《普通昆虫学》精品课程建设的探索与实践

闫喜中，马瑞燕，张利军，李锐，郝赤

（山西农业大学 农学院，山西 太谷030801）

2003年，教育部启动了 《高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》，精品课程的建设经过近十年的发展，取得了长足的进步。是我国高等教育进入大众化阶段之后，又进一步更新教育观念，提高教学质量和人才培养质量的一项重要举措。［1］它将引导高等学校巩固教学工作的中心地位，推动教学发展，建立优质课程，因此，精品课程的建设需要长期不断的坚持和完善。

山西农业大学 《普通昆虫学》于2009年被评为山西省精品课程，本校昆虫学教学开设于1940年，在七十余年的教学历程中，始终紧跟时代步伐，不断改革与创新，已经成为高等农业院校植物保护专业一门重要的特色专业基础课，并且取得了一系列教学成果。下面谈一谈我们在精品课程的建设中总结的经验和心得，以供同行交流和探讨。

一、精品课程建设的指导思想

新中国成立后，虽然我国农业发展取得了举世瞩目的成就，解决了13亿人的温饱问题，但是每年病虫害造成的损失也是巨大的，加之化学农药的滥用导致了“3R”问题，同时对环境生态也造成了严重的影响。面对新形势下加快建设我国新农村的总体目标，向我们提出了更高的要求，粮食安全与可持续环境友好型农业生态体系是今后我国农业发展的目标。因此，地方农林院校必须深入教学改革，能培养出适应当前农业发展需要的大学生。

《普通昆虫学》是高等农业院校植物保护、植物检疫等相关专业一门重要的专业基础课，是关系到学生能否真正掌握植保专业知识、学校能否培养合格植保人才的关键性课程。［2］从昆虫学的发展来看，我国昆虫学研究的水平在世界上还不属于领先水平，这一现状要求农科学生必须掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识和熟练的操作技术，会独立的查阅国内外的相关文献，而多数昆虫学的重要文献、基础理论都是用英语来描述的，因此提高农科学生的专业外语水平成为农科高校教师的重要研究课题。教育部早于2001年就明文要求国内高校积极推动使用英语等外语进行教学，客观上说明“双语教学”已被纳入高校教学改革的重要议事日程。

本课程的建设指导思想是人才培养要适应社会需求，积极稳妥地推动 《普通昆虫学》课程的国际化进程，需要不断进行教学内容、方法手段的改革与创新，通过大力改革课程内容体系和实践教学体系，积极应用现代教学手段，使课程内容体系不断优化，理论教学、实践教学体系和内容不断完善。

二、精品课程建设的实施与心得

（一）加强教师队伍建设，形成合理的教学团队

建立一支以知名教授为核心，优秀教师为骨干，知识年龄结构合理的教学队伍是精品课程建设的重要保障。［3］按照这一原则，建设教师队伍，重视中青年教师的培养，课程组每位青年教师都自己的导师，前两年不允许授课，跟随学生一起听课，学习授课技巧，如板书书写、讲课技巧、和学生互动等；两年后正式给本科生授课，导师不定时听课，对发现的问题及时修正。课程组采取切实措施鼓励教师主持或参与相关的科学研究，积极参加各种学术活动，同时，积极创造条件让教师进行国内或国外的深造，学习先进的科学知识及其它兄弟院校的教学经验和教学方法。目前，本课程的主讲教师均主持或参与过国家或省级课题，经常参加各种学术会议，及时掌握了本学科的最新前沿发展动态，将最新的知识与成果充实到教学中，使教学始终保持科学性、先进性。

（二）适应发展需要，积极开展双语教学

随着科学技术的不断发展，国际合作日益加强，对人才的要求也越来越高，必须让学生所学的专业知识能够与时俱进，因此我们积极开展教学改革。2002年我们主持山西农大多媒体及双语教学研究项目 《普通昆虫学双语教学与效果研究》，在教材选用方面也下了很大功夫，采用了国际上口碑较好的原版教材，重新制定了普通昆虫学双语教学大纲和教案，制作了双语多媒体课程软件，目前已全面开展了双语教学，教学效果良好，极大地提高了学生学习昆虫学的积极性，学生英文原版教材阅读能力也显著提高。《普通昆虫学》双语教学得到了上级领导、校内同行、学校教学督导小组和学生的一致好评。与此同时还获得山西农业大学双语教学竞赛一等奖、山西省高校双语教学竞赛一等奖等教学成果。

（三）优化教学内容，加强实践教学

从我国农业发展及人才培养的总体目标出发，普通昆虫学教学内容体系进行了优化，保留了经典教学内容，增加了国内外最前沿的科学研究成果，并不断及时的对部分授课内容进行更新。加强实践教学，鼓励学生走向田间地头，向学生开放实验室和标本室，并提供各种有利条件促进实践教学的进行，以适应知识、能力、素质、人才结构调整的现代走向，培养学生知识运用的综合能力。实践教学主要从以下几方面开展。

1、实验课：普通昆虫学实验教学的主要任务是让学生直观、生动地观察各种昆虫的形态、结构和生物学特性，进行科目分类鉴定，以及初步掌握昆虫标本的采集、整理、制作及保存等专业基础知识和技能，具有较强的实践性。［4］参照国内外优秀实验教材和方法，配合理论课教学，开设21次实验。通过实验，培养学生的观察、分析能力及绘图的基本技能。掌握昆虫的外部形态结构、生物学特性及内部器官的基本构造和生理功能。同时使学生掌握分类的基本知识、重要目、科的鉴别。

2、设计性实验，课外学术活动：不计学时，作为课外作业纳入课程考核。如鼓励学生将生活中观察到的一些与昆虫有关的现象自己设计实验进行研究；制作昆虫手工，开办“昆虫超市”，让更多的人了解昆虫，同时激发学生的学习兴趣，分享学习快乐，创设乐学氛围。通过校企、校地等不同方式的合作，建立相对稳定的实践教学基地，根据教学需要和学生兴趣，不定期的组织学生参观学习，甚至让学生直接实践参与，不但巩固课堂上所掌握的知识，而且可使理论与实践紧密结合。从而使学生的感性认识到理性知识有机结合，让学生去发现和尝试解决生产中的实际问题。

3、教学生产实习：在课程结束后，专门安排1周时间，进行标本采集及制作的教学实践。在教学实习中我们采取灵活多样的形式，从多个方面培养学生动手操作和理论联系实际的能力。实习前进行动员，认真讲解有关实习内容和注意问题，每组安排一名教师或研究生带队，负责实践指导和人员安全，明确规定每组应该完成的各项实习任务，然后以组为单位进行捕虫网、采集袋、毒瓶、镊子等采集用具分发。鼓励学生到野外采集标本，这样学生采集的标本不仅数量大，而且种类多，可以充实实验室和标本室的标本，还会使学生对昆虫分类产生浓厚的兴趣。标本采集完后，教师根据每组学生整理、鉴定、制作标本的正确性与数量作为评定实习成绩的依据之一。实践证明，学生在标本采集过程中，可以直观地了解昆虫的一些特征，对常见的昆虫种类能够正确的识别，真正理解和掌握了理论知识的，学生们不仅观察能力、动手能力和分析问题能力得到加强，学习兴趣也有了极大的提高。

4、大学生科研训练：2～3年级的学生在教师指导下结合生产实际选题申报，由学校教务处资助，课外完成。同时把校内教学实习基地，划出部分田块专供学生进行害虫发生情况调查，学生从作物播种到收获全过程可以连续观察，对害虫的发生种类、为害症状、虫口密度等都可以进行详细的观察记载，使理论和实践很好的结合起来，提高了学生科研实践能力。

经过几年的运行，我们确实感觉到收效显著，学生的动手能力得到增强，理论课学习的内容得到巩固，分析和解决实际问题的能力得到增强，这种做法也得到了学生的肯定。

（四）积极进行教学方法改革，注重学习方法的培养

教学过程中以本门课为平台，利用“瞻前顾后”法、归纳比较法、“讨论式”教学方法，注重培养学生归纳、总结、分类、比较、关键分析、系统分析等多种科学的学习方法与思维方法，使学生能够将基础理论、专业课程内容与实践有机结合，灵活的运用所掌握的知识去发现问题、分析问题和解决问题。倡导学生们积极主动的学习相关知识、基础知识扎实的同学起到带头作用，和其他同学一起互助学习；鼓励学生遇见疑难问题，多思考、多讨论；帮助学生活跃思想，开拓思路、发展思维。经过多年的实践，收到了很好的效果，赢得领导和学生的好评。主持的“研讨式教学法在高校高年级的实践与应用”项目获山西农业大学教学改革项目二等奖。“农科大学 ‘研究性学习’教学新模式的构建与实践”研究项目获2008年山西省普通高等学校教学成果二等奖。

（五）积极搞好网络课程建设，提升精品课程服务

网络化是精品课程建设的突出特性和实现途径，精品课程只有实现和优化网络建设，才能达到其开放、共享、提高的目的。［5］精品课程网络化能实现课程资源与思想共享、可以跨时空不间断的交流。我们在学校及院部的大力支持下，建立精品课程网页，其包含师资队伍、教学文件、课程介绍、教学大纲、教学计划、授课教案、教材书籍、习题集、多媒体课件、教学录像等多项内容，同时建立互动平台，开通留言板，学生们畅所欲言，及时收集反馈信息，不断进行修改与更新。学生可以通过精品课程网站了解本课程的相关信息，还可以下载试题册和实验指导书，进行课前预习和课后自测等，参与讨论答疑、预约选做实验等，使本课程的学习方式更加灵活，学习内容更加丰富多彩，极大地提高了教学效果。

三、精品课程建设的反思

精品课程建设是一项系统工程，如何将课程建设成具有一流的示范性课程，任重道远，不仅需要我们不断努力，还需要国家在政策和经费上的扶持。实现优秀的教育资源共享，是提高我国整体人才培养质量的必由之路，也是兄弟院校学术交流和相互学习、相互提高的一种手段。经过该课程这几年的建设，有经验，有教训，具体如下所述，愿与广大同行广泛交流，吸取精华，去除糟粕。

1、要对精品课程建设的内涵要素有一个准确的理解。精品课程建设是一项系统工程，它应包括先进的教学理念和教学内容，一流的教学模式和教学队伍，科学的教学管理和教学评价等若干个系统，每个系统包含了多个子系统。［6］在课程建设中不是简单的充实，而是依据人才培养需要和学生的自身条件有机的融合，是一个动态过程，在不断与时俱进中体现精品课程建设的特点：示范性、建设性、整体性、开放性和延续性。［7］把握内涵开展工作，才能够事半功倍。

2、要将精品课程建设和精品课程推广应用两者之间关系协调好。在建设过程中，有些教师参与建设的积极性不够强，缺乏主动参与性与积极实践性，同时学生利用精品课程资源的积极性也不高。针对这种情况，首先要搞好宣传，提高教师和学生对精品课程建设重要性的认识；其次就是提供各种条件，让更多的人能够亲自体验和运用精品课程资源。

3、要重视精品课程网页的维护和更新。网络课程的一个新兴的、而又复杂的领域，它融合了课程理论、教学理论、信息技术、美术设计等知识和方法。［8］精品课程网络的建设是一个长期持续不断的过程，需要较多人力、物力和财力的投入。该建设可能由于经费的缺乏等问题而难以为继。因此，精品课程的可持续发展将成为一个亟待解决的问题，除了教学团队的团结合作，还需要国家和学校等相关部门提供优惠政策、资金等软硬件的支持和帮助。

4、要充分发挥教学团队的整体力量。精品课程建设涉及到许多内容如课程大纲、教案的编写、多媒体课件的制作、课堂教学录像等，任务较重，难以靠个人完成任务，需要整个团队来完成。只有充分发挥团队每个人的优点，挖掘其潜力，发挥其创新能力和团结协作精神，创造一个团结和谐的工作氛围，才能很好的开展工作。

［1］候治富，金祥雷，谷树严，等.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践 ［J］.中国大学教学，2006（1）：21－22.

［2］覃连红，黄艳花，陈彩贤，等.昆虫实验教学标本的建设和管理 ［J］.实验技术与管理，2009，26（2）：154－155.

［3］姜立，马文丽，李晋，等.生物化学精品课程的建设与实践 ［J］.医学教育探索，2007，6（11）：1010－1012.

［4］陆秀君，何运转，董建臻，王勤英.普通昆虫学教学改革的实践探索 ［J］.高等农业教育，2003（3）：71－73.

［5］李艳，那晓东，吴伟康.《病理生理学》精品课程建设的实践与体会 ［J］.中山大学学报论丛，2007，27（10）：86－89.

［6］朱凌云，杨雪英.《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》精品课程建设的实践与思考 ［J］.党史博采，2006（5）：34－35.

［7］赵晓华，孙亮，乔俊飞，等.高校精品课程建设的探索与实践 ［J］.理工高教研究，2007，26（5）：91－93.

［8］李康.网络课程的含义及其教学设计的问题 ［J］.中国远程教育，2006（9）：46－49.