浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣

朱有明

（河南广播电视大学，河南 郑州 450008）

浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣

朱有明

（河南广播电视大学，河南 郑州 450008）

当前中职学校学生文化基础课大多比较薄弱，并带有一定的厌学情绪，特别是数学这门课程。本文主要探讨如何让他们了解学习数学的目的，增进与老师之间的感情，激发他们的学习兴趣，提高他们的数学素养。

中职学生；数学；兴趣

近些年随着普通高等学校的不断扩招，很多不能进入高中学习的初中学生进入中职学校继续学习，致使中职学校的学生素质明显下降，大多数表现为文化基础课知识薄弱，学习兴趣不高，学习动机不明确，厌学情绪高。作为中职教育文化基础课中很重要的一门课程——数学，它不仅是为专业基础课或专业课提供公式或符号的，还会为学生将来学习其他基础知识做储备，是中职教育中其他课程不可替代的学科。

当前中职学校的数学教育大多还是采用“教师教、学生学”这种传统的教学模式，学生学习数学枯燥乏味，同时也感受不到学习数学对自己所学的专业有何联系，没有兴趣，甚至有厌学数学的情绪。如何让中职学生了解学习数学的目的，提高学习数学的内在动力，激发学习数学的兴趣是很重要的。

一、认识学习数学的目的，激发潜在学习的动力

笔者担任数控技术专业班的数学教学工作多年，每年新生新学期开始，都要调查了解班级学生数学学习状况。大多学生数学成绩很差，部分学生还有厌学数学的情绪，针对这种情况，笔者就利用最开始的几节课，与学生一起探讨学习数学的目的。数学是研究空间结构和数量关系的学科，是刻画社会规律和自然规律的科学语言的有效工具；数学也是一门特色很鲜明的学科，是塑造学生良好个性品质的重要载体；数控专业课程里很多制图、符号、计算、推理也都离不开数学的学习；如今数学教育又是终身教育的重要组成部分。数学作为国家教育部规定中职学校的一门基础性学科，在教育教学中占有重要的地位，不但要为学生的继续学习打下基础，还要为专业课的学习作好铺垫，确保学生掌握数学的基本知识、基本技能，使学生会用数学的思考方式去认识世界，解决问题。

（一）数学教育是完善人格品质和提高个人素养的重要途径

数学教育家辛钦说过，“根据我的多年经验，钻研数学科学会在青年人身上循序渐进地培养出道德色彩明显，并进而能够成为其主要品德因素的特点”。在数学的学习和训练中所形成的良好品质，会对其工作产生积极影响；数学的精准、严密，可在工作中减少模糊不清；数学的抽象分析，可使人善于透过现象看本质；精辟的论证分析、简练的表述，能让人的言语表达简明扼要。

（二）数学是众多学科学习的基础

数学知识在许多学科领域都有着广泛深入的应用，如数控技术中的机械制图、公差配合，程序设计；会计专业的会计基础，统计学；计算机专业的电工电子等，没有数学基础知识的学习，就很难深入地学习其他学科的专业知识。曾有人说过，如果哪门学科再无法向前发展时，大多就是因为数学方面的问题没能解决好，当数学问题一旦解决，这门学科就又会向前快速发展。

（三）学习数学是为未来发展创造条件

学习数学可以培养学生的逻辑推理和快速运算能力。养成良好的思维方式，为后来的学习和工作奠定基础，特别是为以后的继续学习创造了条件。如果数学基础知识薄弱，那么接受新知识的能力就低，工作的效率也不会高。像这种情况在已毕业的学生中，有了很好的体现，数学学习好的学生，大多已经当上经理或部门负责人了，相反，数学学习不好的学生，很多还是在一线当操作工的。

通过几节课讨论，同学们都能感觉到：数学知识的学习好不好直接会影响到个人的生存和发展状况。只有积极学好数学知识，提高思考能力、表达能力、管理能力及心理调节能力等自身的综合素质，才能更好地适应社会的发展。

二、让学生对数学产生兴趣

数学学习的思想、研究分析问题的方法和数学的精神，都会很容易影响一个人的工作，好的数学学习，会受益终生。作为一个学生是否能够很好地学好数学，数学老师起到至关重要的作用。

（一）做个具有高尚人格魅力的数学老师

21世纪中职教师应该具备三个方面的素质：掌握教育专业方面的知识和技能，广泛的文理基础知识和精深的学科专业知识，高尚的人格和鲜明的个性特征。教师的人格是以素质为基础，在长期的教育实践中逐步形成的。人格特征的优劣直接影响着受教育者。具有高尚人格魅力的数学教师，能很大程度地提高教与学之间的信息交流，可以收到很好的教学效果。

（二）用学习的成功感增添学习兴趣

心理学家曾说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西能让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”中职学生大多数学成绩差，获得成功的机会很少，在这方面也很少有成就感。一旦老师通过诱导点拨，帮助学生学习，学生通过努力获得成功时，就会表现出强烈的学习兴趣，并且再接再厉，以期获得更多的成功。进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，就像华罗庚所言：“有了兴趣就会乐此不疲，好久不倦，因之也就会挤时间来学习了”。学生有了想学习数学的兴趣就会主动去思考、去参与，如果主动地想了，主动地参与了，那么在这方面就会有收获，这种收获无论大小都会给学生带来成功的喜悦，学生有这样的体验从而更乐于积极而持久地学习。

（三）增强教学语言的感染力，培养数学学习的乐趣

语言在教育教学中所起的作用是非常重要的，不同的课程有不同的教学环境，不同的教学环境用不同的语言，不同的语言起到不同的效果。语言也是传递教学信息的工具，只有学生听得清、容易懂，有乐趣，教学才会引起学生的兴趣，产生互动。因此，数学教师要说出有特色的数学语言，提高语言表达的艺术水平，对抽象的事物进行形象的比喻或模拟，难记的公式变成好记的顺口溜，这些都会达到很好的效果。

（四）培养学生对数学阅读的兴趣，让学生愿意读数学材料

心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。有没有兴趣，阅读的效果也不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读的转化。数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是让后进生时常感到他们通过阅读很快地学到一些知识，这样可以很好地提高数学阅读的自觉性。

如在讲授《数列》的时候，为了能够使学生更好地理解掌握相关公式，笔者把高斯曾经在上小学时，老师让他算1+ 2+3+4…+9+10的故事讲出来，然后让学生计算1+2+3+4… +99+100，由此类推，学生很快就能推导出等差数列的求和公式。又如，在讲到“π”时，我给学生讲π=3.1415926…，是用什么数推导得到的呢，然后就讲答案是355/113，1573年德国人奥托得出这一结果。他是用阿基米德成果22／7与托勒密的结果377／120用类似于加成法 “合成”的：（377-22）/（120-7）=355/113。学生听这些时很有兴趣，很认真。数学阅读的引入，不仅能让学生养成阅读的习惯，同时又能让数学知识与生活联系起来，增强了学生学习的兴趣，还可以让学生真实地了解一些知识，增长见识，真切感悟到数学在生活中的应用价值。

（五）根据数学知识产生的历史背景，激发对数学学习的热情和兴趣

数学作为“科学的皇后”，被誉为“人类思维的体操”，对于提高人的思维能力和培养人的分析能力具有很高的教育价值，但是数学的发展却经历了漫长而又曲折的年代，每一个数学概念的产生和发展都凝聚着劳动者的智慧。正因如此，老师在教学中，要尽力展现所教数学内容产生的历史背景，适当地穿插数学史料，让学生按照数学发展的足迹去认识、理解数学的内涵和真谛，这将很好地激发学生学习数学的兴趣和热情。

如讲矩阵时，可讲刘薇和高斯的故事，很多学生知道《九章算术》，但不知道作者是刘薇，有些同学知道高斯，但不知道高斯是被世界公认的能与阿基米德、牛顿、欧拉并列，有“数学王子”之称的人。刘薇和高斯这两人对矩阵的产生和发展都有着深远的影响。而数学和科学的快速发展，都是建立在数百年中做出众多贡献的许多人的工作之上的。这两位巨人就是在不同时期，对矩阵从萌芽时期的发展到中间过渡成型，再到英国的西尔维斯特正式给出概念和结论，做出了巨大的贡献。由此向学生讲些有关此方面的人物历史和背景，让学生有所理解，从而激起学习数学的兴趣。

三、结束语

学生对数学学习产生兴趣是学习数学的关键，也是学好这门课的前提。学生的学习兴趣直接影响学习的效果，也会影响学生将来工作的态度。然而，能否让学生对这门课产生兴趣，很大程度上取决于数学老师，“亲其师，信其道”，就是很好的说明。因此，通过老师正确的引导和高超的教学技能以及良好的个人魅力来吸引学生，喜欢老师，激发学生学习的兴趣，这是学好数学的最佳门径。

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G718.3

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1671-2862（2012）03-0102-02

2011-12-09

朱有明，硕士，河南广播电视大学教师，研究方向：教育管理。