也谈数学课堂上创新兴趣的培养

☉江苏省南京市六合区仕金学校 李云春

数学教学的目的，不仅要使学生牢固地掌握系统的知识和技能，而且要使他们的创新精神与实践能力得到发展，而兴趣是创新的重要动力.虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力.创新的过程需要兴趣来维持.现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因.因此在数学教学中，要培养学生的创新能力，就要培养学生的创新兴趣.现结合本人在数学课堂教学实践，谈一些培养学生的创新兴趣的思考和尝试.

一、构建和谐氛围是培养创新兴趣的前提

“乐其师方能信其道”，唯有和学生建立平等、融洽的师生关系，消除师生间的紧张气氛，才能激发学生的学习兴趣，从而激发学生积极主动地参与到探索知识的过程中.有时教师一次极为亲切的眼神可以激励学生，而一次阴沉的脸色可以使大都数学生的思维进入抑制状态.因此，教师应充分采用亲切的语调，期待的眼光，在学生面前坦诚自己的不足，教师采用平等、开放、诚实的态度，对于增强学生的自信，对于形成激励思考、敢于创新、不怕出错的氛围大有好处.只有创设一个宽松自由民主和谐、支持性的课堂教学氛围，才能真正激发学生的创新意识.

二、精心设疑，激发兴趣，诱导学生的创新意识

数学活动是一种思维活动，而数学思维活动又表现在提出问题和解决问题的研究过程中，研究开始于问题，问题产生于情境.问题是数学的“心脏”，是思维的起点.有问题才会有思考.巧妙恰当地提出问题，创设良好的思维情境，能够迅速集中学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲.问题的提出，首先要从教材入手，寻找思维素材.其次是通过对教材内容的再加工，设计一些有疑问性、思维性、说理性、扩散性等特点的问题，同时要结合本班实际，设计一些有梯度，让学生“跳一跳够得着”的问题，使学生产生认知冲突，进入思维角色.例如：学习“角的比较”一节课时，有的学生认为“角的大小与边的长短无关”这种说法不妥，提出疑问：“角的边是两条射线，射线不能度量，射线是没有长短的，怎么能说角的大小与边的长短无关呢？”.学生这种善于打破常规去思考问题的良好习惯，体现了学生思维的灵活性和创造性.老师应适时给予鼓励，激励学生不断探索不断创新.

三、注重一题多问，一题多形，一题多解，培养学生的创新兴趣

数学思维的创造性是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用，才能有助于创造思维能力的培养.因此，在解题教学中，不应就题论题，讲完了事，应通过一题多变的训练，培养学生思维的创造性.同时，对于同一道题，要引导学生用多种方法来思考它的解法，这样能使学生的思维向更广阔、更灵活的方向发展，有利于培养学生思维的灵活性，广阔性和兴趣性，揭示数学的内在美与和谐美.在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中来，再把图形运用于美术创作，生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形的欲望，驱使他们创新，保持长久的创新兴趣.例如在几何教学中选择例题，要注意一题多问，一题多形，一题多解.

例如：图1、2、3中已知 BD、CE、AF 分 别 是△ABC的高，BD与CE相交于H.

问题1：图1中根据已知条件，你能得出哪些结论？

问题2：图1中有哪些角相等？有几对相似三角形？

问题3：图1中有哪些线段成比例？

问题4：图2中你猜想还有三角形相似吗？为什么？

问题5：图3中还有哪些三角形相似？∠AFE=∠AFD吗？

问题6：H点是△DEF的什么线的交点？

四、创设情景，激发学生的创新兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣.”而精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，使学生把学习当作一种自我需要，自然的进入学习新知的情境.其导入的关键是教师要根据学生的心理特点和实际需要，把知识发生的背景，置于一幕幕让学生喜爱、使学生惊奇的情境中，使学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的状态.情景创设的手段多样，故事讲述、实物模型、电脑动画、演示实验、表演操作等都能创设生动形象、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生注意力专注于情境中，主动开展各种活动，为学生学习提供条件.有趣的画面，有趣的问题，能把学生的注意力集中起来，促进学生积极主动地投入到新知识的学习中，激起了学生的创新兴趣，培养学生探索精神和创新能力.

五、保护好奇心，激发求知欲，培养学生的创新兴趣

创新的动机来自强烈的求知欲望，来自广泛又专一的兴趣，兴趣会促使一个人善于发现、思索问题，从而创新性地解决问题.然而，比创新的动机，强烈的求知欲望更重要的，是来自创造者的强烈的好奇心，在一定意义上说，好奇心就是创新能力的重要源泉.每一个正常人的成长时代，都具有不同程度的好奇心，他们见到外界的任何一件新鲜事物，几乎都要问一个为什么.当他们在认识中遇到困难和难题时，强烈的好奇心往往可以使他们坚持探索、发现目标，并且思考为什么会有这种情况，怎样才能得到圆满的答案.这便是好奇心在促使他们了解世界.要开发学生的创新能力，必须鼓励学生勤学好问喜欢探索的精神，并利用这种特点激发求知欲望，还可以给学生讲一些数学家发明创新的故事，诱发学生的创造欲望，激励学生从小立志成才.并教育学生小时侯学习有创造性，长大以后才会有创造发明，从而为以后开创性的工作播下种子.

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”.创新能力的培养，使学生从题海中解脱出来，然而“冰冻三尺，非一日之寒”，在数学教学中，培养学生的创新兴趣，不是一朝半夕的事，这还需要教师在平常的教学中不断地渗透强化，要调动学生学习的积极性，使他们始终处于不断探索的情景中，积极思维，长此下去，学生有了创新兴趣，创新思维能力也相应得到发展.