让“首善文化”引领学校发展

◎/黄 荣 杨德强

宜昌市实验小学（以下简称实小）的“首善文化”理论体系确立以后，学校动员全校师生、家长和社会资源，以“育材首善，教化不言”为核心，围绕环境文化、制度文化、课程文化、活动文化、主体文化五个维度共七个方面，大力开展“首善文化”学校创建实践活动，引领学校步入了教育现代化发展的新空间。

根植“首善文化”——以善立善。真正创办一所“首善文化”学校，把“首善文化”根植于全校师生和家长的内心深处，化为他们的自觉行动。确立办首善学校、做首善教师、当首善家长、育首善学生的目标，定期评选“首善教师”“首善家长”“首善少年”，并作为学校最高荣誉，大力表彰。确立“日行一善”的行为目标和日常规范，并纳入师生考核的重要内容，让首善成为全校师生和家长共同追求的目标和日常行为的基本准则。回归小学教育的本位，树立与“育材首善，教化不言”核心教育理念相适应的教育观、人才观、质量观等。

建设环境文化——以善孕善。首善教育是超越教化的无言教育，它强调环境的熏陶和高尚人格的润泽。建设良好的首善人文环境，是对学生进行首善教育的基础工程。通过建设以“首善”为设计主题，以“现代化、园林化、生态化”为设计理念的首善校史文化墙、首善主题文化广场、首善经典文化园、首善文化形象标识等九大“首善”教育阵地，展现学校“现代化、园林化、生态化”的育人环境。

完善制度文化——善中求善。把“首善文化”与现代学校制度改革紧密结合起来，将制度的推进与文化的浸润相结合，深入调查研究，开展“项目制管理”“捆绑式管理”“末位淘汰制管理”等研究和试验，鼓励全校师生择善而从、遏恶扬善，德成于内，艺成于身，达到至善至美，逐步实现先进文化的更替和“首善文化”的再生。

拓展课程文化——以善育善。课程是建设“首善文化”的关键。开展“三级课程”课题研究，在强化国家课程、整合地方课程的基础上，开发学校“首善文化”校本课程，形成了充满生机与活力的学校课程体系和科学规范的管理。通过定期开展“文化节”“体育节”等全校性的展示活动，让每一个学生都参与到自己喜爱的项目中学习和发展。

创新活动文化——以善养善。创新活动是建设“首善文化”的生命。一是通过拓宽四大德育阵地（首善大讲堂、五彩阳光广播站、一路阳光班队会、影视课堂）；二是打造四大主题课堂（“相约实小”新生系列课堂、“放飞梦想”毕业生系列课堂、“相约经典”诵读系列课堂、“平安实小”安全系列课堂）；三是创新三大实践课堂（小伙伴“手拉手”、家校“手拉手”、校际社会“手拉手”），探索多元评价机制（“阳光经典”星级制、“礼仪实践”闯关制、“学科活动”竞赛制、“5+1”展示考核制）。以上举措全面提升了学校未成年人思想道德教育的针对性和实效性。

构建主体文化——尚善至善。管理与领导。在首善文化管理中，实现管理重心由物到人的转变，以尊重人、发展人、成全人为出发点和归宿，把师生真正当做服务的对象，以尊重、信任、理解，创造出具有亲和力的“首善文化”管理生态环境，使学校成为让师生兴奋、留恋的地方，使教师真正感受到做人的尊严和从教的幸福，使学生真正感受到童年的美好和学习的快乐。科研与教师。在教师队伍的培养上，把教师个性发展需求与学校首善目标结合起来，把教职工的切身利益与学校的发展统一起来。关注教师职业生活的质量成为学校实现教师发展的基本出发点，努力创造出“适应教师发展”的管理机制，让教师与学校共同成长，让每一个人都得到尊重、发展和成功。班级建设与学生。通过成立学生志愿者小队、礼仪小队、文明示范岗、监督岗等学生组织，开展学生自主管理实践探索，调动学生主体的善根，做到择善而从、从善如流。其次，把教室经营成孩子们学习生活的家，营造出浓厚的首善班级文化氛围，发挥首善环境的熏陶作用。

组织与保障。聘任“首善文化”创建专家团，为学校首善文化建设研究和实践提供智力支持。成立“首善文化”创建领导小组，为学校首善文化建设研究和实践提供组织保障。设立“首善文化”建设与管理基金会，汇集资源和人脉，为学校“首善文化”研究和实践筹集资金。