新建本科院校大学生自主性学习的意义、问题及对策

贾卫东刘 霞

（1.滨州学院经管系，山东 滨州 256603；2.沾化县泊头中学，山东 沾化 256809）

新建本科院校大学生自主性学习的意义、问题及对策

贾卫东1刘 霞2

（1.滨州学院经管系，山东 滨州 256603；2.沾化县泊头中学，山东 沾化 256809）

新建本科院校的大学生作为大学生群体中的一支重要力量，其自主性学习品质的养成对于其自身的生存和发展具有重要意义。但由于受到内外因素的影响，他们在学习中表现出较强的被动性、机械性倾向。因此，新建本科院校在教学、管理和服务中，应高度重视学生自主性学习品质的养成和学习能力的增强。

新建本科院校；大学生；自主性学习；问题；对策

自主性学习是与被动性学习相对的教育心理学范畴，是学习者目标明确、内容清晰、方法熟练、过程自律有机统一的一种学习行为模式，是学习者自我导向、自我激励、自我监控的内在学习机制系统，是学习主体借助于一定的方式方法、载体形式逐步掌握学习客体并将之运用于日常生活实际以促进自我生存和发展的能动性过程，是学习者实现学习目标的必然选择和重要途径。

一、新建本科院校学生加强自主性学习的重要意义

1.自主性学习是促进新建本科院校学生全面发展的重要法宝。“人的全面发展是人的需要、人的活动及其能力、人的社会关系和人的自由个性由片面到全面、由畸形到完整、由贫乏到丰富、从潜在到现实的发展”。［1］在促进人的全面发展过程中，发达的生产力、生产关系和先进的社会教育只是为个人的发展提供了外部条件和基础保障，人的需要及满足需要的自主性活动才是个人发展的内在动力。马克思指出：所谓“全面发展的个人，也就是能够适应极其不同的劳动需求，并且在交替变换的职能中，只是使自己先天的和后天的各种能力得到自由发展的个人来代替局部生产职能的痛苦的承担者”。［2］全面发展需要大学生充分调动起自主学习、积极创新的主动性、自觉性，不断增强和丰富适应各种劳动需求的能力方能实现。

2.自主性学习有助于大学生更好地完成自身的历史使命。当代大学生要成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，担当起实现中华民族伟大复兴的重任，就必须通过自主性学习不断增长才干、提升素质、增强本领，成为德才兼备、全面发展的社会有用之才。“只靠坚持社会主义道路，没有真才实学，还是不能实现四个现代化，无论在什么岗位，都要有一定的专业知识和专业能力”。［3］

3.自主性学习是提升新建本科院校学生就业力的内在要求。就业力是指个人在经过学习后所具备的获得、保有以及做好工作的能力，主要包括专业学习应用能力、工作环境适应能力、发展竞争能力、承受压力能力、问题解决能力、协调组织能力、时间管理能力、团队协作能力等，其中最重要的当属一个人的自主学习能力。随着我国高等教育由“精英教育”向“大众教育”转变，大学毕业生数量激增，加上全球金融危机的持久而深远的影响，大学生就业愈加困难。虽然提升大学生就业力的方式方法很多，但最根本的还在于激发大学生的自主学习意识，增强他们的自主学习能力。

二、新建本科院校学生自主性学习中存在的问题及成因分析

从总体上看，新建本科院校致力于特色兴校、质量立校、人才强校，发展定位日渐明确，培养目标愈加务实。在培养方式上，力求给学生提供更多的发展机会和平台，在夯实学生专业基础和全面培养学生能力方面着实作了不少卓有成效的努力，但新建本科院校的学生总体上仍没有养成良好的自主学习品质，仍存在诸多不容忽视的问题。

1.新建本科院校学生自主性学习存在的问题。

第一，从对学习类型的自我定位情况来看，“被动学习”、“机械学习”现象较突出。新建本科院校有相当一部分学生还没有把自主学习作为学习的首选类型，尤其是低年级本科生和专科生，被动式学习所占比例比较高。第二，从学习态度与时间安排来看，把课余时间用于学习自主拟订内容的平均比例较低。大部分学生课余对考级过级类课程学习投入时间较多，如英语四级和计算机二级考试等。而对于那些专业选修课或不涉及学位、不影响毕业的课程几乎不去回顾或思考。第三，从学习效果来看，专业课的平均成绩明显高于公共必修课和公共选修课。可见，学生借助于专业谋求生存和发展的动机相对比较强烈，而对于是否或能否全面协调进步考虑较少。第四，从学习兴趣来看，学生能否自主性学习某些课程，往往与老师的性别年龄、知识结构、教学内容与方法、教学模式与效果以及是否和蔼可亲等有直接的关系。当老师比较年轻，教学内容新颖、教学模式先进、教学方法多样且愿与学生课上课下交流时，可以较多地影响和感染学生，课下学生学习积极性较高，自主性较强。第五，从学生之间的相互影响来看，学生能否自主性学习受到同辈学习群体的影响较大。当一个班级学习兴趣浓厚，自主性学习时间投入较多，学习效果突出时，生活于其中的大多数成员能相互激励，对学生自主性学习品格的养成起着积极的拉动作用。

2.新建本科院校学生自主性学习存在问题的成因。

新建本科院校学习自主性学习活动中之所以出现以上问题，既有内因，又有外因。就外因而言，既有宏观环境的间接影响，又有微观环境的直接作用。宏观环境如经济发展水平、政治稳定状况、文化繁荣局面、社会和谐氛围以及人才供求制度、网络环境等与大学生自主性学习行为存在正相关关系。微观环境如校园环境、班级环境、家庭环境、同辈群体环境等对学生自主性学习有时比宏观环境影响更直接、更持久。首先，教师对学习行为、学习意义、学习过程及学习效果的认知往往通过自己的教学理念、课堂言行直接影响到学生对自主学习的认知水平和良好自主学习品质的养成；其次，教师的教学态度和教学方法尤其是教学效果对大学生自主性学习的学科选择有着重要影响；再次，班级宿舍学习氛围、活动内容与方式、大学生社团活动等对学生自主学习积极性的提升也有着直接的影响；第四，学校整体的学习环境、管理与服务质量对学生自主性学习的影响也不容低估。

学生自主性学习中的问题更多的来源于内因。首先，自主学习意识薄弱。新建本科院校生源较传统本科院校而言，学科专业基础相对较弱，学生总体就业率和就业层次偏低，致使相当数量的学生缺乏学习自主性。其次，学习目标不明确。恩格斯指出：“在社会历史领域进行活动的，是有意识的，经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的”。［4］学习也不例外，人们的学习行为的发生与发展源于既定目标的导引。调查发现，新建本科院校的大一学生有明确学习目标的不足四分之一，大二仍没有树立明确目标的占到了一半左右，大三仍有相当一部分同学对如何实现目标比较茫然。再次，成就愿望的学习动机不强。新建本科院校的学生较易将自己和重点大学或传统本科院校的在校生进行比较，自我积极性评价较低，这在一定程度上也制约了他们进一步学习的动力。最后，良好的学习品质尚未养成。学习品质主要包括学习勤奋状况、认真程度、意志的强弱、自制力以及学习兴趣等，它直接影响着学习的效率和效果。

三、新建本科院校学生自主性学习品质的培养途径

1.帮助学生树立正确的学习观，不断增强自主学习意识。学生的学习观是 “学生个体对知识和学习的一套认识论信念系统，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等维度的直觉认识”。［5］由于大学生接触不同类型的知识体系和学习活动，其学习观不同维度的发展也存在差异。所以，新建本科院校的学生相对于重点大学的学生而言，也更易相信知识具有确定性，这种直觉认识使他们的自主学习意识较为淡薄。因此，在教育教学和班级管理中，应通过加强思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和学习观，不断增强其自主学习意识。

2.积极优化学习环境，认真落实自主学习行动。良好的学习环境可以使学生主宰自己的学习行为，并充分发挥其作为学习主体的能动性、积极性和创造性。新建本科院校要创设和整合有利于学生学习品质和能力培养的教育环境因素，使其整体上适宜于学生的学习及其人格的发展。

首先，不断优化大学生自主性学习的宏观环境。一是增强经济发展后劲，优化产业结构，加速传统产业升级改造，为广大青年学生提供更多的就业空间和机会；二是加速推进人事制度改革，完善用人选人机制，为青年学生提供更公平的竞争平台；三是在全社会积极营造自主性学习的良好文化氛围，为大学生自主性学习提供坚实的精神动力和心理基础；四是加速推进和谐社会建设步伐，为大学生自主性学习提供宽松稳定有序的社会环境；五是优化网络环境，建立健全网络道德规范的法律法规，抵制或消除网络对大学生的不良影响，让网络为大学生自主性学习品质的养成提供更便捷、更优质的服务而真正成为他们生活、学习、发展的好帮手。

其次，不断优化大学生自主性学习的微观环境。新建本科院校学生自主性学习品质的培养主要借助于微观环境的优化来实现。一是优化校内学习环境，创建学习型大学。良好的校内学习环境一旦形成，学生就会以更加积极主动的心态和行动投入到学习中去。同时，新建本科院校亦应将学习型大学的创建作为其重要的目标提出来，并积极通过校内学习环境的优化等措施加以实现。二是转变教师的教学理念。新建本科院校的教师应始终坚持以学生为本，将知识的传授、课程体系的完善以及教学方法的选取等立足于促成学生自主性学习品质的养成上，善于将自主性学习、合作性学习、研究性学习引入课堂，激发学习的学习兴趣，培养和训练学生自主学习能力。三是贴近学生生活、学习实际，不断增强各职能部门管理与服务人员的服务意识、认真落实服务行动，不断提升服务质量。

3.加强学习学教育，帮助大学生养成良好的学习品质。现代科技知识呈爆炸式的几何级数增长，快速、高效地学习变得越来越重要，“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快”。［6］因此，在大学教育中增加学习教育，教会学生懂学习、爱学习、会学习，进而帮助他们养成良好的学习品质。一是针对当前大学生学习多元化的特点，加强对学生学习兴趣的培养，激发其内在学习动力。二是因材指导，亦即对不同的学生进行相应的学习指导，尤其是学习策略和学习方法的指导等。三是加强大学生学习指导的平台建设，丰富大学生学习的载体形式。如树立先进典型、完善奖学金制度、建立健全网络宣传、报告咨询机制，特别是对学生存在的入学适应、学习方法、思维方法、心理认知障碍、专业与前途发展等问题进行集体或个别辅导和咨询，以帮助学生克服学习过程中的现实困难，提高学生自主学习的能力和效率。

［1］牟文谦.马克思人的全面发展内涵的逻辑理路［J］.湖北社会科学，2010，（7）.

［2］马克思恩格斯全集（第46卷下）［M］.北京：人民出版社，1979：500.

［3］邓小平文选（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1994：222.

［4］马克思恩格斯选集（第4卷）［M］.北京：人民出版社，1995：247.

［5］刘儒德.学生的学习观及其对学习的影响［J］.教育理论与实践，2005，（5）.

［6］彼得·圣吉，著.第五修炼——学习型组织的艺术于实物［M］.郭进隆，译.上海：三联出版社，2003:1.

G47

A

1671-2862（2012）03-0078-02

2011-12-26

滨州学院教学研究立项课题《新建地方本科院校学生自主性学习现状、成因及对策研究》的阶段性成果（项目编号：BZXYJY200621）。

贾卫东，男，山东滨州人，滨州学院经济与管理系党总支副书记，高级讲师，研究方向：思想政治教育；刘霞，女，山东沾化人，山东省沾化县泊头中学教师，研究方向：中学语文教学。