综合性大学美术教育存在的问题与应对策略

刘靖君

（湖北大学 学工部，湖北 武汉430062）

综合性大学美术教育存在的问题与应对策略

刘靖君

（湖北大学 学工部，湖北 武汉430062）

综合性大学纷纷组建美术院系的现象值得关注。当前综合性大学美术教育存在的主要问题表现为经费投入不足，教学条件较差；师资结构单一，力量比较薄弱；课程设置重技轻道，博而不专；学术评价体系尚未建立健全；学生成为边缘人和“弱势”群体；管理模式缺乏针对性。为此，需要提高认识，进一步重视美术教育在综合性大学的地位和作用；以综合性为办学指导思想，着力体现专业特色；构建综合化的课程体系；加强师资队伍建设；开展丰富多彩的课外活动，营造良好的美术教育环境；分类指导，改革和完善美术教育管理模式。

综合性大学；美术教育；问题；策略

中国的高等美术教育一般分为三种情况，即专门美术院校、师范院校中的美术系科以及综合性大学（含部分独立学院）中的美术院系。而近年来，随着高等教育大众化及“艺考”的蓬勃发展，越来越多的综合性大学开始组建美术院系，且大多数是把原来附属于人文、教育或者其他学院里的美术系、美术教研室划出来，建成独立的美术或艺术学院。综合性大学美术院系的出现既具有得天独厚的优势，又面临一些亟待解决的困难和问题。分析和解决好这些困难与问题，对于提高综合性大学美术教育的质量，具有重要意义。

一、综合性大学美术教育存在的主要问题

综合性大学开办美术专业有较大的优势，如多元的教学理念、广阔的思维空间、丰厚的人文底蕴，等等。但我们也应该看到，很多综合性大学一般没有开办美术专业的历史，在教学条件、师资力量、课程设置、学术评价、专业氛围、管理模式等方面还存在较多不尽如人意的地方。

（一）经费投入不足，教学条件较差。美术专业，和其他很多艺术专业一样，某种程度上是一种“贵族”教育，需要较大的经费投入作支撑。这实际上和学生缴纳的学费也是成正比的，如目前普通高校一般专业的学费大约在每年5千元左右，而美术专业则在1万元左右。但是，由于近年连年扩招，综合性大学开设美术专业的时间又不长，部分学校领导及有关职能部门往往因对美术专业方面不够了解或认识上的偏差，影响到学校对该专业的政策以及财政支持力度，致使一些必要的教学条件与设施，如天光教室、专业工作室、造型准确的石膏雕像、人体模特、美术图书资料等都存在较大缺口，满足不了正常教学的需要，制约了教育教学质量的提高。经费、设施、器材是影响美术教育能否顺利发展的大问题，如某综合性大学艺术学院，有全日制在校本科生700多人，全年业务经费不到45万元，而学生外出采风写生、人体模特的费用就达到了20万元（这部分是综合性大学其他专业所不用列支的），剩下的25万元不仅要保证全年学科建设、教学科研活动的正常进行，还要维持行政办公上的各项开支及学生活动的开展，可谓捉襟见肘。目前该院不得不考虑减少人体模特的使用数量和时间，以节约经费，而这势必影响教学质量的提高。

（二）师资结构单一，力量比较薄弱。很多综合性大学开办美术专业，要么是从无到有，白手起家，师资力量奇缺；要么是将学校从事公共美术教育的老师集结起来，虽然有相对稳定的教师队伍，但缺乏骨干专业教师和学术带头人。所以，在连续扩招后，不得不大量“招兵买马”，引进专业教师。在这个过程中，各种各样的“人才”都裹了进来，造成师资队伍的良莠不齐，年龄结构、学缘结构单一，力量薄弱。部分教师在教学中表现出自身文化修养较差，文化底蕴不足，艺术理论功底薄弱，科研意识和能力不强，敬业精神与教学能力欠佳，教育思想观念滞后等不同程度的缺失。对于美术设计等实用学科的青年教师，基本上是从学校到学校，与社会实践有所脱节，他们并没有从事过相关行业，因而缺乏一线经验。如教平面的，没有输出、纸张、印刷等一系列相关方面的经验；教环艺的，没有材料及施工现场等方面的经验，这种从方案到方案的教学难以取得好的效果。

（三）课程设置重技轻道，博而不专。虽然综合性大学美术专业在办学方向、培养目标、课程设置等方面文本的表述上，与专业美术学院有所区别，但在教学的实际过程中并无质的差异，基本上是仿效专业美术院校的课程设置和教学模式，即对绘画技法等比较重视，其他方面则相对欠缺，俗称重“技”轻“道”，没有体现出综合性大学的特点。如在技法与理论课之中，所不同的仅仅是综合性大学美术专业增设了一些公共课程，但并不是每个学生都能够认真对待。而且，这里面有一个矛盾，就是学校和学院层面的矛盾，学校按照国家有关规定，设置了非专业类的通识课程，但学院把更多的精力放在技法课上，甚至有时还有抵触情绪。此外，综合性大学美术教育在专业课程设置上面比较宽，如传统造型艺术方面，国画、油画、版画、雕塑几乎全要涉猎。由于课程内容的庞杂与相对有限的课时之间的矛盾，致使学生对各门课程浅尝辄止，缺乏对某一领域深入的研究，造成博而不专。

（四）学术评价体系尚待建立健全。学术评价是对学术活动及其产出和影响进行价值判断的认识活动。[1]从目前中国高等教育的现实处境看，学术成果的评价与职称评定、岗位津贴、奖金发放等实际利益紧密相连。在这样的氛围中，美术学科的学术评价体系不可或缺。但美术专业由于自身的特殊性，长期以来都不为一些历史悠久的人文社会学科所重视，在他们看来，美术不是学问，画几幅画，办一次个人美展，设计一个图案或标志，算不上什么。特别是在以“大文大理”为主流的综合性大学，如何建立科学、公正、客观的学术评价体系，至今仍是个不小的难题，因此也就更难来建立健全美术学科的学术评价体系了。

（五）学生成为边缘人和“弱势”群体。综合性大学与专业美术学院的最大区别，在于综合性大学具有浓厚的学术氛围和整体学科优势，这为培养“学、术”并重、美术与人文、科技交融的综合性艺术人才提供了坚实的学科基础。但在部分综合性大学，情况并非如此。主要表现在：学院这一层次或许是从专业特性、或许是从学生就业的角度出发，比较偏重美术教育的技能训练，对美术教育概念和内涵的理解缺乏科学性和完整性，忽视了人文性这一美术教育的根本；学校这一层面则更多地站在综合性大学的角度，强调“大文大理”，但往往大而全，过于宏观，如在学生活动的组织上，涉及美术、外语等小学科的有特点、有针对性的活动很少，或完全没有。这样，学生就感到综合性大学对他们不够重视，和其他专业学生相比，自己成了“小弟弟”、“小妹妹”，是弱势群体，是边缘人。特别是现在的美术高考体制，决定了很多美术生并不是真正的美术生，他们不仅文化素质较低，美术基本功也较差，他们不仅希望补“术”，也希望补“学”。按照逻辑来讲，他们应该在综合性大学可以得到更好地熏陶和成长，但事实令他们失望。

（六）管理模式刚性有余，柔性不足，针对性不强。综合性大学一般都有较长的建校历史，随着岁月的磨砺，每所大学都积累和沉淀了很多属于自己的东西，如教学管理、科研管理、学生管理等。经过几十年的发展，已经形成了很多规范化、模式化的东西，同时这种规范和模式已经成为一种潜在的标准。这种标准相对“大文大理”而言，是放之四海而皆准的“真理”，但用它来衡量美术教育，则会是陌路殊途。主要的表现可以概括成：刚性有余，柔性不足，针对性不强。如美术学科和一般文理学科在教学方法、教学形式、教学内容，甚至在班级人数方面都有很大的区别，能否正视并承认这种差别，直接关系到美术学科的发展方向、教学质量以及它是否能从根本上融入到综合性大学里面。又如美术专业教师在工作方法、思维方式等完全和专业美术院校的教学规律和体系是一致的，对综合性大学的很多具体的管理模式与方法表现出较大的不适应，致使有关工作常常陷入被动局面。

二、解决综合性大学美术教育问题的对策

综上所述，出现在综合性大学美术教育中的这些问题是具有普遍性的，只有解决好这些问题，综合性大学美术教育才能获得健康、蓬勃的发展。为此，我们必须做好以下几个方面的工作：

（一）提高认识，进一步重视美术教育在综合性大学的地位和作用。普通高校开设艺术教育的必要性及美术教育对学生成长成才的重要作用，这里就不再赘述。不管是觉得综合性大学没有美术教育不合适，还是觉得办美术类专业可以收取高额的学费，总之学校层面要提高认识，进一步重视美术教育在综合性大学的地位和作用。一是要认识到美术学科对综合性大学学科优化及交融的重要作用；二是要深入调查研究，了解美术专业的特殊性，做到“对症下药”，而不是搞宏观视野下的平均；三是要转变观念，正确对待美术专业教师和学生的自由特点与发散思维；四是在此基础上，加大对美术教育的投入力度，切实改善美术教学的软硬件条件，尽快建立健全科学合理有效的学术评价体系。

（二）以综合性为办学指导思想，着力体现专业特色。办学思想属于观念层面，往往表现为对教育的理性思考。虽然各类教育的价值，在于启迪人的智慧，促进人的全面发展，但综合性大学里美术专业培养的目标和专业美术院校不完全相同，不能盲目追随专业美术院校的模式，要逐步创立自己的教学特色，即综合性，可这也是目前综合性大学美术专业教育中容易被忽视的方面。为此，要做到三个转变：一是质量观的转变，改变以往在办学中注重知识技能的传授，忽视学生的创造力培养；二是培养目标的转变，将培养“专才”转向“通才”，强调高素质、复合型，但又不是“蜻蜓点水”；三是专业设置的转变，由单一过窄的美术专业课程转向“宽专业口径”的美术教育类课程，从而适应新世纪美术教育发展的需求，不断提高综合性大学美术教育的质量和水平。

（三）以构建综合化的课程体系为目标，优化课程设置。既然以综合性为办学指导思想，那么作为学生培养的核心手段与环节的课程体系也应该体现出为综合化服务的办学宗旨，强调综合性的美术教育，全面培养学生的艺术素养。加强课程综合化的合理设置，应从以下三方面入手：一是改变美术类学生不重视文化，只重视专业的现象，增加文化基础课（不仅仅是公共政治课）在课程结构中的比例；二是针对美术类学生文科生较多的实际，加强美术类学生数理、逻辑思维能力的训练，开设一些逻辑思维训练课程；三是注重文、理、艺交叉学科的课程设置，扩展学生的思路和视野。当然，在有限的课时内，是无法将浩如烟海而又瞬息万变的知识纳入既定的课堂之内的，而只能以引导学生学会学习、学会思考、学会做人为重点，来实现课程的综合化。

（四）加强师资队伍建设，提高教师综合素质。在当今美术教学中，教师首要的职责不是传播知识，而是在教学中与学生一道分享和体验美术为社会进步所起的作用；教师首要的技能不是泼墨丹青，而是尽可能多掌握几种阐释美术的技巧。这就要求教师拥有广泛而深刻的知识背景，能胜任跨学科、跨文化的阐释与交融，对于综合性大学，必要性更强。因此，提高教师综合素质和教育教学水平，建设一支高素质的教师队伍，是提高教育教学质量，推进综合性大学美术教育持续发展的必要保证和现实选择。一是在方法上，要实行引进与自我教育、培养相结合，以专为主，专兼职相结合，解决师资短缺、力量薄弱的问题，并逐步建立起一支学科结构合理、层次较为分明、性别比例协调、梯队建设完善的高素质的美术师资队伍；二是在内容上，要引导教师热爱美术教育事业，善于教书育人，具备良好的敬业精神，具备厚实的理论基础、专业技能和科研能力及自我知识更新的能力。

（五）开展丰富多彩的课外美术活动，营造良好的美术教育环境。综合性大学不是若干院系的简单相加，它的显著特征是具有整体上的融合性，体现在自身独特的学术精神、治学风格、高校文化和高校凝聚力上。[2]这是综合性大学的优势，这种优势的体现就是可以开展丰富多彩的课外活动，可以开设各专业选修课程，各学科讲座频繁，学生可以进行交叉学习，相互交流，拓宽视野。但如前所述，如果因为不够了解，缺乏针对性，致使美术专业学生成为边缘人和“弱势”群体，这种优势将得不到发挥。所以，综合性大学要在学院之间、系科之间、专业之间、教师之间、师生之间和学生之间积极开展各类交流活动，提高学生的能力，建立良好的学习氛围；要针对美术生文化底子相对薄弱的实际，在学院层面之外，广泛开展课外文化和美术活动，使学生受到人文熏陶，增强文化修养，学会融会贯通。

（六）分类指导，改革和完善美术教育管理模式。随着高等教育管理体制改革的不断深化，高校的自主权不断扩大，高校的主体感得以复归，管理权限相对独立，管理模式呈现出差异性和多样化。所以，综合性大学一定要针对美术学科在教学方法、教学形式、教学内容及师生的工作方法、思维方式等方面与“大文大理”的区别，实行分类指导，既强调综合，又不忽略艺术的特性，切实加强和完善美术教育教学管理模式，提高工作效率。如学校层面，要了解美术教学的特征，增强对美术行政管理的了解；学院层面，要使师生建立“规矩”意识，减少师生的随意性等。

总之，综合性大学美术教育存在的问题及其应对策略，就是两者要相互认可，彼此同时做一些相应的调整，这需要一个过程。但只要努力去做，综合性大学美术教育完全融入到综合性大学之中，并体现出独有特色的时间就会大大缩短。

[1]顾建民.学科差异与学术评价[J].高等教育研究，2006，（2）.

[2]张继龙，等.试论综合性大学的基本特征和发展趋势[J].宁波大学学报，2005，（6）.