和田地区双语实验班（小学）汉语教学

许海军

（和田师范专科学校语言系 新疆和田 848000）

和田地区双语实验班（小学）汉语教学

许海军

（和田师范专科学校语言系 新疆和田 848000）

在新课程改革的背景下，新疆汉语课程也进行了改革，提出了新的课程理念，但具体的贯彻落实仍在很多问题。本文针对和田地区双语实验班（小学）教学现状及汉语教学中存在的问题，提出了将新课程改革理念贯彻落实到汉语教学中的建议。

新课程理念；双语实验班（小学）；汉语教学

教育部于 2001年 6月颁布了《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，同时制定了基础教育课程的各科课程标准。新疆结合本区实际情况，制定了《新疆全日制民族中小学双语教学班汉语课程标准》。其颁布多年来，笔者审视和田地区汉语课程教学发展，并与和田地区七县一市的部分小学汉语教师交谈与调查，发现双语实验班汉语教学取得了显著成绩的同时，汉语课程标准难以贯彻落实。其主要原因是对汉语课程标准的“理念”难以从深层次去理解，或者部分教师对汉语课程标准了解甚微等。

一、和田地区双语实验班（小学）的产生和发展

（一）新疆双语实验概况

新疆双语指的是民汉两种语言。新疆双语实验教学历史悠久，早在上世纪 60年代自治区领导认识到双语教学的重要性，为了快速新疆的发展，提出了进一步加强对少数民族民汉双语兼通的人才培养想法。在 1964年，时任自治区主席赛福鼎同志提出双语教学改革建议。1964年7月31日，自治区人民委员下发《关于试办少数民族高、初中汉语文教学问题的批复》，决定在新疆大学附中等四所学校开办汉语文教实验班。同年上述各校开始试办实验班。由于各种原因实验班终止了，但留下宝贵经验，为今后民族学校双语授课奠定了基础。80年代，再次掀起双语实验教学。从启动阶段到今天日趋成熟阶段，双语实验教学已经遍布全疆各个州市县的乡镇。

（二）和田地区双语实验班（小学）基本情况

2000年和田地区开始双语教学实验，当时在部分高中和初中进行实验，主要以初中为主，因此在和田双语实验班诞生了。小学双语教学实验还没有形成规模。

2004年和田地区下发了《关于和田地区双语教学班计划安排的通知》要求，这标志着和田地区小学双语教学实验要形成规模。文件要求：和田地区各县市少数民族小学，从一年起各开办一个双语班，除语文（维吾尔语）外，其他学科用汉语授课。

和田地区小学双语实验班有两种类型：一种是民语言学校的双语实验班，另一种是汉语言学校的双语实验班。截至2011年7月和田地区有2353个小学双语实验班，在校人数为 78417名，小学双语教师 3705人。各县市小学双语实验班的学生来源大概有：一是双语幼儿的学生，二是有一点汉语基础的乡镇学生通过考试进入实验班的。

二、汉语教学存在的问题

（一）双语实验班（小学）汉语教师素质亟待提高

1.转变理念，树立课标意识。笔者走访与调查发现很多汉语教师对汉语课程标准理念实际上不太了解，在教学理念上仍然以“课本、教师、课堂”为中心；有些教师对汉语课程标准有独到的见解，但无法实现，由于传统的理念无法改变。

2.汉语教师双语业务能力需要提升。有些学校双语实验教师的汉语教师有两部种情况：一是民族汉语教师，二是汉族汉语教师。民族汉语教师发音不准或对汉语的一些常识理解的不透彻、缺乏汉文化常识理解，对学生学习汉语时出现语言现象、文化现象难正确把握，常常以“习惯”来糖塞，给学生学习汉语带来很多困难。另外，少部分汉语教师口头表达、汉语教材驾驭能力等急需提升。汉族汉语教师维吾尔语知识匮乏，水平低，有的教师可以简单地与学生交流，有的根本就不会。在教学中遇到学生难以理解的知识或一些学习偏误，无从下手；另外，部分教师的课堂纪律难以保持。

3.课堂教学艺术有待提高。汉语教学既要注重汉语知识的积累，也要注重激发学生的学习兴趣，减少学生对学习汉语的紧张和恐惧心理。汉语教学方法应该灵活多变，但是目前民族小学汉语教学较多采用传统的教学方法—以教师为中心，课堂气氛缺乏活力。

（二）双语实验班（小学）汉语教材建设亟待加强

和田地区民语言学校双语实验班（小学）主要采用的是新疆版的汉语教材，大部分教师和学生反映汉语教材比较难，与学生的实际水平不相符；另外汉语教材配套练习较少。

（三）教学管理亟待提高

1.认识有待于进一步提高。此次课改是中国教育一个的转折点，教育部门和学校领导对此次课改不够重视，认为那是一种教育教学方案，可有可无。学校一切教育教学工作仍然是传统的做法，缺乏创新。

2.要稳住新教师。和田地区教师缺失非常严重，尤其是一些乡镇村的教师。因为新招聘的教师从事双语教学的困难和教师生活条件差、工资待遇低、住房困难、学校管理等，导致部分教师辞职。

3.要合理安排双语教师培训。笔者从 2005年至今从事成人函授教育工作，学员主要来自地区中小学教师。笔者每年都与和田地区部分中小学教师探讨和田地区教育现状及现象，据他们说地区几乎每个寒暑假都有双语教师培训。在探讨过程中发现双语教师培训存在很多问题，只要有课程设置、师资配备、受训教师来源、专业分班方面。课程设置上除了单一的专业课以外，很少有本学科前沿研究成果和新的教学理念等课程。师资配备上有的教师是全区业务精、专业强、经验丰富的教师，有的教师是任何方面没有突出的一面。受训教师来源上有的学校为了完成上级教育部门指示，选派一些新来的、没成家的年轻教师参加培训，而不是根据学校发展需要和培训教师的实际情况选派。专业分班方面比较混乱，说是数学教师培训，实际上化学教师和物理教师也都有。

三、汉语教学应对新课改的策略

1.转变观念，树立课改意识。新课程理念的贯彻落实，不仅要求教师改变观念，还要求教育部门和学校领导树立课改意识。

（1）教师观念方面。新课程实施，要求教师转变教学观、课程观、学生观等，教师观念的转变是实施新课程的重要保证之一。观念转变是多渠道的，通过参加新课程培训和各种教研研讨活动。

（2）教育部门和学校领导树立课改意识。为保证新课改理念的落实，教育部门和学校领导首先要对新课改理念有所了解，并理解新课改理念的“新”体现在哪里，对教师和学生有哪些要求，然后制定一些相关的评价体系。

2.加强双语师资队伍建设，提高实施新课程的能力。从课程资源与开发利用来看，实施新课程教师必须有教育理论水平、教育科研能力、信息技术应用能力和双语水平的提高；提高驾驭综合课程的能力，形成跨学科的知识结构体系。能力和知识的提高加强培训力度，尤为双语和信息技术应用能力的培训，培训时要注意课程设置、师资配备、受训教师来源等的合理性，不能停留在表面上，要注重结果。除了培训外，教师还要树立活到老学到老的理念，成为终身学习者。

3.双语实验班（小学）汉语教材教建设。很多汉语教师和学生反映所采用的教材偏难，不符合落后、信息闭塞的南疆学生。汉语课程开发要所贴近学生生活、贴近时代、内容健康而又丰富学习的内容。

结语

双语实验班（小学)汉语教学应充分体现汉语作为第二语言的特点，全面提高学生的汉语基本素养。在实际教学中，教师应转变观念，树立新课程意识，提高专业技能与教学技能。要注重对学习过程的评价，促进学生的发展。另外，汉语教材的编制亟待完善，管理亟待加强。汉语课程标准在和田地区双语实验班（小学）汉语教学中全面实施，需要一个长久而艰难的过程，坚信在今后双语实验汉语教学中会有很多更好的政策支持，使汉语课标全面实施，汉语教学更上一个台阶。

[1]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2000.

[2]陈昌来.对外汉语教学论[M].复旦大学出版社，2005.

[3]倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2006.

和田师范专科学校科研基金资助项目[1076511104]

许海军（1978-），男，蒙古族，内蒙古鄂尔多斯人，和田师范专科学校语言系讲师，研究方向：双语教学与研究。

2012-06-28