谈英语课堂中的师生交流

袁 欣

（大连市西岗区教师进修学校，辽宁 大连116021）

《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文修养，增强实践能力，培养创新精神。”然而现实中的英语课堂，有很多教师并未践行“学生兴趣的激发、能力的培养”这一基本课程理念，面对中小学英语教学中存在的低效现象、学生缺少兴趣、两极分化越来越早等诸多问题，我们必须静下心来积极思考。

一、跳出英语教学看英语教学方法

在网络上比较流行的《英国儿童十大宣言》引起了许多人的关注。其中较为突出的一点就是内容表述真实、平实、人文。如“平安成长比成功更重要”“生命第一，财产第二”“小秘密要告诉妈妈”“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”“不保守坏人的秘密”等。看到这些似乎出自妈妈之口的朴实的语言，每个孩子都一定会牢牢记在心里，保护自己，健康成长。受此启发，笔者联想到不少教师经常抱怨学生对英语学习不感兴趣，记不住单词，听不懂语法，课文读得不通顺，书面表达错误百出，等等。教师自身是否反思过自己的教学行为、教学语言是否符合学生的认知规律？如果教师在课堂上抛开那种程序化、模式化的教学形式，换一种角度思考语言教学的方法是否可以改变现状？

外语教学有别于其他课程。语言既是教学手段又是教学内容。语言交际的过程是语言输入的一个重要途径。在英语教学中，英语教师是学生直接的学习对象，教师的教学用语是学生最直观、最真实的语言输入。限于目前的语言环境，学生只有在英语课堂上才能集中精力接收语言信息、培养语言技能、提高语言能力。如果教师将英语课堂看作与学生沟通交流的最佳平台，将语言学习内容自然化、生活化，英语学习效益必然会有很大的提升。

二、架构真实的交流平台

评价教师教学效果的标准是多维的，不仅要注重教师课堂教学三维目标的达成，同时还要关注课堂内容的生成。如果一堂课教师提出问题，学生准确无误回答，之后进入下一个环节，一堂课顺利进行，完美落幕，这样的课堂俨然是表演课。因为没有真正的交流、没有质疑与争论，其实就是一堂没有思考的课。这样的课堂缺少的是真实。比如，几乎每一堂课开课时师生的问候交流都是：How are you？Fine，thank you.What day is it today？What’s the weather like today？

这样的交流其实是一种僵化的程序和模式，没有实际的、真实的意义在其中。换位思考一下：问候的内容与学生真正关心的生活内容是否有关？问候的内容之间是否有内在联系？问候的内容与当天的教学内容是否有关联？学生对这样的问题内容是否感兴趣？答案毋庸置疑。这样的交流没有真正激活学生的语言思维，而这样的语言交际几乎每一天都会在英语课堂上重复着。究其原因，就是教师对于英语教学过于程序化、模式化，而缺少一种理念，那就是：英语课堂是师生进行最佳的、真实的交流的平台。如果教师真实地关注学生的生活，关注学生的兴趣所在，课堂上师生的交流就会有许多共同的话题。当话题与学生生活贴近了，师生之间的交流自然就真实了。平衡教材的使用和学生真实的兴趣所在之间的关系，需要教师具备教学的智慧与艺术。基础英语教学实际上是集智慧与艺术一身的行为。有一个课例引发笔者对真实交际的思考：去年冬天一场大雪给城市的交通带来了很大的麻烦，很多学生未能按时到校。英语课堂上，教师就当天的特殊天气与学生进行交流，如 What a cold day today！It’s hard to come to school on time.How long did it take you to come to school？Watch your steps.Walk carefully！

又如，教材中有这样的内容：

Amy过生日发出了邀请：

Dear Lingling，

Amy is going to be 11.Please come to her party.

At：15Apple Road，London

教师在处理教材时基本上是听、读、背、写。学生一堂课下来其实就是学了几个句子而已。如果教师给学生提供真实的请帖，学生英语学习的真实性、实用性自然会有很大提高。之后教师可以鼓励学生自己设计一份请帖，张贴在教室，当生日那天，师生共同为这位同学祝贺生日。这样的设计让教学真正与生活融合在一起，英语学习的趣味性也大大提高了。

三、找准课堂交际的最佳时机

英语课堂是英语教师与学生进行交流的一个最佳平台，而这样一个平台怎样被我们真正有效地利用起来值得思考。

教师要把握住课堂几个关键环节。问候环节，交际内容应贴近学生生活；Lead－in阶段是展开交流的更高层次阶段，这时的交流的目的是激发学生学习的兴趣，自然导出授课内容；教学过程的交流环节要真实，结合课文情境，有的放矢。

英语课堂基本形成了相对稳定的教学模式，即preparation，presentation，practice，production ，summary等几大环节。教师是学生语言学习的帮助者，什么样的方法有效，我们就采用什么方法。针对教学内容、针对教学中发生的问题、针对学生的理解力和接受力，教师要做相应的调整。当然，前提是在科学的语言教学理念支撑下进行。