2：橡皮好像更灵活，想怎么改就怎么改。

生3：撤消好像是倒着顺序来修改，但只能有三次。

师：两个工具相比较，确实是各有利弊，因此，同学们要根据自己的需要进行最恰当的选择，才能发挥该工具的最大优势。

（设计意图：通过由简单的“王”字变化，提供了学生对铅笔工具或刷子工具以及橡皮工具的实战练习，教师紧跟着的对“撤销”介绍及适时的对比，适当的讨论，明确了该工具的实用性。）

（三）保存、退出画图

师：怎样将我们的作品保存下来呢？

学生小组合作。

师：与老师未保存的画图窗口标题栏比较，你有什么发现？

怎样保存，生说师演示。

师：以往我们是如何来关闭窗口的呢？

学生操作：关闭退出画图软件。

教师演示：“是”、“否”、“取消”。

（设计意图：通过对文件的保存，组织学生探究后再反馈、再比较标题栏的变化，让学生明白保存后窗口依然存在的常识，与后文教师没有保存关闭退出的情况进行对比，让学生明白保存退出与不保存退出的区别。）

三、课堂总结，有效建构

今天我们学习了画图软件，知道该软件主要由画图区、工具箱、颜料盒组成。

在学习的过程中，我们运用了一系列的方法：运用旧知来打开软件，看书自学认识窗口组成以及对画布的设置，用电脑提示认识了工具的名称，大胆尝试了各工具的使用，这些方法既是学习画图软件的好方法，也是我们初识任何软件的通用方法。

在学习七巧板的时候，我们还学习了一种学习新软件的方法就是利用“帮助”菜单，这在以后的学习过程中，希望同学们也能去踊跃尝试一下。

（设计意图：通过对课堂内容的梳理，重点提出学习新软件的方法，引出“帮助”菜单，为下一课的工具学习提供参考。）