生态学视角下大学英语网络教室管理策略分析

谢 羡

(漳州师范学院外语系，福建 漳州 363000)

近年来，随着科技的发展，网络计算机的应用范围越来越广，传统课堂的教育模式已经无法满足社会人才与在校学生对学习知识的渴望。网络教室为学生提供了个性化、互动、立体的教学环境，使得教学体系发展不断优化。网络计算机课堂成为大学英语教学模式的必然趋势，以互联网为支撑，使英语课堂向着个性化、随时性的方向发展，打破了传统课堂教学模式的空间时间局限性。但是，大学网络教室同时造成学生与教师空间分离，这就要求学生拥有自主学习的能力。

一、网络教室的优势

以网络为基础的网络教室与传统的教学课堂相比有着极大的优势，对缓解师资压力有着重要的作用，能够改善学习环境、语言环境，充分调动学生的学习欲望，培养学生对语言的理解与实践能力，提高学生英语听说读写的能力。多媒体教室充分体现了教育环节内容多元化的信息特征，学生可以根据自己对知识的掌握程度，对教学内容进行选择，为日常教学提供了物质保证。及时针薄弱环节进行反复学习，针对学习策略不断调整完善。同时运用良好的管理策略，调动学生的自主学习能力，使得学生英语学习成绩不断提高。

二、大学英语网络教学生态观

生态学的主旨精神是“系统”“平衡”“关联”。生态世界观主张，世界是由互相关联的网组成的有机整体，而现实中的一切都存在内在的联系，所有的单位以及个体都是由关系相连接的。大学英语网络教室生态系统由教师、学生、网络教室组成，其中学生是这个系统的主题，教师起到主导作用，双方的良性联系决定系统的发展水平，是系统中的生物因素;网络教室是系统中的非生物因素，是教学与学生实现关联的基础，这个基础包括教学目标、教学环境、教学内容、方法、手段以及网络教室的氛围。这些非生物因素不仅仅是网络教学的基础，更是促进网络教室发展与教学质量的外在因素。这三方面因素既互相独立，又互相关联，促使网络教室形成一个完整的生态系统，共同完成网络教育。

三、大学英语网络教室学习现状

其一，学生学习的随意性较大，时间利用率低下。自主性学习是指学生在学习中充分发挥自我学习主观能动性，积极主动的学习态度包括自主的学习习惯、学习兴趣、调节能力、学习策略等多方面。网络学习的空间与时间不定性导致学习随意性较大，无法控制学生的行为。

其二，学生资源利用率低。在网络教室学习中，学生所需要的资源主要来源于网络课堂提供的课件视频、学习提纲系统、考试复习资料等。许多方式对学生来说并不适用，学生只能进行跟随式学习，导致网络教室重新回归传统讲读式教学。学生对网络教室的讨论区利用甚少，只是完成网络教室课堂部分知识学习，而不能充分利用工具对所学的知识加以巩固。

其三，教师与环境的矛盾。现代化的网络教学设备为大学英语教学提供了可以跨越时间、空间的教学环境，同时给广大大学英语教师带来了新的挑战。如果教师的理论水平与技术不能满足网络教室的要求，那就更谈不上教学环境与教学效果了。而现今相当一部教师对网络多媒体的使用技术以及教学理论掌握程度和了解使用程度尚不尽如人意，大部分教师都是自己摸索，自学掌握。教师缺乏系统的培训教育，不具备网络教室教学的能力以及使用网络教室的能力，无法有效地将教学理论与教学实践相结合。网络教室中如果出现网络及软件性问题，都会造成教师措手不及，形成教师与环境的矛盾，而这种关系往往会影响到师生关系。

四、大学英语网络教室利用率低的原因

其一，学生方面的因素。学生对英语学习的兴趣缺乏，同时学生自我控制力不强，无法充分利用网络教室进行自主学习，这些原因导致学生英语学习成绩不好，而英语成绩不好又直接影响到学生的主观能动性，形成恶性循环。学生习惯于传统的听说教学模式，习惯被动接受知识，在网络教室中自主学习能力差，不能自主确定学习目标，在无人监督、没有明确目的的学习下，很难取得有效的学习成果。

其二，教师方面因素。教师无法认识到学生网络教室自主学习中教师指导作用的重要性，学生在学习中遇到问题时无法及时得到教师指导，精神溜号时没有得到教师的及时提醒，导致学生利用网络教室学习的效率低下，学习成绩无法真正得到提高，学生失去学习兴趣，成绩自然不能提高。教师对网络教室环境的不适应，对网络教室的软硬件维护、使用缺乏系统的网络教室教学理念，也是影响网络教学效果的重要因素。

其三，评价体系因素。目前针对学生网络教室自主学习方面的效果、效率等没有良好的评价系统，学生不能了解自己的学习效果，使得学生逐渐失去学习兴趣。

五、管理策略

其一，激发学生学习英语的兴趣，培养网络教室学习英语的动机。学生学习动机在网络教室自主学习中尤为重要，教师应加强这一方面的培训，使学生充分认识学习动机的重要性。学生学习兴趣被激发，学生网络教室学习潜力得到充分挖掘，成绩自然提高，形成生态学角度下的良性循环［2］(P12－16)。

其二，针对学生网络教室使用进行培训。学校应定期举行低段基础以及网络教室各个功能的使用培训，使得所有学生懂得如何使用网络教室，如何在网络教室获得自己想要的知识，针对个别接触晚的学生，设立远程或者定点咨询点，方便学生使用网络教室提高学生对网络教室的利用效率。

其三，建立合理、完善、实用的评价系统。评价系统是大学网络教室中的重要组成部分，系统的建立必须遵循客观、公正、科学、实效、全面的原则。评价系统的建立对学生有效完成日常网络课程是至关重要的。其内容包括网络教室课堂表现、网络课堂讨论区参与有效性、日常作业完成情况、小组合作参与有效性、教师评定等。评价体系应体现与学生学习进程相结合的特色，能较为准确地评估学生学习的效果，让学生掌握好自己的学习进度，有效地制定下一步计划。

其四，有效的监督系统。在网络教室的使用中必须有一套完善的监督体系，建立监督系统是管理高校网络教室有效的办法。制定网络教室管理制度，使学生懂得用管理制度约束自己的行为，建立相应的学习档案，通过技术手段记录每个同学在计算机上浏览网页以及应用程序的数据库，随时抽调数据库检查，同时教师自设档案，针对抽调进行评价;教师建立方便学生的资讯平台，学生在遇到问题时能够有效地同教师进行沟通。

六、结语

生态学角度下的大学网络教室管理体现了以人文本的思想理念。生态学网络教室管理更注重学生与教师的交流、合作，遵循教师进行必要指导、学生自主完成学习目标的管理方法，让网络教室回归自然，充分发挥了学生的主观能动性。

［1］刘森林．生态化大学英语课堂模式设计研究［J］．外语电化教学，2008(3)．

［2］邓小泉，杜成宪．教育生态学研究二十年［J］.教育理论与实践，2009，29(5)．