“锐蓝领”职业人育人模式的探索

兰自珍 章文泉

（浙江省富阳市职业高级中学 浙江 富阳 311400）

“锐蓝领”职业人育人模式简介

“蓝领”是产业工人的别称，按照掌握技术的程度又分为“普蓝领”、“深蓝领”和“锐蓝领”。“锐蓝领”不仅拥有专业技术，还具备可持续发展的职业核心能力。富阳市职业高级中学“锐蓝领”职业人育人模式从多维度、多层面入手，培养学生的职业素养、职业核心能力和可持续发展能力，以提高职业学校的人才培养质量。“锐蓝领”职业人育人模式如图1所示。

图1 “锐蓝领”职业人育人模式图

“锐蓝领”职业人育人模式探索与实践

（一）强化学生职业素养培养，使其首岗适应

所谓职业素养，是指人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质，主要包括职业道德、职业技能、职业行为和职业精神等几个方面。学校从3Q7S①管理入手，以学徒制为载体，构建和实施了学生职业素养培养体系。

实施以准员工素养为培养目标的3Q7S管理 从2008年开始，学校从教室、寝室、办公室、实训场地、食堂、仓库、校园环境等全方位实施3Q7S管理，与企业管理方式接轨，营造仿真型的企业学习工作环境，让学生在活动过程中养成良好的职业精神和职业行为习惯，在遵守规章制度中体会企业员工所应具备的素养。（1）开展整理、整顿、清扫、清洁活动。学生在日常生活、课堂学习和实训过程中，严格按照要求做好整理、整顿、清扫、清洁工作。通过这些活动的长期开展，学生养成了良好的行为习惯，形成了生活区清洁卫生、物品摆放整齐、教学区整洁明亮、秩序井然的良好氛围，实训区作业现场工具设备放置位置合理，提高了工作空间使用效率，保持了实训区的最佳状态。同时，学生通过这些活动可以将企业的用人标准内化为自己的职业认识、职业情感，为将来进入企业一线工作奠定了基础，缩小了心理差距。（2）开展素养、安全、节约活动。在推行前四个活动的基础上，让学生继续参与素养、安全和节约活动，可以有效地巩固前期活动的成果，提高学生的工作和生活行为标准，形成良好的精神面貌，促使其继续养成良好的习惯，遵守规则。学校特别重视在全校师生中开展安全教育活动，通过开展安全教育活动，可以制度化的形式提高安全管理水平，加强了学生安全意识。学生将安全意识带入未来的企业活动中，便于他们更好地投入到工作中，减少安全事故造成的经济损失，为企业创造价值。学生通过参与学校长期开展的素养、安全、节约活动，将已有的职业认识、职业情感外显为职业行为，从而形成良好的职业素养。

实施以工作岗位训练为基础的学徒制训练 学校分专业实施以工作岗位训练为基础的学徒制，由学校对学生教授专业理论知识，企业和学生签订培训合同，实际负责学生的职业技能训练，培养职业技能。下面以我校金火机床维修班为例，分别从专业设置、训练设备、训练方式、训练内容等方面阐述学徒制的运行情况。（1）符合需求的专业设置。每学年初，浙江金火机床有限公司和学校签订合作办学协议，分别从人数需求总量、各工种人数需求量、课程设置、训练方式、训练内容、各工种岗位要求等方面提出详细的要求，学校结合金火机床公司的要求和本校实际情况，从二年级选拔学生开设专业和班级。专业设置完全符合地方企业发展的需求。（2）适合技能训练的设备。学校提供足够面积的实训场地和便利的基础设施，浙江金火机床有限公司提供设备、实训工具。公司按照自身的日常管理制度训练学徒职业技能，指导学徒遵守相应的规章制度。金火机床公司除了提供常规的训练机床和维修工具外，还将学徒实训场地作为公司的“售后服务部”，为公司顾客提供售后维修服务。学徒和师傅一起探讨问题、维修机床，在实战中提升技能。（3）严格的训练方式。金火机床维修班实施师傅带徒弟的训练方式，由公司派遣技术熟练的师傅对学徒进行技术培训和监督。在训练过程中，师傅对徒弟的要求非常严格，如果学徒不努力、考核不及格，企业可以解除和他的培训合同。（4）灵活的训练内容。公司积极参与训练内容的制定，会根据学徒意愿调查表，结合企业实际工种需求，实施方向性内容训练，如安排电工、金加工、装配工、质检工、维修工等训练方向的教学内容。师傅在训练过程中会分别强化不同学徒的训练方向，实行一对一的技能训练，提高了学徒的技能学习效率，增加了学徒的就业信心。

（二）突出学生职业核心能力培养，以备多岗迁移

“锐蓝领”职业人育人模式不仅教给学生谋生技术、培养其实际生活能力，还特别注重培养学生的职业核心能力，为学生未来从事其他岗位工作做好准备。职业核心能力是指从事任何职业都需要的一种综合职业能力，它的特征是当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时劳动者所具备的这种能力依然存在。它可分为与人交流、与人合作、信息处理、数字应用、解决问题、自我学习、创新和外语应用等8大模块。学校设置一些基础课程，实施行为导向教学模式。

实施以行为导向为主的教学模式 学校从2008年开始进行教学改革，实施以行为导向为主的教学，建立起以学生“学”为中心的新型职业教育教学模式。通过教学模式改革，培养学生的职业核心能力。（1）专业理论学习以行为导向为主。学校聘请课程专家，分批次对教师实施行为导向教学培训，并在日常教学中积极开展行为导向教学研讨和竞赛。经常开展这些活动，彻底改变了传统的课堂教学。在专业理论课堂中，重点培训学生的自我学习能力、与人交流合作的能力、收集信息和应用信息的能力、解决问题的能力等，这些能力为学生选择更多岗位提供了保障。行为导向教学模式提倡重在实效的评价机制改革，在评价中融入职业核心能力考核内容，因此，学校除了组织学生参加劳动部门的核心技能证书考试，实现行业评价之外，更注重在日常教学中进行过程评价和多元评价。（2）职业核心能力培养主要以实践活动为载体。通过各种社会实践活动培养学生的沟通技巧和交流能力，以及良好的团队协作精神。通过勤工俭学、创业活动，把所学知识应用于实践，增强社会经验，锻炼对市场环境的适应能力和独立处理问题的能力。学校开展的各类校园文化活动也是培养学生职业核心能力的重要途径。

实施学生自主管理的职业实践周活动 学生职业素养实践周活动由学校组织专门的团队负责实施，每周排出一个班级学生停课参加职业实践周活动，活动过程中落实“五个一”实践内容：塑造一名礼仪使者、行使一份准员工职责、设计一份职业生涯规划、了解一个企业文化、体验一周劳动艰辛。同时，实践周要实施五项教育活动：礼仪教育、成才教育、生涯教育、就业教育和企业文化教育。通过实践周活动的开展，引导学生做人，训练学生做事，全面提升学生的职业核心能力。学校成立了学生自主管理委员会，由团委统一领导，将职业核心能力培养融入其中。通过学生自主管理活动，实现对学生管理队伍整合和划分，明确职责，注重指导，将学生干部培训课程化、制度化。在管理过程中，更注重文明意识和服务意识的培养，提升学生的自我管理能力，将职业核心能力提升内化为学生内心发展的需要。

（三）深化学生创新创业教育，实现学生可持续发展

学校实施各种创新创业教育活动，以熏陶学生的创业意识、培养创业精神、掌握创业方法、提高创业能力，让学生在“就业中创业，创业中就业”，实现学生可持续发展。

发挥校园文化育人作用，营造良好的创新创业校园氛围 学校积极创建“职业化”的校园文化，坚持校园环境企业化，教学环境职场化，人文环境礼仪化，将企业文化引入校园内，实现学校文化企业化，营造良好的创业教育环境。积极开展内容丰富、形式多样的高品位的校园文化艺术活动，如科技文化节，陶冶学生的情操，使创新创业意识和精神成为校园文化、校园精神的重要内容。学校开设创新创业课程，广泛调动学生的兴趣，营造良好的氛围。

搭建创新创业训练平台，培养学生的创新创业精神 学校积极为全校师生搭建训练平台，将科技竞赛作为创新创业教育的立足点，并在工作中形成体系，有效地培养和提高了学生创新创业的兴趣。通过竞赛，推动学生参与科研、参与创新创业的需求，增强学生创业的主动性。坚持把社会实践活动与创新创业教育紧密结合起来，在实践中激发学生的创新创业热情，强化内动力，锻炼其执行力，提升学生的综合素质。

完善创新创业教育服务体系，提高学生的创新创业能力 学校不断优化师资结构，主动吸纳优秀青年企业家、成功人士等作为兼职教师给学生开设创新创业课程或者讲座。建设一批创新创业实训基地，培养学生创新创业实战技能。其一，通过走产学研相结合的道路，以校企合作的形式创立创新创业实践训练基地。其二，结合学校实际，自行组织创新创业组织机构，以项目化运行手段，保证创新创业活动开展。其三，通过其他形式多样的创新创业活动推动学生参与科研，提高学生的创新创业能力。

树立一批创新创业教育典型，为学生提供榜样和激励 学校根据相应的规章制度，从实习生中选出勇于创新、勇于创业并取得一定成效的优秀实习生代表，从学校历届优秀毕业生中选出创业成功人士代表，作为创新创业教育典型。通过他们的成长经历，对学生创新创业教育起到一定的引导和激励作用。同时，在教育典例选择过程中，注意选择对象的层次性和多样性，以便起到更好的教育示范效果。

“锐蓝领”职业人育人模式的实践成效

三年来，学校实施“锐蓝领”职业人育人模式取得了显著的实践成效，大部分毕业生实现了安心就业，毕业生就业率巩固在98%以上。部分优秀毕业生和学徒，实现了本地名企就业和高薪就业。

（一）满足了地方企业对紧缺人才的需要

学校联合地方企业推行学徒制，对学生实行订单式、一对一培训，培养出一大批适合各企业、各工种岗位的一线操作人员，较好地满足了地方企业对紧缺人才的需求。尤其是本校培养的机械、数控、电子电工、汽修等专业毕业生，拥有较高的职业技能和素养，成为本市先进制造业相关企业追逐的对象。在很大程度上缓解了企业对一线应用型人才需求的紧张局面，促进了地方经济发展。

（二）提高了毕业生的就业质量

2011年6月17日举行的富阳市2011年第14次人力资源交流大会暨富阳市职业高级中学专场招聘会，吸引了省内100多家企事业单位参加，为本校毕业生提供了2000个以上的实习就业岗位，岗位供需比平均高达6∶1。在毕业生供求会上，除富阳本地富春江通信集团有限公司、富通集团等规模企业参与招聘外，国家电网浙江火电建设有限公司、中策橡胶（富阳）有限公司、新兴铸管浙江铜业有限公司、杭州富春江实业有限公司等省内央企、国企也首次参加招聘，名企招聘数量显著增加，极大地提高了毕业生的就业质量。

（三）促进了教师的专业发展

实施“锐蓝领”职业人育人模式不仅提高了人才培养质量，而且大幅度地促进了教师的专业发展。学校大力推行、实施3Q7S管理、学徒制、行为导向教学改革、创新创业教育等，为教师的专业发展提供了广阔的平台和资源。三年来，学校教师在各级各类比赛中脱颖而出，如获得“创新杯”全国中职教师说课比赛农林类一等奖、财经类二等奖，浙江省中职课改专业创新课教学设计比赛一等奖等诸多奖项。我校教师的教科研能力也得到提升，完成或正在主持多个省级课题，如承担了浙江省中职财务会计专业课程改革的实践研究。

注释：

①7S 指整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安 全 （Safety）、节 约 （Save）；3Q 指 Quality Worker（好员工）、Quality Products（好产品）、Quality Company（好公司）。

[1]吴发明，文菁华.7S推行操作手册[M].北京：人民邮电出版社，2008.

[2]韩卫宏.企业文化·职业素养（中职中专职业素质教育规划教材）[M].北京：机械工业出版社，2010.

[3]叶昌元，李怀康.职业活动导向教学与实践[J].杭州：浙江科学技术出版社，2007.

[4]富阳市职业高级中学课题组.富阳市职业高级中学推行3Q7S管理的实践研究[J].职业，2010，（4）.

[5]汤百智，吴立勋.澳大利亚新学徒制的建立与启示[J].职业技术教育，2004，（34）.