“校企合作”模式下高职药物制剂技术课程建设探索

程 锦，于广华

（盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224005）

为了增强专业核心课程的教学效果，促进学生综合职业能力的提高，努力实现药物制剂技术高技能、高素质应用型人才的培养目标，我们在“校企合作”人才培养模式方面对药物制剂技术课程的建设进行了探索。

一、在高职开展“校企合作”人才培养模式的意义

“校企合作”的人才培养模式是实现高职培养目标的重要切入点和有效实施途径，通过学校和企业的双向互动合作可以实现学校、学生、企业三方共赢的局面。

1.对于学校，校企合作带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，有利于学校创新人才培养模式，提高人才培养质量；企业人才、技术和硬件的共享，加强了学校实习、实训课程的教学力量和条件；专业教师和学生一起到企业锻炼实践，有利于提高教师专业教学水平，及时更新专业教师的专业知识和技能，加快“双师型”师资队伍建设。

2.对于企业，校企合作过程中学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，企业降低用人成本与风险；学校努力将企业人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，协助企业做好员工培训，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本；企业的技术人才通过兼职授课实现教学相长，提高了业务能力科研开发能力；企业也分享到学校的人才、技术、信息等优势，得到了学校的智力支持。

3.对于学生，在企业的锻炼有利于学生综合职业能力的提高，使学生在实习前初步具备了顶岗生产的能力，普遍具有良好的职业素质；企业对学校学生的优先录取，有利于学生提高就业质量与就业率［1］。

二、“校企合作”模式下课程建设简介

设计教学大纲时，一方面做好与企业及医院的沟通，尽量使其与企业人力资源开发、员工培训内容兼容；另一方面要参照药物制剂工和执业药师职业资格鉴定的相关职业标准。我们以典型药物制剂为载体，按由简单到复杂、由普通剂型到现代药物传递系统的认知规律，设计出与药物制剂生产中相对应的7大模块27个学习性工作项目。选择具体教学内容时，以各种药物制剂岗位的工作任务和具体工作过程中应用性理论和技能培训为主，以必需够用的概念和原理为辅，以“如何做”和“如何做更好”的知识为主，以“是什么”和“为什么”的知识为辅。

在“校企合作”模式下，整个课程实施开课前见习、岗位认知和基础实训、岗位职业能力实训、顶岗实习“四阶段”的教学过程。而在微观教学中按照药物制剂岗位的工作任务、工作过程和工作情境组织课程：一般药物制剂生产的工作过程包括确定制剂生产的工作任务→制定生产方案→实施生产→质量检查；我们将每个工作项目按照药物制剂生产的工作过程授课，即将工作过程顺序转化为课程教学顺序，实施“五步骤”（教师布置任务、共同制定工作方案、模拟生产实际、教师监控、评估反馈）的教学过程；在教学过程中，根据教学内容和课程特色，我们设计出灵活多变的教学方法，如适合于具体各种工作过程的理实一体化教学法、适合于同一剂型的不同制剂技术的比较教学法、适合于完整生产任务的案例和情景相结合教学法等［2］。

从教学内容的选择、教学过程的设计和实施上，努力实现“理实融合，专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接”。

三、“校企合作”模式下课程建设的问题及对策

1.企业合作积极性的调动

校企合作中吸引企业的是学校的人力资源和智力支持，企业只要重视人才培养就会对校企联合办学具有热情，就有利于校企合作工作的开展。学校要调动企业合作的积极性，除了依靠政府有关部门制定相应政策扶持并鼓励企业参与校企合作外，与企业建立长期而互惠互利的合作机制和体系是有效措施之一。制定专门机构负责校企合作的规划，精选合作企业，确定合作范围，与企业签订合作协议，为校企合作提供法律保障。在协议中，根据行业标准和企业用人要求制定培养方向、培养目标及双方责任。学校只有做到为企业不断培养应用型人才，提高企业员工的整体素质，为企业的发展和壮大奠定坚实的人才基础，就能充分调动企业合作的积极性，推动校企双方互动合作，保证双方的长远利益。

2.校企合作各项工作的协调

（1）人才培养目标、课程设计工作的协调。传统的培养目标和课程设计不适合于“校企合作”模式下的教学和各医院企业的实情，开课前定期与企业相关人员会晤，重点就岗位知识与能力结构需求、教学内容调整及组织、实施过程中存在的问题进行及时磋商、处理。由企业负责提出各类人才培养标准和要求，提供教学见习、实习实训场地，提供具有丰富实践教学经验的指导教师负责学生技能操作的培训，并对学生综合考察、试用、择优录用等；整体上，学校负责专业设置、课程体系构建、生源组织等工作，细节上，专业老师负责具体课程的教学计划制订、学生专业基本理论教学和基本实验操作技能培养等工作。

高职院校推进的双（多）证书制度是人才培养目标的重要内容之一，即开设校企合作、产学结合的课程，进行生产岗位实践训练，并取得职业资格或技能等级证书。与药物制剂技术课程相关的药物制剂工职业资格的鉴定在本课程教授结束后开展，在对学生进行职业技能鉴定时，应加强与合作企业专家的沟通，按行业、企业的要求，共同制订考核内容、考核方案，共同培训学生、考核学生，使学历证书和职业资格证书的双证融合能满足企业的要求，真正提高学生的职业竞争力。

（2）医院企业真实生产环境下实训工作的协调。为了保障人民的用药安全，国家规定制药企业必须实施《药品生产质量管理规范》（简称GMP），按规定参观人员和未经培训的人员不得进入生产区和质量控制区，特殊情况确需进入的也有数量和条件的要求。因此，企业从自身管理角度出发，往往不能接纳相关院校的学生进行生产实训，这在很大程度上制约了学生进企业开展生产实训这一环节。

为了协调这一矛盾，我们在不影响教学和企业生产的前提下采取以下措施：①切实做好学生体检工作，防止可能污染药品的学生进入；②利用校内实训基地资源，邀请企业专家协助做好学生GMP知识和企业各项规章制度的培训工作，尤其重视人员卫生、生产管理、质量管理等环节的培训，并由企业人员共同考核，考核合格后才能参加生产实训，最大限度地降低学生对药品生产造成污染的风险；③做好学生的安全意识和保密教育工作，一方面增强学生在劳动工作中的自我保护意识和能力，另一方面对接触企业核心技术的学生，要求其履行严格保密的义务，保护企业的利益不受到威胁和损害；④利用寒暑假、周末时间，有计划地将学生分学年、分批次安排到企业参加生产实训，安排时既要注意符合企业人员数量的规定，又要保证所有学生均可以得到充分的锻炼机会；⑤教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，为了适应具体医院企业的生产实际情况的需要，保证教学能顺利进行，除了选取出版社已出版专业教材外，对教材内没有的内容或未及时更新的内容采用活页补充教材，还和合作企业一起开发了突出技能训练，与企业剂型、品种、生产条件一致的药物制剂技术校本综合实训教材；⑥专业教师全程参与学生生产实训，教学管理上为适应“学校和工厂两种活动场所、理论和实践两种习作内容、师傅和教师两类指导者、徒工和学生两种身份”的教学模式的需要，应实施校企双方共同管理的制度，专业教师要协助企业员工负责对学生实训现场的指导和管理。

3.“双师”队伍和实训基地的建设

首先，实施“校企合作”模式下的教学，对师资队伍建设提出了更高的要求，为了满足教学需要，我们积极采取各项措施。一方面，积极聘请“能工巧匠”担任兼职骨干教师；定期邀请医药行业技术专家和制药设备厂家的技术人员来校培训、举办讲座，提高专业教师应用新设备、新工艺的能力。另一方面，校内专业教师参加相关的职业资格培训，考取具有“双师型”教师资格必备的相关资格证书，如执业药师、执业医师、职业技能鉴定考评员、技师等；积极利用寒暑假和课余时间到合作企业、医院参加生产实践，不断加深自己的理论功底和丰富自身的实践经验；全程参与学校实训基地的设计、设备采购、安装调试等。校内外教师在合作过程中，互相学习、教学相长、共同进步，努力构建由专业教师牵头的专兼结合、素质高、结构合理的“双师”执教团队，依靠团队来实现教师专业能力的提高，完成学习情境的设计、满足教学模式的需要。其次，还要有能满足教学需要的设备及实训场地，要加强与校外行业企业联系，尽可能地拓展校外实训基地；另外，也要加大校内仿真制药车间及教学实践基地的建设，确保开展教学的质量。

4.学生主体性的发挥

对于学生来讲，实施“校企合作”模式下的教学，学习的环境、学习的目标和内容、学习方式都发生了很大改变，学生要充分发挥主体性，尽可能做到在“活动”中学习，在“主动”中求发展，在“合作”中增知识，在“探究”中创新。学习环境不再是单一、简单的校内环境，部分学习是在医院的制剂室、制药企业生产车间真实岗位上，以实际岗位工作为基础进行实习实训学习；学习内容也不仅仅是书本上的知识，在承担和完成各项生产任务、工作过程时所需的知识和技能是多学科的，甚至是跨专业，具有复杂性、综合性；学习目标也不仅是掌握知识和熟悉技能，学生进入真实的职业环境，在生产中作为一个“职业人”需要感悟职业道德，加强职业素质的养成，培养实践动手能力，提高职场竞争力，尝试从校园人向职业人的转变；学习方式上更需要改变，因为实施教学的不只是学生熟悉的教师，还包括专业技术好的工人。这样的学情对我们未走出过校园的学生来说是充满挑战性的，教师应引导学生在面对“新课堂”时克服各种畏难情绪，发挥学习主体性和主观能动性，课前做好知识的预习和复习工作；课上充分地“动”起来，把握“做中学、学中做”的学习时机，不会的要多看、多听、多问，学会在师傅的监控和指导下要多做，充分调动企业员工教授的积极性；课后还要做好复习和总结工作。

“校企合作”模式是高职实现培养高技能、高素质应用型人才这一目标的重要途径。我们将继续探索，在实践中反思总结，不断地发展和完善“校企合作”模式下高职药物制剂技术课程的建设工作。

［1］明广奇，邬瑞斌，等.药学高职教育“校企合作”平台的构建［J］.海峡药学，2009，21（11）：230-231.

［2］于广华，李芳，等.药物制剂技术专业工作过程系统化的课程开发［J］.中国职业技术教育，2009，（29）：53-54.