在文明邯郸创建中提高学生的文明素养

张 峰 苗富强 孙怀安

(邯郸职业技术学院，河北邯郸056005)

在文明邯郸创建中提高学生的文明素养

张 峰 苗富强 孙怀安

(邯郸职业技术学院，河北邯郸056005)

文明邯郸的创建需要全市各行各业每一个人的积极参与，全市各级各类学校的学生是一个不可忽视的庞大的群体，要采取多种措施，进一步提高他们的文明素养，从而充分发挥他们在我市“创建全国文明城市”活动中的巨大作用。

学生;文明素养;文明邯郸

一、文明邯郸创建的背景

全国文明城市是指在全面建设小康社会，推进社会主义现代化建设新的发展阶段，坚持科学发展观，经济和社会各项事业全面进步，物质文明、政治文明和经济文明建设协调发展，精神文明建设取得显著成就，市民整体素养和文明程度较高的城市。文明城市是社会文明、社会和谐在城市中的缩影，是社会文明、社会和谐在城市中的集中表现。

全国文明城市是含金量很高的城市品牌，是十分重要的无形资产和战略资源。创建全国文明城市实质上是在更高层次、更高水平上推动城市发展，是贯彻落实科学发展观的具体实践。“创建全国文明城市”既是构建和谐社会的重要载体，也是构建和谐社会的重要推动力，“创建全国文明城市”是一项顺民意、得民心的利民工程、实事工程。

站在“十二五”新的发展起点上，围绕建设区域中心城市、打造冀中南重要经济增长极，我市提出了“两个率先”即“率先建成文化强市、率先建成全国文明城市”的奋斗目标。“两个率先”是推动邯郸科学发展、富民强市的重大部署，是改善文化民生、构建和谐社会的民心工程。邯郸既要有GDP的提高、城市设施的完善和物质文明的进步，还要有公民文明素养的大提升。2009年，我市首次荣获“创建全国文明城市工作先进城市”荣誉称号。在省文明办通报表扬2009年全省精神文明创建突出成绩的19项工作中，我市就有14项名列全省第一。2010年，由中央文明办组织，国家统计局具体实施的城市公共文明指数测评，我市在全国79个参评地级市的排序中由2009年的第44位跃升至第24位，公共文明指数和未成年人工作测评两项成绩均居全省参评城市第一名。

“创建全国文明城市”以来，我市坚持以“城市提品位、市民提素养”为着力点，努力解决文明城市创建中存在的突出问题和薄弱环节，并通过“讲文明树新风”、“道德大讲堂”、“市民文明公约”、“十大热心肠人物”、“三十佳”、“十大交通陋习”、“文明交通志愿者行动”等评选表彰系列活动，全力打好弱项达标、环境整治、文明交通、细节文明“四个攻坚战”，使“创建全国文明城市”各项指标全面落实、城市文明程度大幅提升。

通过“创建全国文明城市”，大家普遍感到:如今的邯郸，市容更加整洁了，酒后驾车的人少了，闯红灯的少了，随地吐痰的少了，说脏话的少了，横跨护栏的人少了，人们的文明素养越来越高了。

二、充分认识“创建全国文明城市”中学生载体的巨大作用

我市“创建全国文明城市”活动虽然已经取得了很大的成绩，但与“率先建成全国文明城市”的目标相比，与《全国文明城市测评体系》中文明城市创建的指标体系要求相比仍有很大的差距，仍需全体市民共同努力。“创建全国文明城市”是一项宏大的社会系统工程，需要一个城市各行各业每一个人积极与广泛参与，形成合力。全体市民都要行动起来，加入“文明使者”的行列，从身边的点滴做起，共同创建美好家园。

学校是文化和文明的传承地，人才荟萃，知识密集，承担着教书育人的重任。我市是较大城市，人口基数多。各级学校，从幼儿园开始，包括小学、初中、高中、大中专院校和本科院校，学生人数众多，是一个庞大的群体。他们多为独生子女，每一个人身后都关联着父母、祖父母及外祖父母等若干个大人，算起来，是一乘二、乘三、乘四的几何级数，数量非常可观。他们在家中受到家长的宠爱，具有特殊的地位和影响力，他们是祖国未来的建设者和希望，是我市“创建全国文明城市”活动应重点关注的群体。在“创建全国文明城市”活动中，如果能把这一群体的文明素养提上去，以他们为辐射源，利用他们在家中的特殊地位和影响力，让他们用自己的文明言行去直接或间接影响父母等家庭成员，改变他们的一些不文明的行为和习惯，家长的文明素养得到提升，进而就会影响带动社会上的其他人。如此一来形成良性循环，绝大多数市民的文明素养就会得以提高，从而形成一个城市绝大多数人自觉做文明人、讲文明话、办文明事的良好局面，这对文明邯郸的创建当会取得事半功倍的效果。

三、学生文明素养分析

要想充分发挥学生在“创建全国文明城市”活动中的作用，首先必须进一步提高学生自身的文明素养水平。随着我市经济社会的发展，城市面貌的巨大改变，全市文明程度的提升，我市各级各类学校的学生的文明素养也得到了迅速提升，这从2010年城市公共文明指数测评活动中，我市未成年人工作测评在全国79个参评地级市中成绩居全省参评城市第一名就可以体现出来。

成绩虽然喜人，但我们也应清醒地看到，在我市部分学生身上仍存在着一些不文明的现象:说脏话，乱扔杂物，随地吐痰，损坏花木，吵架斗殴，吸烟，在图书馆、会场等地喧哗、嬉闹，上课、听会时接听、拨打手机，公交车上不为老、弱、病、残、孕及怀抱婴儿者主动让座，对待外来人员不友善，不能主动为需要帮助的人提供志愿服务，闯红灯，骑车步行不走人行道，并肩行走不知让路等等。原因有多种，细究起来应有以下几点:

(一)学校教育的缺位。我国现行的应试教育的事实，使各级学校甚至从幼儿园开始，就片面强调和重视智育。绝大多数学校关心的只是学生的文化成绩如何，学校的升学率怎样，排名如何。对学生的文明素养教育关注严重不足，很多学校虽有相关的教育但也多是流于形式。

(二)网络上负面东西的影响。互联网发展迅猛，网络上的各种资源异常丰富，负面的、消极的、不文明的东西的泛滥，在一定程度上给部分学生的文明素养带来负面影响。

(三)不良家教的影响。父母是孩子的第一任老师，但部分学生家长由于各种原因，文明程度不高，在孩子面前不注意自己的形象，致使部分学生从小就被父母的不文明言行影响，习非为是，时间久了自然就沾染上了不文明言行。

(四)社会不良现象的影响。社会上和生活中许多人仍存在说脏话、扔杂物、损害公物、闯红灯、乘车不排队等不文明行为，近朱者赤近墨者黑，不良习惯、不文明的言行具有传染性。长期的耳濡目染，使部分学生的文明素养受到了影响。

不文明现象仍时时出现在部分学生身上，与人们传统认识上的知书达理的学生形象有很大反差，影响很坏。他们自身的文明素养尚存在问题，更遑论发挥他们在“创建全国文明城市”中的影响力了。

四、提升学生文明素养的路径分析

按照《全国文明城市测评体系》(2011年版)营造“健康向上的人文环境”的解释，学生的日常行为规范有最低限度和最高限度两个层次要求:最低限度指不要大声喧哗、乱扔垃圾、随地吐痰、随意加塞插队、公共场所抽烟、乱穿马路、闯红灯、毁坏公共设施等等公共道德规范要求;最高限度指志愿者服务和公益活动等道德规范要求。据此，我市各级各类学校可通过以下路径落实“创建全国文明城市”活动。

(一)高度重视。各级各类学校应走在创建全国文明城市活动的前头，积极参与到公共文明指数测评工作中来，切实提高广大师生的知晓率、支持率和参与率。要把“创建全国文明城市”作为学校的重要工作，以“创建全国文明城市”活动为契机，把提高学生的文明素养贯穿到学校德育工作和精神文明创建活动的全过程，把创建文明城市与争当文明人结合起来，积极开展社会主义核心价值体系教育实践活动。以落实《公民道德建设实施纲要》为核心，全面规划学生文明素养建设，构建切实有效的学生文明素养教育体系，逐步推进学生文明素养教育的实施。

(二)加强组织领导。制定实施方案，细化内容，明确要求，创新形式，不断丰富活动载体。要利用校园网、校报、电台、广播、手机等多种媒体，在学校积极开展“我爱邯郸”、“讲文明树新风”等各种主题教育活动，通过“公民道德大讲堂”、“流动大讲堂”等形式，深化道德规范和文明礼仪教育，普及市民文明公约，引导广大学生养成文明行为;组织文明素养大讨论，让每一名学生都能时时把文明放在心上;大力宣传现代文明，积极开展互动式、答题式、研讨式宣讲，激发广大学生的学习兴趣;通过开展读书节、道德模范事迹展等丰富多彩的道德实践活动，让学生在参与中提高自身素养;举行誓师大会，使学生受到深刻的思想教育，认识到在自身的实际行动中，只有严格要求自己，模范遵守学生的行为规范，积极践行社会主义荣辱观，投身到学校的各种精神文明创建活动中来，才能从根本上不断推动我市的精神文明建设水平，不断提高自身的综合素养，从而争做文明好学生，争做文明好市民，争做“创建全国文明城市”志愿者。

(三)把“创建全国文明城市”实践与“平和安静、谦和大度、博爱真诚、感恩包容”的邯郸新时期人文精神有机结合起来。开展“新时期邯郸人文精神践行年”活动，通过“创建全国文明城市”实践让新时期邯郸人文精神如春风化雨深入人心，在潜移默化中改变学生的言行举止，弘扬社会的文明风气，融洽人与人之间的和谐关系，塑造邯郸新时期的精神风尚。

(四)打好细节文明攻坚战。在“创建全国文明城市”中，教育广大学生以主人翁姿态，从自己做起，从现在做起，从言行举止的细微之处做起，通过自己的文明行为，为自己带来愉悦，给别人带来温馨，为城市增添文明亮色，使“邯郸是我家，文明靠大家”观念深入人心。

举办“除陋习、提素养、讲文明、树新风”主题活动，对不文明行为公开查找“曝光”，抵制日常生活中在交通秩序、公共秩序、环境卫生、言谈举止、文明礼仪等方面存在的一些司空见惯、不为人所注意的不文明细节和陋习。引导广大学生告别交通陋习、礼仪陋习、生活陋习。

深入开展“文明从我做起”系列活动，内容包括:

1.“做文明小公民”。在学生中开展“五个一”道德实践活动，即每个学生每周为自己洗一次衣服、替父母做一件家务、为别人做一件好事、为学校打扫一次卫生、为成年人纠正一次不文明行为;开展“志愿者服务活动”，组建不文明行为劝导队，组织志愿者打扫环境卫生，利用假日业余时间，在公园、广场进行文明游园宣传，对校内外各种不文明行为进行监督和劝导。

2.“文明在我口中”。从讲文明用语、正确使用称呼、不讲脏话、粗话、公共场所不大声喊叫等方面开始。

3.“文明在我手中”。从保持清洁(如不在教室、楼道、操场等公共场所乱扔杂物、随地吐痰、乱倒垃圾、乱涂、乱画、乱抹、乱刻等)、爱护公物、节约水电等方面开始。

4.“文明在我脚下”。从文明乘车、骑车、文明游园、文明行走、遵守交通秩序等方面开始。

5.“文明在我心中”。从有一颗感恩的心、孝敬父母、理解他人、善待他人等方面开始。

(五)注意发挥文明榜样的作用。在“创建全国文明城市”中一方面让广大学生在活动中自我教育、自我提高;另一方面要注意发现和培育典型人物，通过树立学生中的“文明榜样”，推动学生参与文明城市创建的热情。

在全校范围内每月评选“文明之星”活动。通过评选，树立榜样，激励学生，号召全校学生向他们学习，充分发挥文明榜样带头作用，高举文明的旗帜，以自身的实际行动参与“创建全国文明城市”活动。对获得校园“文明之星”称号的学生通报表扬，颁发证书及奖品。举办校园“文明之星”事迹报告会。“文明之星”将作为以后评选“三好学生”、优秀干部以及其他推优的参考条件，并记入学生档案。

(六)建立长效机制。提高学生的文明素养非一日之功，学校开展文明素养教育是一项长期的系统工程，需要持之以恒、常抓不懈、深入持久地开展下去，要重长远和实效，通过探索完善长效机制，将活动纳入规范化轨道，要力戒走过场和形式主义。

(七)注意把握时间入口。不同年龄段的学生的可塑性是不同的，对文明素养教育的接受效果也是不同的。实践证明，人的年龄越小，可塑性越强，越容易接受教化。因此文明素养教育的时间关口一定要前移，在幼儿园和小学阶段就要对学生大力实施文明素养教育，以取得最佳效果。

［1］李林.文明单位在文明城市创建中的地位和作用［J］.交通企业管理，2010，(3)

［2］陈润儿.全面提升文明水平建设人民满意城市［J］.中国乡镇企业，2009，(10)

［3］束泽斌，季永林.文明城市创建的几点做法［J］.金陵瞭望，2008，(24)

［责任编校:张勇］

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A

1009-5462(2012)02-0085-03

2012-06-15

本文为2012年邯郸市哲学社会科学规划研究课题《学生群体视域下的创建文明邯郸研究》(课题编号:201235)的最终研究成果。

张峰，男，河北魏县人，邯郸职业技术学院社科部讲师。