地方高师院校教学方法改革之尝试——以公共课《教育学》课程为例

于慧慧

（贵州铜仁学院，贵州 铜仁554300）

地方高师院校教学方法改革之尝试
——以公共课《教育学》课程为例

于慧慧

（贵州铜仁学院，贵州 铜仁554300）

高师公共课《教育学》课程一直以来不被学生重视，最根本的原因还是教师的教学方法过于死板。如果教师可以尝试进行教学方法的改革，抓住学生的心理特征并结合教学内容，灵活采用各种大学生们喜闻乐见的教学方法，《教育学》课堂也能焕发出新的生命力。

高师;教学方法;改革;教育学

高等师范院校教育承担着培养中小学师资的任务，其教学与基础教育有着非常紧密的联系，高师教学的目标定位、内容选择、教学模式都会对基础教育产生重要的影响。《教育学》课程是高师生的必修课，对师范生将来的教育教学工作起着重大的指导作用，然而，长期以来，地方师范院校的学生并没有看到这门课程的重要性：上课不认真听讲或是逃课、考试前临时抱佛脚、高呼60分万岁都是师范生对待这门课程的态度。分析原因，既与教育学教材内容空洞、脱离生活实际有关，又与授课教师的教学理念、教学方法有关，而最根本的还是后者。虽然，上教育学课程的教师向学生介绍众多国内外的教学方法，但自己的课堂上却仍然停留在单一的讲授法上；虽然，授课教师们一再强调“教师主导性和学生主体性相结合”是一条重要的教学原则，却很少去尝试改变自己学生学习被动的状况；虽然，授课教师们大声呼吁提倡民主平等的师生关系，但在自己的课堂上仍然是教师权威。有教育家曾说，“教师是以其被教的方式进行教学”，这样说来，高师生们很可能在未来的教学工作中以同样的方法去教他们的学生，如此循环下去，我们的素质教育、新课程改革如何得以顺利推进？

教育学课程不仅要传递给学生基本的教育学概念与原理，基本理论，不仅是要让他们了解新的教育理念，更重要的是要让他们从心底里认同这些理念，具备改变传统教育教学观念方法的意识和能力。如何做到这一点？要求授课教师把课堂当成实验场，尝试各种新颖有效的教学方法。

一、运用视听技术

电影是大学生们喜爱的一种媒介方式，对一个人特别是对于年轻人的感染力非常强，一部优秀的电影作品具有巨大的榜样力量。

每个学期可以给学生放映2-3场有代表性的电影。比如《死亡诗社》、《放牛班的春天》、《地球上的星星》、《美丽人生》等都是非常经典的有教育意义的影片。《死亡诗社》讲述的是挑战传统的教育方式故事，教师可在讲“素质教育”内容时播放此片。影片播完后，可让学生展开讨论，如“片中所反映的传统的教育方式与我们今天的教育现实有很大的相似之处，请结合自己的经历和影片发表对应试教育的看法”，在学生们大致总结出应试教育的弊端之时，教师可适时向他们介绍现在我们国家正在大力推行的素质教育，就其概念，特点以及现在的实施情况做全面的阐述。强烈的对比会让大学生们对素质教育充满认同与期待，很多学生当即表示在今后的工作实践中一定要以素质教育理念为导向，不再让自己的学生受应试教育之苦。

在讲“德育”章节的时候，可选择播放影片《美丽人生》，这部片子描述的是一位父亲对儿子深沉的爱，教师在影评的时候，可以把握住“爱”和“感恩”的主题，进一步结合5.12地震中所涌现出来的老师对学生的爱、父母对子女的爱、军队对人民的爱都联系起来，让学生认识到这些都是伟大的爱，引导学生把对父母亲人的“小爱”发展成对社会的“大爱”，懂得对父母、对朋友、对社会的感恩；启发师范生今后在教育实践中对自己的学生进行德育工作时也能时刻把握住“爱”和“感恩”的主题。同时，这部影片中男主人公在困难环境中所凸显出的幽默、乐观、坚强的心理品质也让师范生们感到非常佩服，而这些积极地心理品质的培养也应是德育的重要内容。

二、讨论法

当今大学生主体意识强，表现欲旺，他们敢于大胆思考和表达，敢于质疑，他们需要一个撞击思想，展现自我的平台，而课堂中讨论式教学法不仅激发学生思维，活跃课堂气氛，而且在促进学生素质的全面发展方面表现出强大的生命力。

在教育学课堂中最好采用小组讨论的方式，这样可以让每一位学生都有机会表达自己。开学的时候，可以事先将全班同学分为若干小组，以适应教学的需要。比如在讲到现代教师应具备什么样的素质的时候，首先可由每组的组长主持，小组每个成员结合自己受教育的经历说出自己所遇到过的喜欢的老师和不喜欢的老师的特点，小组的记录员把每位同学的主要观点记录下来，全部发言之后，再把小组所有的观点进行归纳总结；然后，由每组派代表阐述该组的观点，老师作评论；最后把各个组的结论加以整理归纳，结合相关书籍资料关于这个问题的阐述，最终形成有关现代教师应该具备什么样的素质的总体结论。这个结论既包括权威的观点，又包括学生自己独特的看法，可以把这种集体智慧的结晶打印成文，张贴在教室的进门处，这样能让每一个学生督促自己不断靠近优秀教师的标准。

实践证明，通过课堂讨论，可以很好地激发学生的学习兴趣，深化理论知识，促进学生独立思考，提高其分析问题解决问题的能力，在这个过程中，师生的情感也得到真正意义上的交流；同时，在师生、生生讨论中，教师也能拓展思路，加深对问题的理解，丰富自身的知识，达到“教学相长”的效果。

三、研究性学习

研究性学习是新课程改革所提倡的综合实践活动，主要是为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。

现在的师范生作为未来从事基础教育的一线教师，也是新课程改革的实施者，不仅要能够了解研究性学习这种教学和学习方式，更应该亲自体验这个过程，这样才能从心底更好地认同这种创新的教育理念和教学方法，今后也才能更好地指导学生参与这个过程。

具体做法如下：1、分组。把全班同学分为若干小组，每组6-7人，分组时要注意性别搭配。2、选课题。可以由各小组自行讨论，教师指导。对于大学生来讲，教师可以指导他们选择与基础教育相关的课题，如中小学生课业负担调查、中小学生上网情况调查、中学生心理健康调查等，这些课题既可以和教育学理论紧密结合起来，还可以让师范生们进一步了解他们今后的工作对象的特点。3、研究方案的设计。在这一步中，问卷的编制是一个难点，教师要认真指导。4、实施方案。这一步很关键，师范生们要走出校门进入社会进行调查研究，这个过程既能锻炼他们的胆量和魄力，又能培养他们认真严谨的工作态度。5、写调查报告。6、成果展示会。要求各小组均用PPT的形式展示他们的研究成果，既要有理论又要有数据。7、写心得体会。这是研究性学习的最后一项，要求每一位同学都把这个过程中的收获和不足都写出来。事实上，师范生们都表示在这个过程中不光获得了书本上学不到的知识，还锻炼了自己各方面的能力，深刻地体会到了团结合作的重要性，更重要的是，通过这种活动，很多学生发现了自己知识的不足，从而激发了他们要扩充知识面的强烈欲望。学生们的这些收获也正是《教育学》这门课程的主要目标。

四、穿插心理游戏

游戏并不是儿童的专利，课堂和游戏也并不是水火不相容。恰当的游戏可以增加课堂气氛，也可以促进教学目标更好地完成。谈到现代人要懂得和他人合作共处这个主题时，可穿插“踩报纸”的游戏。可以请4位男生和4位女生上台（自愿原则），分成两组做，每一组有一张报纸，说“开始”的时候就赶快把报纸对折，然后4个人一起站在报纸上，比一比哪一组在最短的时间内能完成任务，再提醒他们当报纸越折越小时，又如何让4个人的脚都踩上去，台下的同学当裁判。游戏结束的时候再请参与游戏的同学谈谈感受，当他们他们谈到团结合作的重要性时，教师再适时道出讲课的主题——现代人的基本素质之一就是要懂得如何与人合作共处，并且希望他们把这种理念也带到他们今后的教育实践中，努力在他们学生身上也培养这种素质。

在讲到班主任工作，如何了解自己的学生一章时，可以采用小组编歌竞赛的活动。具体做法是：以小组为单位，在规定时间内改编一首小组成员都比较熟悉的歌曲，然后要求小组中所有的成员都上场把这首歌曲表演出来，表演形式不限。虽然学生们都感到很奇怪，这个游戏和教育学有什么关系呢？但毕竟唱歌编歌是年轻人最喜欢的事情，所以都能兴致勃勃地融入到活动中，充分发挥创造能力和小组合作能力。事实上，学生的潜力不容忽视，一定会给教师很多惊喜。各小组在很短的时间内呈现了精彩纷呈的节目，有小品、歌剧、歌舞等，这些都充分展示了学生们的才艺。表演结束，欢乐之余，教师一定要给予各小组充分的肯定，然后适时提出问题，如：“通过这个活动，有没有一些同学的表现让你们感到很意外？”其实大家都能发现有些同学平时性格内向，但其实在活动中会表现出很强的爆发力，而有些同学原来很有表演天赋，只是平时一直没有展示出来。当大家更进一步了解了彼此之后，教师再慢慢道出这堂课的目的：在教育教学中，要做到因材施教首先就要了解学生，而要全面地了解学生就要通过各种形式新颖的活动和游戏。

原来课堂也可以玩游戏，原来在游戏中也能悟出大道理来，学生们既感到异常兴奋又觉得受益匪浅。

充分调动学生学习的兴趣和积极性是教师主导作用的重要体现，这是教育学的重要理论，课堂是沉闷还是活跃，学生是被动还是主动，全在于教师是否创造性地发挥了主导作用。努力尝试各种新型的教学方法，把课堂学习与生活实际紧密结合起来，一定可以让课堂不断焕发出新的生命力。

［1］谢华.对公共教育学课程改革的理性思考［J］.教育探索，2008，(2).

［2］钱波.试论21世纪高师教育学课堂教学的改革［J］.云南师范大学学报(教育科学版)，2001,2(5).

［3］霍力岩.加德纳的多元智力理论及其主要依据探析［J］.比较教育研究，2000，(03).

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1008-7508（2012）08-0091-02

2012-03-30

于慧慧（1977—），女，湖南怀化人，硕士，贵州铜仁学院教育系教师。研究方向：课程与教学。